中华优秀古诗词融入幼专儿歌弹唱教学策略研究.pdf

百家述评149中华优秀古诗词融入幼专儿歌弹唱教学策略研究中华优秀古诗词是中华优秀文化中的重要组成部分，其中所涉及内容十分多样，通过将中华优秀古诗词融入幼专课堂教学之中，不仅是幼专人才培养的基本需求，更是强化幼专专业学生素养的重要前提。根据最新出版的幼儿园教育指导纲要中的相关要求可以看出，国家要求教师在开展幼儿教学过程中必须“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”，由此可以看出，对幼儿的教育不仅应让幼儿接触一些基础语言，更重要的是通过教学让学生们能够在学习过程中感知更多传统文化素养。高职幼专作为培养幼儿教师的一个重要专业，在针对这部分学生展开教学时，教师有必要将中华优秀古诗词与其展开结合。1 中国优秀古诗词的含义及特点1.1 中国优秀古诗词的含义古诗词是中国古代诗歌的总称，是指古代中国历代文学家所创作的诗歌作品。分为广义诗歌和狭义诗歌两类。其中广义诗歌由诗、词、散曲等组成，狭义诗歌则只是局限于诗歌，但诗歌又可以被分为古体诗和近体诗两大类。其中古体诗是诗歌体裁中的一个重要组成部分，从诗句的字数上看，古体诗往往被分为四言诗、五言诗和七言诗集中。近体诗又被称之为今体诗，讲究平仄、队长和押韵的关系。词则是一种独特的体裁，它源自于南朝，兴盛于隋唐，直到宋代才有了更好的发展，并逐步进入到全盛时期。1.2 中国优秀古诗词的特点中国古诗词的特点主要表现在如下几个方面：第一，整齐的句子。中国古典诗歌中，除了一些词和曲以外，很多都是具有整齐句子这一特点的。比如诗经是以四言为主，唐诗多以七言或五言为主，而楚辞则大多是在六字的基础上增加兮这类没有任何含义的语气词，进而形成一种极为整齐的视觉效果；第二，平仄和对仗的使用。平与仄是汉语中的两类十分重要的语调。在中国古诗词中，平与仄的使用有着极为严格的要求。特定的位置上对于语调的使用是有固定要求的。同时，对仗也是中国古诗词中的一个重要特点，强调上句与下句之间的一致性，如东对西、红对绿、山对水、雪对风等；第三，独特的词藻以及句法的使用。由于不同汉字都是一个将形与音、义进行结合的单位，很多汉字都存在一字多义的现象。为此，将这种一字多义的问题融入诗歌之中，就会使其变得更加富有变化性。比如在风的后面增加一个字，就会构成很多不同的词语，如风姿、风雷等。在具体的句法的使用过程中，古典诗歌经常会将这个汉字进行拆分，通过将一些汉字移动到另一个汉字的后面，进行形成一种倒装的句式；第四，独特的节奏及韵律。中国古诗词的句式极为讲究，分为二、二和二、二、一等多种不同的结构。这些结构本身就形成一种极为押韵的节奏感。2 中华优秀古诗词融入幼专（儿歌弹唱）教学的作用分析2.1 陶冶幼专学生人文情操中国优秀古诗词是中华文明众多灿烂作品中的一个重要组成部分，也是构成中国文明历史长卷的绝妙华章。在开展幼专儿童弹唱教学活动过程中，通过将中华优秀古诗融入其中能够对更好地陶冶幼专学生人文情怀起到一定的推动作用。其原因在于以下几个方面：第一，中华优秀古诗词中不乏一些智慧和哲理，这些内容都能够体现出古人的人文情怀。如孟郊的游子吟很好地将母亲的无私和伟大表述出来。通过在教学过程中融入这一古诗，可以让幼专学生更好地形成良好的母爱情怀。第二，可以帮助学生提升自身语言的鉴赏能力。就幼专教学课堂本身来讲，由于教学内容多是以幼儿教育为主，而幼儿教育过程中也必须向学生传授一些基础的，针对高职幼专学生展开教学时将一些中国优秀古诗词融入其中能够让学生们在品味诗歌的优美意境，进一步强化自身语言鉴赏能力的提升，对更好地帮助高职幼专学生提升自身人文情操能够起到一定的推动作用。