九年级语文《黄生借书说》人教四年制版知识精讲.doc

九年级语文黄生借书说人教四年制版【同步教育信息】一. 本周教学内容：黄生借书说二. 本周教学目标1. 识记生字词，熟练地朗读课文。2. 结合书下注释，疏通文意 。三. 教学重点和难点：1. 从本文生发开去，结合实际，获得切身的教益2. 自主疏通文意，全面、准确、充分地感知诗歌。四. 知识分析：黄生借书说（一）作者简介袁枚（17161798），字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘（今浙江杭州）人，著名诗人。乾隆时考中进士，曾任江宁（今江苏江宁）等地知县。辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活华奢。他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著有小仓山房文集、随园诗话、子不语等。（二）作品简介1. 内容：这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发向学。2.“说”：是古代一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。（三）本文的结构层次全文可分四部分：第一部分（第12段）就黄生借书一事，提出“书非借不能读”的观点，接着用摆事实、作类比等方法，列举藏书不读书的情形进行论证。首句是统领句，指明以下的话是对黄生说的。 第二部分（第3段）写自己年幼时和做官以后的切身体会，再次说明“书非借不能读”，这是用谈体会的方法从正反两方面进行论证。 第三部分（第4段）拿黄生与自己相对比，向黄生提出希望，勉励黄生珍惜有利条件，勤奋读书。第四部分（第5段）照应开头“授以书而告之”，结束全文，进一步表示对黄生的期望。（四）写作特色1. 全文构思严密，紧扣中心。开头开门见山，提出论点：“书非借不能读”，结尾照应开头，点明写本文的缘由。中间三段是重点。首先，举历史上的例证，天子、富贵之家和一般藏书家都是以书为装饰品，实际上并不读书。然后，用读自家所有的书和读借自别人家书的两种不同心理作对比，来证明“书非借不能读”。接着，以自己幼年时和当官后的经历和体会加以印证。最后，以自己当年的贫寒境遇和黄生相对照，使黄生能感到借得到书读的幸运，以激励他下苦功读书。2. 文章夹叙夹议，议论层层深入，含蓄有力的表达了主旨。第二段，在举了三个事例之后，慨叹“非独书为然，天下物皆然”。作者对那些束之高阁、沾满灰尘的丰富图书不能尽其用而表示愤慨，并为家贫好读书的青年鸣不平。第三段，在叙述了自己的经历和体会后又叹息“借者之用心专”，但是由于书难借“而少时之岁月为可惜也”。这里进一步表达了对来借书的青年的深切同情。第四段，在谈了黄生与自己当年相类似之后，委婉的说到黄生机遇好，应该用功读书。 3. 运用对比手法。以藏书者“高束焉，庋藏焉”的做法、“姑俟异日观”的心理，向借书者“惴惴焉摩玩之不已”的做法、“今日来，明日去，吾不得而见之矣”的心理作对比。以“落落大满，素灰丝时蒙卷轴”同“往借，不与，归而形诸梦”作对比。上述两个对比，都有力证明了“书非借不能读”这一论点。第四段，以“张氏之吝书”同“予之公书”作对比，由此引出黄生之“幸”和作者之“不幸”的对比，蕴含着对黄生的厚望。【例题及分析】1. 论语十则中，表达只要虚心求教，到处都有老师这一意思的名言是： 相见欢中用巧妙的比喻形容“愁”的语句是： 苏轼在水调歌头 明月几时有中道尽千载离人之心的千古名句是： 只读书而不动脑筋不行，只是一味空想而不去读书也不行，关于这种说法，孔子曾有过精辟的论述，就是： 赤壁中写诗人“折戟”后产生感慨的句子是 ： 山坡羊潼关怀古中大胆揭示历史真相，表达对劳动人民深切同情的警句是 2. 找出词语中的别字并改正。 不记其数_改_ 不屑置辨_改_ 坚苦卓绝_改_ 3. 下列句中关联词语不恰当的一项是（ ）A. 一个人只有热爱自己的事业，才能热爱生活。B. 要参观这个工厂，即使大致看一下，也要花上几个小时。C. 既然懂得了时间的可贵，那么就从今天开始不浪费一分一秒。D. 我们向沙漠进军，不仅保护了农田，开辟了绿洲，同时对交通线也起了防护作用。兰草小时候，常常遇到一些女孩用“兰”字作名，干吗要用“兰”字作名呢？我产生了好奇心，去问父亲。父亲说，兰是一种草，开的花特香，兰草貌似柔弱，但生命力极强，逗人喜爱，因此人们爱用“兰”为女孩子命名，希望她们像兰草一样娴淑温柔，美貌端庄，健康成长。父亲的话我似懂非懂，但产生了想见兰草的愿望。但家乡没有兰草，后来，我上了初中、高中、来到县城，那里也没有兰草。 去年九月中旬，我们奉命来到了扒口行洪的小河口镇灾区救灾。行洪区的高处已经露出水面。少数回归的群众，已在残堤上搭起了临时灾棚，等候着重建家园。为了迎接行洪区中小学生归校，我们急于了解学校的受灾情况。这是一所我十分熟悉的学校：雄伟的教学大楼，整齐的教师宿舍。特别是校园美化，全市有名。四季花香，长年青翠，满园秀色。