设计好的习题.doc

设计好的习题，能激发学生的学习兴趣，有利于有针对性地巩固知识点，开掘学生的潜能，活跃学生的思维，全面提高学生的语言综合能力，让学生轻松、有效地进行练习，能收到事半功倍的教学效果。
一、设计综合性的语文习题，有利于学生巩固知识点
传统的语文练习题，往往是单纯体现某个方面的训练，学生练习起来比较机械、刻板，严重抑制了学生的思维发展，难以提高语文能力。教师在教学中，应结合学生的知识基础，所教的内容，灵活综合知识点，设计习题让学生练习，对巩固和提高所学知识有极大的帮助。例如，教学了拼音常识之后，为了巩固已学知识，我把一道普通的看拼音写汉字的练习题，经过加工，提炼，设计成一道综合性的练习题（看拼音、写汉字，并按要求回答问题）：
guài  shí lín  xún  lián  mián  bú  duàn
1、以上音节按音序排列应是               
2、整体认读音节有                       
3、运用三拼读法的音节有                 
4、              音节的ǔ省略了两点。
设计这样的习题，并非无中生有，而是在授完这方面的知识之后，为了巩固知识，提高能力而设计。通过这样的习题练习，训练了学生的拼读能力，同时又巩固了与拼音有关的知识，为下一步撑握新的知识打下基础，避免了单一的练习形式，培养了学生综合思考、分析，解决问题的能力。
二、设计语文综合性习题，能强化学生理解及综合应用知识的能力
授完新课后，一些教师为了能让学生掌握生字，往往采用以生字练写及组词的方式来进行练习，然而字不离词，词不离句，它们是有机地结合而不是孤立存在的。如果单方面练习字、词或句，就会出现知识断层，对于刚接触生字的学生来说，这样的练习效果不是很好。在要求学生用生字组词时可采用以生字组词再造句的方式来训练，如用“帜”字组词并造句，我是这样要求学生的。
例：帜（旗帜）：国庆节那天，大街上飘扬着五颜六色的旗帜。
这样的练习，优点在于充分调动学生思考问题的积极性，使学生在理解的基础上灵活运用。为了完成这样的作业，学生就必须理解字义、词义，避免出现单从课文中找两个字相连在一起的就是组词而完全没有理解的弊病，并培养学生运用、积累知识的能力。
三、设计语文综合性习题，能提高学生逻辑思维能力
由于小学生对事物的感知和认识能力有限，逻辑思维能力较差，特别是通过组织语言文字来表达一件事的能力更差，教师在教学中不注重层次性引导，学生是难以消化和吸收的。针对这种情况，在教学中设计阶梯式的综合性练习题，让学生“摸着石头过河”是一种极好的训练方式。例如，我在教《牛郎织女》这篇课文后，要求学生把课文复述一遍。在复述前，我根据课文的脉络，设计了这样的问题让学生回答。
1、本篇文章共出现了哪些人物、事物？
2、主要人物有谁，他们当初是怎样生活的？幸福吗？表现在哪里？
3、老牛死前告诉了牛郎什么？
4、王母娘娘酒醒后发现织女违规未返天宫，她放过织女了吗？为什么？后来又怎么做的呢？
5、织女被天兵天将逮走后，牛郎放弃追求吗？他又是怎么做的？
6、王母娘娘怎样处理这对恩爱的夫妻，结果怎样？
我先让学生口头回答，再写下来，然后再让学生按照写出来的主体提纲“添油加醋”，复述文章。
学生根据老师设计的问题紧紧抓住文章的重点及故事发展的情节，顺理成章地把故事梗概说出来。在练习过程中，既训练了学生动脑、动手、动口的能力，又提高了学生逻辑思维能力，促进学生表达能力的提高。
设计综合性语文习题，必须依据学生的认知能力而定，非越多越杂越好。设计好的综合性习题能减轻学生的学业负担，有效地激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，训练学生的思维，提高学生的语文综合能力。