2.2 强化幼专学生爱国情怀古诗词本身是一种塑造民族归属感和自豪感的重要载体。对于幼专学生来讲，通过学习古诗词不仅能很好地让他们的情感变得更加浓厚，还能让幼专学生具有良好的爱国主义情怀。而在传统的教学模式下，各种优秀古诗词的讲授往往是在语文课上展开的。由于古诗词本身在记忆理解方面都存在一定的问题，使得很多幼专学生不可能形很难形成较为浓厚的学习兴趣。而在幼专儿歌弹唱教学过程中，由于儿童歌曲弹唱本身属于幼专学生的一门专业课，在专业课当中融入中华优秀古诗词使古诗词与弹唱进行结合，这样就能够让 文/龚雪 郭晶晶摘要 中国优秀古诗词文化博大精深，在数千年的发展历程中为我们留下了很多宝贵的文化遗产。新时期，在对幼专学生展开教学过程中，如果教师能够将中华优秀古诗词融入课堂教学之中，不仅能很好地培养学生形成良好的文化意识，还能让学生们在学习过程中积累更多的学习经验，对提升学生学习积极性、增强学生对中国优秀传统文化的理解程度能够起到一定的推动作用。同时，也更有利为社会培养出更多富有综合素养的幼专师范人才。然而，中华优秀古诗词所涉及内容是十分广泛的，只有当教师能根据实际情况创设对应的教学情境并开展教学，才能更好地实现中华优秀古诗词与幼专教学的有机结合。关键词 中华优秀古诗词;幼专（儿歌弹唱）;教学策略;研究百家述评 150幼专学生更加积极有效地参与到对中华优秀古诗词的学习之中，因此对强化幼专学生形成良好的爱国主义情怀能够起到一定的推动作用。2.3 提升幼专学生综合能力将中华优秀古诗词融入幼专儿童弹唱教学课堂之中对于更好地提升幼专学生的综合能力能够起到一定的促进作用。幼专学生的学习能力整体上较高等院校学生差一些。然而，在深入学习传统文化的古诗词之后，这部分的学生肯定在综合能力上会有一定的提高，其原因在于如下几个方面：第一，增强学生的记忆力。有心理学家指出，人的记忆力到 13 岁后就达到了高峰。因此对于幼专学生来讲，他们正处在一个高峰（平均年龄 15 岁），在这一时期通过将优秀古诗词与儿歌弹唱进行结合。便于更好地帮助高专幼专学生增强自身的记忆能力。第二，扩大幼专学生的知识面。通过在儿童歌曲弹唱的过程中融入中华优秀古诗词，能够很好地帮助幼专学生。提升对中国传统文化的理解。因此在学习过程中为了更好地跟上儿歌弹唱的具体内容，就必须要对这些古诗词进行背诵，因此也就能够在一定程度上强化学生们的综合能力。第三，进一步激发幼专学生的学习兴趣。通过将一些儿歌弹唱与中国中华优秀古诗词进行结合的过程就是一种寓教于乐的活动。教师在日常教学过程中强化对古诗词的教学方式的融入，学生们对于这些知识的学习兴趣就会变得更加浓厚。3 中华优秀古诗词融入幼专（儿歌弹唱）教学存在的困难分析3.1 内容选择不合适就高职学生本身而言，他们对于中华优秀古诗词的掌握数量并不是很多，同时，由于教学过程中是需要将诗歌与儿童弹唱进行结合的，因此在诗歌内容的选择方面就必须做得更加符合实际需要才可以。然而，从目前情况上看，如何选择适合的内容是教师开展古诗词融入儿歌弹唱活动之中的一个困难点。一方面，教师喜欢找一些有名的古诗词展开讲授，忽略对其他优秀古诗词的选择；另一方面，选择古诗词的方式较为随机和主观，忽略学生的意愿和接受能力。3.2 融入模式不合理将中华优秀古诗词融入幼专教学之中的目的不仅是为了更好地提升幼专学生的综合能力，更重要的是为幼专学生日后成为教师后能更好地将自己所掌握的内容转换为知识点传授给幼儿，因此，教学过程中教师应充分考虑幼儿和幼专双重角色的学生，这就需要对融入模式进行优化。从目前实际情况上看，教师融入中华优秀古诗词的模式仍存在一些不合理。第一，融入方式较为陈旧，基本是以直接融合为主的，缺乏一定的创新。第二，融入的诗词内容较为随意，有时会出现随意修改古诗词语句的现象。