观摩课后的启示.doc

“分数的意义”一节观摩课，给我的启示陶春霞 一、创设问题情境，提供素材 传统教学的种种封闭压抑了学生个性的发展，学生迫切需要一种展现自我，发展个性的体验式学习。以前的教学改革，大多停留在数学学科层面上，往往比较注重将教科书上的知识教给学生。在教学中。往往是教师清楚要教什么，为什么这样教和怎样教，学生却不知道自己要学什么、为什么学和怎样学。学生的学习缺少方向，缺少动力，缺少方法，他们学习的主动性、创造性很难得到发挥。因此，当前教育改革的重点应是以教师教学方式的转变来促进学生学习方式的转变，从而更好地促进学生的主体性发展。本节课教师创设问题情境，从学生已有知识经验出发，打开学生思维的闸门，完成了学生的自主构建。 二、挖掘教材，抓住重点，创造性实用例题概念学习并不是枯燥的，用概念自身的魅力及教材的内在智力因素让概念学习也有一定的开放度。在上面这一环节中，教师注重教材的开放性和思考性，让学生有自主选择的权利和广阔的思维空间，如教师提供一些具有代表性的材料，让学生通过选一选、分一分，折一折等一系列的操作，在相互交流的过程中，理解 表示的意义，再通过比较一个图片，一个物体，一个计量单位等一个整体和可以看成一个整体的一些群体，认识和理解单位“1”，教师让学生在基本理解的同时去区别单位“1”与自然数的1的不同，从而教师突破理解单位“1”这一难点，教学中教师突出了单位“1”的动态变化、分数与所对应的量之间的联系、“平均分”概念的进一步深入、分数基本性质的渗透。又如“我们身边有这样的整体吗?”“可以表示那一个分数？”既渗透了数形结合的思想，有助于学生空间观念的建立，也让学生看到了分数与生活的联系，感悟了生活中的数学。也为理解分数的意义奠定基础，同时也培养学生的实践能力和合作精神。三、巧设例题，逐层深入本节课的老师，把握分数的内涵，围绕单位“1”进行练习，巩固概念应用拓展，让数学和生活紧密相连。整堂课，学生兴趣盎然，就在不经意间，学生建立了数感，理解了“分数的意义”，这充分说明周老师的数学课堂是一个充满灵性、动态生成的课堂，从引导学生“起跑”到“加速”，最后“冲刺”，水到渠成，他使每个学生获得了成功的体验。这节轻松、活泼、实在的数学课，从学生的引导、感知、探究、建构、提升，都体现了无痕的教育，无疑为我们打开了一扇“概念教学”的新“天窗”！