而现在展现在我们面前的这所学校，除伤痕累累的教学大楼依然倔强地挺立着，整座校园覆盖在厚厚的淤泥中。露出泥面的柏树、广玉兰、女贞树等，浑身泥土，成了朽木枯枝；至于那些名花们，早已杳无踪迹。一片泥沼，满目荒凉，看不到生命的迹象。我心里感到沉甸甸的。 就在我诅咒洪水的肆虐时，我眼前一亮，忽然发现远处的淤泥堆上，像是谁散落了十分鲜嫩的四季葱苗。远远望去，它们婀娜娇艳，翠润如玉。在这百里泥沼中不可能有四季葱苗！我不顾一切，从没膝深的淤泥中蹚了过去，走近一看，其中竟还有两朵三朵白色的小花。凑上去，一缕淡淡的清香，（qn）人心脾！我大声叫喊起来：这里有抗御洪水的英雄！同行的校长告诉我们，这堆淤泥下是一圈兰草。淹水前这些兰草叶长不过5寸。竟意想不到，它会在两个多月的滔滔洪水底下，不断地从与日俱增的淤泥中挣出身子，突破了半米多深的淤泥封锁。在洪水退后，群芳寥落，校园一片死寂。独有这兰草、兰花，带着与洪水顽强拼搏后的疲劳与倦色，虽然减少了一些浓绿与浓香，却显得更鲜、更嫩，更加亮丽。我对这具有超强生命力的兰草，不禁肃然起敬。在温柔舒适的花园中，兰草恪守名分，娴静恬淡，默默奉献，丰富人间香与美，从不张扬；在荒山僻谷中，兰草仍然生机勃勃，奋发向上，散发出缕缕清香，不为沦落深山而自弃；在沧海横流，洪水滔天的绝境中，兰草威武不屈，奋斗不止，争得了自己的生存，获得了发展的先机。 我抬起头来，远远望见守候在残堤上的父老乡亲们，心潮起伏，思绪难平。在父老乡亲的身上，我看到了兰草的秉性；在兰草的身上，我看到了父老乡亲的希望。 4. 根据拼音写汉字或给加点字注音 （qn）人心脾 没（ ）膝深 5. 这篇文章写兰草，着力表现了兰草 的特性。6. 文中有两个短语表达了作者在不同时期对兰草的思想感情，这两个短语是： （小时候）； （救灾时见了兰草）。 7. 作为一篇散文，本文在构思上有许多独到之处。请你就本文的构思方面设计一个值得探究的问题，然后作出简要回答或分析。 8. 文章结尾说：“在父老乡亲的身上，我看到了兰草的秉性；在兰草的身上，我看到了父老乡亲的希望。” 这句话对全文内容的表达起什么作用？ 你怎样理解这句话的含义？答案：1. 三人行，必有我师焉。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。 但愿人长久，千里共婵娟。 学而不思则罔，思而不学则殆 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔 兴，百姓苦；亡，百姓苦。2. 记计辨辩坚艰3. A 4. 沁 m 5. 生命力极强（或具有超强生命力） 6. 想见兰草，肃然起敬 7. 问题必须是构思方面的，如：本文为什么以一些女孩用“兰”字取名来开头？8 揭示（表现、突出等）主旨（中心、主题等）。 含义理解要点为：两者同样具有超强的生命力，或顽强的拼搏精神；战胜灾害（困难），重建家园（美好生活）。【模拟试题】一. 黄生借书说前三段的中心论点是（ ）A. 天子读书者有几 B. 书非借不能读也C. 富贵人读书者有几 D. 非独书为然，天下物皆然二. 为了说明藏书者不读书这种现象，作者举出了哪些例证? 三. 体会下边两句话的含义，然后作题：1. 然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。（1）“借者”是指：（ ）A. 作者本人 B. 黄生 C. 泛指家贫无力购书的人 D. 借给别人书的人（2）“可惜”的意思是：（ ） A. 应当珍惜 B. 值得惋惜 C. 使人叹息 D. 让人可怜2. 知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必读。（1）“知幸与不幸”说明的是：（ ）A. 说明两人的遭遇不同 B. 希望黄生懂得借书的艰难C. 强调自己的“公书”和张氏的“吝书”截然不同D. 说明幸福与不幸福的辩证关系（2）“归书也必速”的意思是：（ ）A. 希望黄生尽快地还书 B. 暗示黄生不要把书转借别人C. 劝勉黄生勤奋地读书 D. 提示黄生读书的速度必须要快四. 解释下面句中加点词的用法：1. 七略四库，天子之书，然天子读书者有几？2. 然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎！五. 下列说法有误的一项是：（ ）A. 本文就黄生允修借书一事发表议论，先晓之以理，后动之以情。B. 与结尾一句“为一说，使与书俱”相照应的一句是开头说的“授以书而告之”。C. “说”这种文体内容是记叙性的，篇幅一般都很长。D. 本文运用了例证法，正反对比论证法。【试题答案】一. B二. 1. 七略四库，天子之书，然天子读书者若有几 ? 汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几 ? 2. 其他祖父积、子孙弃者无论焉三. 1.（1） A、C （2）A 2.（1）B （2）A 四. 1. “然”表示转折，意思是“可是”、“但是” 2. “然则”“既然如此，那么”五. C