3.3 学生主体不突出幼专儿歌弹唱本身是一门以幼儿教育为主的课程，教学过程中教师必须突出学生的主体地位，才能更好地帮助学生感知古诗词的魅力，也才能引导学生开展更多的创新。然而，目前很多幼专教师在教学过程中暴露出学生主体地位不突出的问题。第一，教师是课堂教学的主人，学生如何学习、如何参与活动都是由教师决定的。第二，学生缺乏一定的创新意识，教师很少让学生们自己查找相关的诗词并创作对应的歌曲，使得很多学生无法掌握创新艺术作品的技巧，对后期开展幼儿教育带来一定的影响。3.4 情景创设不恰当情景教学是开展中华优秀古诗词幼专教学的重要方式，也是提升教学效率的重要手段。然而，如何根据实际情况创设对应的教学情景是一个十分困难的事情。一方面，教师创设的情景与实际教学内容相脱节，学生们无法透过情景更好地感知古诗词与弹唱作品之间的联系。另一方面，教师缺乏将古诗词与弹唱学习的引导，单纯地为了学习而学习，忽略对学生诗歌鉴赏能力的引导，致使情景创设的价值不是十分突出。4 中华优秀古诗词融入幼专（儿歌弹唱）教学策略研究鉴于当前将中国优秀古诗词融入幼专（儿歌弹唱）教学过程中所暴露出来的上述困难，在开展具体教学过程中，教师必须要对当前的教学模式进行优化，围绕如下策略开展具体的教学实践活动。4.1 结合主题选择具体教学内容针对目前教学过程中所暴露出来的内容选择不合适的问题，对于幼专儿歌弹唱教师来讲，可以从如下几个方面对教学内容的选择进行优化：第一，强化与语文教师的合作力度，邀请语文教师深入课堂之中对学生开展学习活动进行指导。由于很多语文教师对于幼专学生掌握诗词的情况有较为深刻的了解，同时对于古诗词的认知也较其他专业教师加占优势。因此在具体的教学过程中，教师可以让语文教师深入到课堂之中，帮助学生和教师选择对应的古诗词展开教学，通过这种方式能够帮助学生们找到一些更加符合儿歌弹唱的诗歌内容；第二，鉴于当前在选择内容过程中存在一些教师主观性较强的问题，教师应尝试将更加客观性的因素集中。在确定某一主题后可以引导学生们自主地选择一些优秀古诗词，列出对应的清单后组织小组同学进行探讨，探讨内容应结合诗歌主题表达以及儿歌弹唱过程中的具体节奏展开综合性分析，最终确定符合实际弹唱需要的中华优秀诗词作。4.2 优化融入模式实现高效融合针对当前教学过程中所暴露出的融入模式较为陈旧的问题，对于幼专教师来讲，可以结合实际情况对融入模式进行优化。融入过程中不仅需要重视对学生情感的培养，更重要地让学生们能够找到属于自己的融入方法。第一，根据思想感情，以情带声，传达歌曲情感。通过前期铺垫，在学生理解诗词内容，亦歌曲内容的基础上，配以优美动人的旋律，使学生在吟唱的过程中，逐渐体会到诗词的内容和意境，不仅可以记牢，也更容易感受到国学的美感和音乐的快乐，甚至拓展他们的想象力，使学生进一步投入到歌曲弹唱学习中，百家述评151激发学生学习音乐的热情，提高学生的弹唱水平。第二，充分利用图片、绘本、动画等国学古诗词启蒙资源，配合合适幼儿特点的儿歌旋律，通过阶段性的教学，提高幼师专业学生国学诗词素养、钢琴伴奏能力、儿歌弹唱能力，以适应当今国际化的中国幼师教育工作。4.3 结合学生特点开展趣味教学对于学生来讲，要想更好地激发他们的学习兴趣，除了要让学生了解当前学习的一个重要性外，还必须要结合学生的特点开展更多趣味化的教学活动，组织学生在不同的学习活动中，逐渐提升对这一课程的学习积极性。第一，在开展中华优秀古诗词融入歌弹唱的学习活动中，教师不仅要分析学生学习这一知识所存在的困难，更重要的是要了解很多学生对其产生一定厌倦的主要原因，并结合这一原因展开具体的教学设计。