小学数学北师大三年级《什么是面积》教学设计.docx

《什么是面积》教学设计
湛江市第三小学 吴艳华
【教学内容】
北师大版三年级下册第四单元第一课时《什么是面积》。 
【教材简析】
《面积》这一单元的主要内容包括什么是面积、量一量、摆一摆、铺地砖。《什么是面积》是本单元的起始课。教材安排了以下几个实践活动：一是创设生活具体情境让学生初步感知面积的含义，二是比较两个图形面积大小的活动体验比较面积大小策略的多样性，三是通过画图的活动加深学生对面积的认识。教学中，要充分联系学生的生活经验，让学生多多举例说出身边物体的表面或图形的大小，使学生对面积有更感性的认识，真切体会到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。比较过程中，让学生亲历活动的整个过程，体验知识的形成，培养发展学生的空间观念。
【学情分析】
学生已经掌握了长方形、正方形等平面图形的特征，知道了图形的周长，并会计算长方形、正方形的周长。而且已经具备了初步观察、评估、验证的能力，具有摸一摸、比一比等动手操作能力。
【教学目标】
1.结合具体的实例和实践活动，认识图形面积的含义，发展空间观念。
2.学会比较图形面积的方法。
【教学重点】
结合实例理解面积的含义。
【教学难点】
探索比较两个图形面积大小的方法，体验比较策略的多样性。
【教学过程】
一、创设情境，游戏导入　。　　　
1、听算10道，集体对得数。
2、全对的同学举手，请同学们一起唱《拍手歌》表示鼓励。借助拍手歌的情境导入新课。
二、初步感知，认识面积　　　　
1．揭示面积的含义。　　　　
师：我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，谁来摸一摸老师的手掌面？（学生摸老师的手掌面）　　　　
师：你们的手掌面在哪儿？摸一摸自己的手掌面。（学生摸自己的手掌面）　　　　
师：（摸数学书的封面）这是数学书的封面。老师的手掌面和数学书的封面比，哪一个面大？　　　　
生：数学书的封面大，手掌的面小。　　　　
师：把刚才的话说完整，好吗？　　　　
生：数学书的封面比手掌面大，手掌面比数学书的封面小。　　　　
师：伸出你们的小手，也摆在数学书封面上，比一比大小。　　　　
生1：数学书的封面比我的手掌面大。　　　　
生2：我的手掌面比数学书的封面小。　　　　
师：数学书的封面和黑板的表面比，哪个面大呢？　　　　
生：数学书的封面比黑板的面小，黑板的面比数学书的封面大。　　　　
师：（指黑板面）像这里，黑板面的大小就是黑板面的面积。（板书：面积）你能说一说什么是数学书封面的面积吗？　　　　
生：数学书封面的大小就是数学书封面的面积。　　　　
2．摸一摸，说一说。　　　　
师：在我们身边还有很多物体，桌子、凳子、练习本、文具盒等等。这些物体都有面，这些面的面积有大有小。现在，请同学们选择其中的两个面比一比，哪个面的面积大，哪个面的面积小？　　　　
生1：课桌面的面积比凳子面的面积大。　　　　
生2：练习本封面的面积比课桌面的面积小。　　　　
3、明确封闭图形也有大小。它们的大小就是图形的面积。　　　　
4、揭示定义：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。　　　　
5、（课件出示）判断下面哪些图形是封闭图形，巩固概念。　　　　
三、操作实验、研究方法。　　　　
1、出示面积相近的两个图形，学生比大小。　　　　
师：这两个图形的面积相近，你能看出它们面积的大小嘛？　　　　
生：不能，但我们可以用重叠法。（学生上台演示）。　　　　
2、课件出示出示面积接近的正方形和长方形，学生判断面积的大小。　　　　
师：不能用重叠法怎么办？（学生小组讨论）　　　　
师：为了方便大家比较，老师为你们提供了一些材料：4个小方块、纸条、硬币。大家可以借助这些材料，想办法比较它们的大小。　　　　
学生动手操作，利用学具袋中的学具想出多种方法比较两个图形的大小。师巡视指导。　　　　
3、学生演示不同方法并由学生选择测量面积比较准确的方法。　　　　
4、师引出数格子的方法。　　　　
四、应用所学，解决问题　　　　
1、说一说。（课件出示）用数格子的方法比较两个图形面积的大小。生观察后举手回答。
2、画一画。在下面的方格中画出4个不同的图形，使它们的面积都相等。　　　　
明确面积一样，图形的形状可以不一样。　
五、联系生活拓展。
你能举例说说生活中其他物体表面的面积吗？能比比它们的大小吗？
先小组说，再集体交流。
小结：看来面积在我们日常生活中的应用还是很普遍的，只要大家多注意观察，就会发现数学就在我们身边。
六、总结　　　　
在今天的学习中，你都知道了些什么？