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再读苏大师

       记得在读师范时，前苏联教育家苏霍姆林斯基被老师在口中奉为大神，时不时一句：苏霍姆林斯基说过。。。。那时的我们，对于大师，对于经典说不上反感，但至少是没心没肺。大师就像鬼，我们经常听说，但是从未见过，吓不倒我们。
  毕业后，偶尔在书店看到此大师的大作《给教师的建议》，随手翻翻，立马折服。如果没有从教的经历，如果没有当妈妈的经历，也许很多人一辈子也不会看这本书，即使看了，一辈子也不会感同身受。苏联的教育曾经是世界上最优越的教育之一，可是，因为苏联的解体，这种教育被某些人认为是失败的。但是，教育永远不是万能的，它受制于政治，经济文化。苏联的变化不能用一种原因来解释，更不是教育的责任。苏联的教育家们即使历经岁月的磨砺，依然熠熠生辉。
  暑假里，闲来无事，翻开它，依然若有所悟。截取几个片段：
  一，关于后进生
  苏大师说：没有也不可能有抽象的儿童。教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的可能性发挥出来。使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。不要向儿童要求他不可能做到的事。任何一门学科的教学大纲只能包含一定水平和一定范围的知识，而没有活生生的儿童。
  是的，人与人生下来开始就是千差万别的，所谓“没有教不好的学生，只有教不好的老师”如果单从教学成绩论而言，它就是唯心的。但是，我们这里所谓的“教好”的标准是什么，这就值得深思。一个人在成绩上学业有成，可是他品质恶劣，这算教好吗？我想，这句话更多的内涵应该是，每一个儿童都有他的独特之处，你可以让这个孩子学业上遥遥领先，你也可以让另一个孩子即使成绩不佳，依然对学习没那么深恶痛绝。这个可以爱数学，那个可以爱科学，另一个可以会动手，人本来就不一样，不要用统一的标准来要求。
二，怎么转化后进生
  我们的所谓转化，很多时候老师真是劳心劳力，可是收效甚微。苏大师说：有的孩子一样东西没弄懂，另一样东西就该要学了，刚刚学会这一样，另一样就已经忘记。有时候，教师对有困难的学生说，你只要读教科书就行了，不要去读其他的什么东西，以免分心。这种意见完全是错误的。学生学习越感到困难，他就越需要阅读。不要靠补课，也不要靠没完没了的”拉一把”，而是要靠阅读，阅读，再阅读。
  很多时候，我们老师面对后进生很无言，无论你怎么教，今天教了明天忘，每一个新知识都要反复多少次都记不住。特别是我们这样的大额班级，差生一多，就焦头烂额。也许，我们经常补缺补差是有效果，但对于孩子的长期发展来说，是毫无裨益的。可以想一想，学习是一个思维的过程，你怎么可能永远靠别人的帮扶走一辈子。只有让孩子自己通过阅读来激发自我的思考，感知知识之间的联系，才能达到真正的目的。我们有时候觉得阅读是语文老师的事，可是其实无论什么学科都是共通的。一个只会读课本的孩子，永远不会学得好。
  三，自由支配的时间
  苏大师说：只有让学生不把全部的时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习。学生的学习日被各种学校功课塞满，给他留下的供他思考与学习直接相关的东西的时间越少，那么他负担过重，学业落后的可能性就越大。
  当时他就这样安排时间，上午在教室里学习，下午自由支配时间，可以读课外书，参加科学-学科小组，在野外劳动，观察自然界中的现象和人民的劳动。儿童沉浸在童年这种平稳的，缓慢的但又不可阻挡的河流里，他会忘记了他的家庭作业没有做。在课堂上，儿童盯住了树影投在教室墙上的跳跃的光点，看的入了迷，所以他没有听你讲课，因为他沉浸在童年的河流里，他对于时间的感知跟成年人完全不一样。你不要大声斥责他，不要把他搞成不注意听讲，做不安稳的坏典型。
  很多时候，我们所认为的学习就在坐在教室里做习题，听讲课。数学不好补数学，作文不行补作文。今年的暑假，我就听说有的孩子报了4,5个兴趣班。家长总认为学点总比在家呆着好，把孩子完全丢到辅导班里，这是个不负责任的做法。年年开学，很多孩子告诉我，暑假一点意思都没有，除了写作业就是上辅导班。暑假暑假，不就是让孩子休息的吗，适当的作业和适度的兴趣班可以上，可是以此为重心，放假的意义何在。而在好多年前，苏霍姆林斯基就说了这些，一定要给孩子自由支配的时间，也许你觉得孩子在树林里呆一下午是浪费时间，可是他所看到的往往是你成人所看不到的。
四，让学生生活在思考的世界里
  苏大师说：不要机械地把事实和规则从教师的头脑搬运到学生的头脑里，要让学生能够同时看见，观察和动手。
  我们的数学课堂很多时候重理论，轻实践。我在上课时，为了方便很多时候简单讲解一下然后就告诉他们结论。事实上，这样得来的知识是很浅薄的。他们没有真正理解它所包含的道理。比如，至今为止，还有人分不清周长和面积的区别，这让我大为惊讶。究其原因，应该是在讲述这两个概念时，没有抽分地在实践中把理论化的东西转化为切身的感受。而只是花时间在公式的记忆上，这样，题型一变学生就无所适从。
  这本书，从许多方面对我们作为老师，作为家长都是很有启迪的，很多专家的思想，理论也出在于此。如果真正地把这本书的精华学之一二，对于学生来说学习可能更轻松，对于教师更接近教育的真谛。教育之路，任重道远，但依然始于足下。