根据相关的调研可以发现，大部分学生不喜欢将中国优秀古诗词融入儿歌弹唱或学习活动之中的原因在于他们对于古诗词的学习兴趣并不浓厚，其原因在于这些古诗词背诵起来存在一定的困难。所以在开展具体的教学中，教师需要针对古诗词的背诵设计一些趣味的教学活动，通过多元化的方式提升学生们的背诵效率，这样才能够让学生在学习过程中更好地提升对这一知识点的感兴趣程度。而在具体的教学词背诵策略的设计中，教师一方面可以将古诗词的背诵与一些竞技游戏进行结合，通过竞技的方式督促学生小组学生展开快速记忆，进一步激发学生们的记忆潜能。另一方面，教师可以向学生传授一些背诵的具体方法，通过将一些古诗词的背诵与独特情教学情景进行结合，让学生们能够在观看图片，获取一些诗词中的关键字的方式来强化记忆能力。第二，为了更好地提升学生们的学习积极性，教师在开展中华优秀诗词融入儿歌弹唱的活动过程中，不仅要传授一些基础的知识，更重要的是组织学生参与一些趣味的实践活动。比如在课堂教学的开始阶段，教师可以将教学内容进行展示，通过展示一些儿歌学习过程中的中华优秀诗歌的具体作品，让学生们了解将学习的基本内容。随后在活动教师可以组织学生参与一些趣味的活动，活动内容包括古诗词的背诵，古诗词与儿歌弹唱的结合，古诗词情景创设的自由实现。通过这些趣味的教学活动，让学生们能够对古诗词的记忆有更好的帮助，同时也可以帮助学生们在一个趣味的实践活动过程中，自由地参与到实践活动之中。4.4 根据教学情景实现以境传情鉴于当前教学过程中暴露出情景教学方式不合理的问题，教师应从如下几个方面对情景进行优化：第一，根据诗词内容，创设教学情境。用简单的情景图画创设情境的方式帮助学生理解诗词背景和内容，加深学生对诗词的印象，理解诗词内涵，挖掘传统文化的精髓。第二，根据教学情境，以境传情。在教学情境中，通过观察图画法、自主想象法进一步引导学生体会诗歌的内容和意境，用心感受作品中蕴含的思想感情。同时，教师应强化学生与学生之间情感交流的能力，鼓励学生们将自己的观点表达出来，并将其融入实际情景之中，这样才能更好地发挥情景教学优势提升学习质量。5 总结中华优秀古诗词是中国历史文化的一颗璀璨明珠，也是中国长达数千年的发展中的重要文化源泉。对于幼专学生来讲，教师不仅要培养学生形成良好的人文主义情怀，更重要的是让学生们掌握未来幼儿教育的发展趋势和技巧。而将中华优秀古诗词融入儿歌弹唱教学活动之中，对陶冶幼专学生人文情操、强化幼专学生爱国情怀、提升幼专学生综合能力等方面都能起到一定的推动作用。因此，将二者进行结合有一定的科学性和必然性。然而，从当前教学现状上看，教师教学过程中依旧暴露出内容选择不合适、融入模式不合理、学生主体不突出、情景创设不恰当方面的问题。鉴于此，在教学过程中教师可以从结合主题选择具体教学内容、优化融入模式实现高效融合、结合学生特点开展趣味教学、根据教学情境实现以境传情等方面开展教学，才能更好地提升教学效果。基金项目：2022 年度唐山市社会科学发展研究课题中华优秀古诗词融入幼专儿歌弹唱教学的研究，项目编号：TSSKL2022-155。【参考文献】1 许丽.音乐语境下的小学音乐古诗词类歌曲审美教育思考J.小学生(下旬刊).2021(04):21-22.2 庞一龙.中国古诗词艺术歌曲实践研究 D.四川音乐学院.2022.3 王蕾.流行歌曲对高职音乐专业古诗词歌曲教学影响的应用研究 J.戏剧之家.2021(25):105-106.4 吴小利,王蕾.文化自信视域下中国古典诗词歌曲在高职院校中的传承与应用研究 J.参花(下).2021(07):78-79.作者简介：姓名：龚雪（1984.06-），女，汉族，河北唐山人，学士，讲师；单位：唐山幼儿师范高等专科学校；研究方向：音乐教育；姓名：郭晶晶；单位：唐山幼儿师范高等专科学校。