九年级语文《黄生借书说》人教四年制版知识精讲.doc

九年级语文《黄生借书说》人教四年制版

【同步教育信息】
一. 本周教学内容：
《黄生借书说》

二. 本周教学目标
1. 识记生字词，熟练地朗读课文。
2. 结合书下注释，疏通文意 。

三. 教学重点和难点：
1. 从本文生发开去，结合实际，获得切身的教益
2. 自主疏通文意，全面、准确、充分地感知诗歌。

四. 知识分析：
《黄生借书说》
（一）作者简介
袁枚（1716—1798），字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘（今浙江杭州）人，著名诗人。乾隆时考中进士，曾任江宁（今江苏江宁）等地知县。辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活华奢。他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。

（二）作品简介
1. 内容：这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发向学。
2.“说”：是古代一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。

（三）本文的结构层次
全文可分四部分：
第一部分（第1—2段）就黄生借书一事，提出“书非借不能读”的观点，接着用摆事实、作类比等方法，列举藏书不读书的情形进行论证。首句是统领句，指明以下的话是对黄生说的。
第二部分（第3段）写自己年幼时和做官以后的切身体会，再次说明“书非借不能读”，这是用谈体会的方法从正反两方面进行论证。
第三部分（第4段）拿黄生与自己相对比，向黄生提出希望，勉励黄生珍惜有利条件，勤奋读书。
第四部分（第5段）照应开头“授以书而告之”，结束全文，进一步表示对黄生的期望。

（四）写作特色
1. 全文构思严密，紧扣中心。开头开门见山，提出论点：“书非借不能读”，结尾照应开头，点明写本文的缘由。中间三段是重点。首先，举历史上的例证，天子、富贵之家和一般藏书家都是以书为装饰品，实际上并不读书。然后，用读自家所有的书和读借自别人家书的两种不同心理作对比，来证明“书非借不能读”。接着，以自己幼年时和当官后的经历和体会加以印证。最后，以自己当年的贫寒境遇和黄生相对照，使黄生能感到借得到书读的幸运，以激励他下苦功读书。
2. 文章夹叙夹议，议论层层深入，含蓄有力的表达了主旨。第二段，在举了三个事例之后，慨叹“非独书为然，天下物皆然”。作者对那些束之高阁、沾满灰尘的丰富图书不能尽其用而表示愤慨，并为家贫好读书的青年鸣不平。第三段，在叙述了自己的经历和体会后又叹息“借者之用心专”，但是由于书难借“而少时之岁月为可惜也”。这里进一步表达了对来借书的青年的深切同情。第四段，在谈了黄生与自己当年相类似之后，委婉的说到黄生机遇好，应该用功读书。
3. 运用对比手法。以藏书者“高束焉，庋藏焉”的做法、“姑俟异日观”的心理，向借书者“惴惴焉摩玩之不已”的做法、“今日来，明日去，吾不得而见之矣”的心理作对比。以“落落大满，素灰丝时蒙卷轴”同“往借，不与，归而形诸梦”作对比。上述两个对比，都有力证明了“书非借不能读”这一论点。第四段，以“张氏之吝书”同“予之公书”作对比，由此引出黄生之“幸”和作者之“不幸”的对比，蕴含着对黄生的厚望。

【例题及分析】
1.
①《论语》十则中，表达只要虚心求教，到处都有老师这一意思的名言是：
②《相见欢》中用巧妙的比喻形容“愁”的语句是：
③ 苏轼在《水调歌头 明月几时有》中道尽千载离人之心的千古名句是：
④ 只读书而不动脑筋不行，只是一味空想而不去读书也不行，关于这种说法，孔子曾有过精辟的论述，就是：
⑤《赤壁》中写诗人“折戟”后产生感慨的句子是 ：
⑥《山坡羊·潼关怀古》中大胆揭示历史真相，表达对劳动人民深切同情的警句是

2. 找出词语中的别字并改正。
① 不记其数______改______
② 不屑置辨______改______
③ 坚苦卓绝______改______
3. 下列句中关联词语不恰当的一项是（ ）　
A. 一个人只有热爱自己的事业，才能热爱生活。
B. 要参观这个工厂，即使大致看一下，也要花上几个小时。
C. 既然懂得了时间的可贵，那么就从今天开始不浪费一分一秒。
D. 我们向沙漠进军，不仅保护了农田，开辟了绿洲，同时对交通线也起了防护作用。

