资源描述
连除解决问题教学设计
【教学内容】：教材第52页例4
【课时安排】：本课用一课时完成教学。
【教学目标】：
1、经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。
2、学会从实际生活中收集数学信息，并解决数学问题。
3、通过解决具体问题，获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
【教学重点】：学会用连除解决问题。
【教学难点】：多角度思考问题，了解每个步骤的含义，尝试多种方法。
【教学准备】：多媒体课件
【教学过程】：
一、复习导入。
1、口算。 2、解决问题。
教师：今天我们继续来学习解决问题，我们就按照这个解决问题的过程解决下面的问题吧。
二、探究新知
1、教学教材第53页例4.
三年级女生要进行集体舞表演。老师将参加表演的60人平均分成2队，每队平均分成3组。每组有多少人？
你能按照解决问题的一般步骤来解答这个问题吗？
知道了要把60人平均分成2队，每队再平均分成3组。问题是“每组有多少人”。
2．解决问题。
方法一：先求每队有多少人？60÷2＝30（人）
再求每组有多少人？30÷3＝10（人）综合算式：60÷2÷3＝10（人）
方法二：先求：一共分成多少组？3×2＝6（组）
再求每组有多少人？ 60÷6＝10（人）综合算式：60÷（3×2）＝10（人）
提问：第一种方法的60÷2＝30解决的是什么问题？第二种方法的3×2＝6解决的是什么问题？
第一种方法是教学重点，表扬想出第二种方法的同学。
2．观察比较，归纳概括．
教师提问：观察两种解法在思路上有什么异同？（小组讨论）
引导学生说出：相同点是所求的问题一样．不同点是先求的不一样，第一种解法先求的是每队多少人，第二种解法先求一共多少组，所以第一步的解法也就不一样．
3．引发思考，掌握检验方法．
教师提问：同学们，我们已经知道两种解法可以互相检验，除了这种方法外，还可以怎么检验应用题？（同桌讨论）
引导学生发现：把已经计算出的结果作为已知条件，进行逆运算，如果最后算出的结果与题目的已知条件相同，说明解答正确．
三、巩固练习
1、教材第53页“做一做”
（1）提问：题中所要解决的问题是什么？你收集到了哪些相关数据？
（2）让学生独立在本上完成此题，展示学生解题的过程。
（3）请学生说一说自己的解题思路。
2、教材第55页练习十二第7题。
（1）学生独立完成。
（2）订正时交流：计算时要注意什么？每个步骤的含义是什么？
3、 选择题。
（1）齐读题，自己思考答案。（2）学生口答。
4、教材第55页练习十二第9题。
（1）提问：题中所要解决的问题是什么？你收集到了哪些相关数据？
（2）让学生独立在本上完成此题，展示学生解题的过程。
四、全课小结．
这节课你有什么收获？（板书：连除应用题）
五、布置作业：
练习十二，第8、10、12题。
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