语文版七年级下册第一单元《春》.doc

《春》教学设计
教学目标：
1、 领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。  
2、 学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。  
3、 学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。
重点难点：  
1、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。  
2、分析文章的结构层次，学会多角度多侧面地描写景物。  
3、通过各种感觉，有感情地描写景物。  
4、文章中修辞方法的表达作用。
一、准备阶段：查找有关春天的古诗、唱春的歌曲以及有关春天的图片
二、情境导入：
1、同学们都听过这样一句古话，一年之计在于春，一日之计在于晨。你能不能用一个属于春天的成语来描绘一下你心目中的春天呢？老师来举几个例子，比如：春意盎然、生机勃勃、万紫千红……其中重点向学生解释草长莺飞的含义，特指江南的春天。(大约用时2分钟)
2、通过幻灯片的形式播放春草、春花、春风、春雨图。让同学对幻灯片呈现的春天的景观作具体描绘，正好对应到课文最重要的四副图画上。（大约用时2分钟）让学生通过呈现的多彩的春景图从整体上把握春天具有的色彩美和图画美。
3、总结:同学们说的真好，是的，春天就像同学们说的那样美好，充满无限生机，今天就让我们一起来品味下朱自清先生笔下的春天又为我们呈现了怎样的一番景象呢？（师板书课题：春）
4、对作者朱自清你们又了解多少呢？对作者生平经历和著述情况作简要介绍（用时1分钟）
5、文章又是在怎样的写作背景下被创做出来的呢？介绍写作背景（用时2分钟）
三、自学指导
1、预习情况检查（每个词语齐读两遍）
朗润 钻出 嫩绿 眨眼 酝酿 鸟巢 婉转 蓑衣 稀疏 抖擞精神
2、 总体把握，交流思考
思考：1、你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分吗？
2、请你找出文中描写了春天的哪些景物？
3、假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题。如：____图。
（2） 总括春天
（3） 春草图
（4） 春花图
（5） 春风图
（6） 春雨图
（7） 迎春图