兰草
小时候，常常遇到一些女孩用“兰”字作名，干吗要用“兰”字作名呢？我产生了好奇心，去问父亲。父亲说，兰是一种草，开的花特香，兰草貌似柔弱，但生命力极强，逗人喜爱，因此人们爱用“兰”为女孩子命名，希望她们像兰草一样娴淑温柔，美貌端庄，健康成长。父亲的话我似懂非懂，但产生了想见兰草的愿望。但家乡没有兰草，后来，我上了初中、高中、来到县城，那里也没有兰草。
去年九月中旬，我们奉命来到了扒口行洪的小河口镇灾区救灾。行洪区的高处已经露出水面。少数回归的群众，已在残堤上搭起了临时灾棚，等候着重建家园。为了迎接行洪区中小学生归校，我们急于了解学校的受灾情况。这是一所我十分熟悉的学校：雄伟的教学大楼，整齐的教师宿舍。特别是校园美化，全市有名。四季花香，长年青翠，满园秀色。而现在展现在我们面前的这所学校，除伤痕累累的教学大楼依然倔强地挺立着，整座校园覆盖在厚厚的淤泥中。露出泥面的柏树、广玉兰、女贞树等，浑身泥土，成了朽木枯枝；至于那些名花们，早已杳无踪迹。一片泥沼，满目荒凉，看不到生命的迹象。我心里感到沉甸甸的。
就在我诅咒洪水的肆虐时，我眼前一亮，忽然发现远处的淤泥堆上，像是谁散落了十分鲜嫩的四季葱苗。远远望去，它们婀娜娇艳，翠润如玉。在这百里泥沼中不可能有四季葱苗！我不顾一切，从没膝深的淤泥中蹚了过去，走近一看，其中竟还有两朵三朵白色的小花。凑上去，一缕淡淡的清香，（qìn）人心脾！我大声叫喊起来：这里有抗御洪水的英雄！同行的校长告诉我们，这堆淤泥下是一圈兰草。淹水前这些兰草叶长不过5寸。竟意想不到，它会在两个多月的滔滔洪水底下，不断地从与日俱增的淤泥中挣出身子，突破了半米多深的淤泥封锁。在洪水退后，群芳寥落，校园一片死寂。独有这兰草、兰花，带着与洪水顽强拼搏后的疲劳与倦色，虽然减少了一些浓绿与浓香，却显得更鲜、更嫩，更加亮丽。我对这具有超强生命力的兰草，不禁肃然起敬。在温柔舒适的花园中，兰草恪守名分，娴静恬淡，默默奉献，丰富人间香与美，从不张扬；在荒山僻谷中，兰草仍然生机勃勃，奋发向上，散发出缕缕清香，不为沦落深山而自弃；在沧海横流，洪水滔天的绝境中，兰草威武不屈，奋斗不止，争得了自己的生存，获得了发展的先机。
我抬起头来，远远望见守候在残堤上的父老乡亲们，心潮起伏，思绪难平。在父老乡亲的身上，我看到了兰草的秉性；在兰草的身上，我看到了父老乡亲的希望。
4. 根据拼音写汉字或给加点字注音
① （qìn）人心脾 ② 没（ ）膝深
5. 这篇文章写兰草，着力表现了兰草 的特性。
6. 文中有两个短语表达了作者在不同时期对兰草的思想感情，这两个短语是：
（小时候）； （救灾时见了兰草）。
7. 作为一篇散文，本文在构思上有许多独到之处。请你就本文的构思方面设计一个值得探究的问题，然后作出简要回答或分析。
8. 文章结尾说：“在父老乡亲的身上，我看到了兰草的秉性；在兰草的身上，我看到了父老乡亲的希望。”
① 这句话对全文内容的表达起什么作用？
② 你怎样理解这句话的含义？
答案：
1. ① 三人行，必有我师焉。
② 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
③ 但愿人长久，千里共婵娟。
④ 学而不思则罔，思而不学则殆
⑤ 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔
⑥ 兴，百姓苦；亡，百姓苦。
2. 记　计　　　辨　辩　　　坚　艰
3. A
4. ① 沁 ② mò
5. 生命力极强（或具有超强生命力）
6. 想见兰草，肃然起敬
7. 问题必须是构思方面的，如：本文为什么以一些女孩用“兰”字取名来开头？
8 ① 揭示（表现、突出等）主旨（中心、主题等）。
② 含义理解要点为：两者同样具有超强的生命力，或顽强的拼搏精神；战胜灾害（困难），重建家园（美好生活）。

【模拟试题】
一. 《黄生借书说》前三段的中心论点是（ ）
A. 天子读书者有几 B. 书非借不能读也
C. 富贵人读书者有几 D. 非独书为然，天下物皆然

二. 为了说明藏书者不读书这种现象，作者举出了哪些例证?

三. 体会下边两句话的含义，然后作题：
1. 然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
（1）“借者”是指：（ ）
A. 作者本人 B. 黄生 C. 泛指家贫无力购书的人 D. 借给别人书的人
（2）“可惜”的意思是：（ ）
A. 应当珍惜 B. 值得惋惜 C. 使人叹息 D. 让人可怜
2. 知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必读。
（1）“知幸与不幸”说明的是：（ ）
A. 说明两人的遭遇不同
B. 希望黄生懂得借书的艰难
C. 强调自己的“公书”和张氏的“吝书”截然不同
D. 说明幸福与不幸福的辩证关系
（2）“归书也必速”的意思是：（ ）
A. 希望黄生尽快地还书 B. 暗示黄生不要把书转借别人
C. 劝勉黄生勤奋地读书 D. 提示黄生读书的速度必须要快

四. 解释下面句中加点词的用法：
1. 七略四库，天子之书，然天子读书者有几？
2. 然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎！

五. 下列说法有误的一项是：（ ）
A. 本文就黄生允修借书一事发表议论，先晓之以理，后动之以情。
B. 与结尾一句“为一说，使与书俱”相照应的一句是开头说的“授以书而告之”。
C. “说”这种文体内容是记叙性的，篇幅一般都很长。
D. 本文运用了例证法，正反对比论证法。

【试题答案】
一. B

二.
1. 七略四库，天子之书，然天子读书者若有几 ? 汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几 ?
2. 其他祖父积、子孙弃者无论焉

三.
1.（1） A、C （2）A
2.（1）B （2）A

四.
1. “然”表示转折，意思是“可是”、“但是”
2. “然则”“既然如此，那么”

五. C