（8）
（一） 盼春（1）总领全文，开启下文）

（二） 绘春

（8）新
（10）力

（三） 颂春 （9）美
四、 展示交流：春天里的风景
1. 盼春图（学生齐读）：（大约用时4分钟）
.这里运用了哪些修辞手法？
‚.表达了人们对春天的什么情感？
“盼望着，盼望着”：反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。
“东风来了，春天的脚步近了”：拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。
2. 春草图（两名学生示范朗读）：（大约用时12分钟）
.文章抓住了春草的什么特点？
嫩、绿、多、软—草（生机勃勃）
坐、躺、滚、踢、跑、捉—人（喜悦、高兴）
‚.作者在这一部分的写作顺序是什么？写法是什么样的？又用了哪些修辞手法，请结合文章内容具体谈谈。
顺序：由物到人（先写春草的情态，再写人们在春天里的活动，表达对春草的无限喜爱之情。）
写法：正面与侧面结合
修辞：拟人
ƒ、对春草图部分的重点词句作细致分析
师：咱们先来看看春草图，哪个字词或句子写得不错，谈一谈你的见解。 
生：“偷偷地”：写出了小草的活力，小草神不知，鬼不觉地钻了出来，更现出小草生命力的顽强。“钻”，表现了小草生命力的顽强。     
师：“偷偷”是贬义词，分明是一种不光彩的行为嘛，怎么能用到小草身上呢？ 
（贬义词作褒义词用了，能突出作者对小草的喜爱。） 
师：不光喜爱，还流露出作者惊喜的心情来。 
师：把这种喜爱之情融入到你的朗读中，就能读出味来了，试试好吗？（一生读） 
师：果然读出小草顽强的生命力来，来，同学们，一起把作者这种喜爱、惊喜的心情读在脸上。（生齐读：） 
师：写完小草以后，作者又写了“坐着，躺着，打两个滚……”，一连用了几个动词，这是写什么的？（写人的活动，创造了一个春草勃发、儿童嬉闹的动人意境，表达人们在春天愉快、高兴、兴奋的心情） 
3. 春花图（教师范读一次，学生范读两次）（大约用时15分钟）
.春花的特点是什么样的？作者如何全方位的描写春花？
树上繁花 树中昆虫 树下野花：自上而下
眼前花儿争春 想象结果实：由实到虚
花的色彩（“红”“粉”“白”） 花的味道（甜）：色味结合
‚文本细读，师生探讨
师：作者笔下的春花色彩异常的鲜艳，我们仿佛已经闻到了阵阵花香扑鼻而来。你认为这一段中哪句话描写的最好，谈谈你喜欢的理由。
生：我喜欢“桃树、杏树……赶趟儿”这句话，从“你不让我，我不让你，可以看出花开得很多”。
师：这句话运用了哪种修辞手法，写出了春花怎样的特点？
生：运用了拟人的修辞手法，从视觉上写出了春花繁多，百花争春的状态。
师：接下来哪句呢？有没有修辞手法的运用？
生：像火，像霞，像雪，运用了比喻和排比的修辞手法，写出春花争艳、万紫千红的景象。
师：说的太好了，别的同学还有想法吗？
生：我喜欢花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小蝴蝶飞来飞去。“闹”字用得好，既有热闹的意思，又有闹腾的意思。一个“闹”字很精彩，把这样的情景表现的很形象。 
师：你理解的真透彻，老师也觉得这个闹”字用的特别好。既写出了视觉的感受，又写出了听觉的感受。既有声音，又有形象，不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一片喧嚣热闹的景象，真可谓一字用好，境界全出。
师：还是这句话，难道作者仅仅就想写蝴蝶、蜜蜂这类活泼可爱的小动物在春天的活动吗？作者写它们的目的又是什么呢？
生：我认为这和上一部分的春草图有异曲同工之处，这里写蝴蝶、蜜蜂这类小动物，我认为是从侧面来烘托花香气袭人的特点，只有花香足够浓郁，才能召唤这些小动物闹着在花丛中嬉戏。
师：同学们同意他的解释吗？我认为她解析的比我还有透彻，而且语言自然流畅，真的很棒。其他同学还有想法吗？
生：我喜认为“野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这句描写的很生动，运用比喻的修辞手法，从视觉上写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩，描写的生动传神。
师：没想到这段小文字被同学们品出了这样多的内容，这次我们带着自己丰富的情感再读一遍课文，我看看比之前两次是否会有更大的进步？
4. 春风图（学生范读两次）（大约用时8分钟）
.作者调动哪些感官来写春风？写出了春风怎样的特点？请结合文章的内容具体谈谈。
像母亲的手抚摸着你 触觉和煦
泥土的气息、草味、花香 嗅觉芳香
繁花嫩叶 视觉明艳
鸟鸣、清风流水、短笛 听觉悦耳
五、 能力提升，课外拓展（大约用时5分钟）
.你还知道古人笔下描写春天的诗句吗？
先让学生通过自我回忆，说出 自己知道的关于描写春天的诗句。教师通过总结，选取其中较为熟知的三篇名篇，带领学生齐读一遍。
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。

江南春绝句
杜牧
千里莺啼绿映红，
水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，
多少楼台烟雨中。

泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还？

小结：作为七年级学生第一次接触的散文，要让学生体会散文这种体裁的特点，品析散文的语言美，就需要学生通过多读来完成。根据新课标的自主•合作•探究的理念，课堂上给予学生讨论时间，并对学生的发言情况予以及时反馈。本节课作为第一课时重点分析的是文章的第二部分的春草土、春花图、春风图三幅图画，在细致解析的基础上，加强对作者情感的分析。 不足是课堂的时间掌控存在问题，在有些问题的处理上过于心急，讲解不够细致透彻。