种植专业创新体系的研究_经礼.pdf

种植专业创新体系的研究文/经礼摘要：种植业的发展对于助力全面乡村振兴具有重要意义，种植专业人才在促进农业生产性服务产业发展的重要性越来越突出。中等职业教育种植学专业在一般性技能教学和职业能力教学方面具有一定的特殊性。本文通过对种植专业实践教学特点和问题分析，结合实践改革经验进行总结，从实践教学角度探讨了如何创新中职种植专业实践教学。关键词：种植专业；创新；乡村振兴民族要复兴，乡村要振兴。不久前，在北京召开的中央农村工作会议上，习近平总书记指出：举全党全社会之力推动乡村振兴，促进农业高质高效、乡村宜居宜业、农民富裕富足。总书记的讲话高屋建瓴，明确指出农业的现代化需要新信息，新技术，更需要高素质的具备生产实践能力的实用型人才。因此职业教育在助力乡村发展中必将大有可为。一、种植专业目前的现状实践教学是中等职业教育教学的核心环节，是培养高技能人才的重要途径，也是实现相关专业人才培养目标、提升学生职业岗位适应能力，以及创新实践动手能力的重要保证。中职院校涉农专业只有积极推进相关专业课程教学改革以及人才培养模式改革创新，不断提升人才培养质量，才能不断适应现代农业发展的新形势。在该专业的实践教学中，坚持理论联系实际，须遵循“以能力为本”理念，根据工作岗位特征，明确教学内容，注重实践技能培养，以“职业发展为目的”，注重“全面职业能力”。种植专业以植物为主，需要了解植物的习性、生长条件、科学管理等方面的知识。专业包含的课程和岗位范围都比较广，具有很强的实践性和实用性。中职种植专业教育具有理论联系实际的特点，怎样激发中职种植专业学生的学习兴趣，把被动练习转变为积极探索，是应该考虑的问题。强化实践性教学，培养学生的专业技能和实际操作技能是基本保证。农业与种植专业实践教学操作简单，但工作环境恶劣，日晒雨淋，泥泞不堪，学生们觉得自己不是在学习技术，而是在做苦工。另外，不受控制的因素包括外部环境和作物自身的生长和发展，这为实际教学组织带来困难。种植的实践教学受限于种植场地和时间，不能模拟，也不能错过，否则就是模仿，达不到真正的教学目的。实际操作效果常常不能立即显示，也给实际教学的考核造成困难。存在的问题主要体现在：学生对于教学的态度不够认真和重视；学生实践中缺少对课程理论的作者简介：经礼（1980-），男，安徽长丰人，本科，讲师，研究方向：农业种植、植物保护。河北农业河北农业三农论坛3838深度理解；农业相关的实习基地数量较少；双师型师资力量不强；学校缺乏针对性教学，对学生考核不够重视；课堂效率低下等多个方面1、2。因此，种植专业实践教学要坚持学校评价和社会评价的有机结合，教学内容要符合国家规定的专业类别及专业技术资格要求，实行学历证书制度和专业资格证书制度，确保实习教学活动的落实，加强综合素质和综合专业能力培养，提高毕业生综合素质。二、种植专业创新实践研究（一）深入专业理念，端正职业态度从一开始，多组织学生参观实践示范基地，邀请资深专家讲学，组织聆听优秀毕业生事迹，多渠道将专业理念教育，用广阔的农业发展前景吸引学生，用前一代成功的例子鼓励学生，使学生认识到实践和专业能力的重要性。（二）通过“项目”创新手段项目式教学是教师和学生在整个“项目”中共同完成的一种教学活动。项目式教学是为了使学生参与到有意义的活动中，使他们能够主动地进行学习，并能自主地建立起自己的知识。通常以生产或科研项目为载体，结合具体的内容、特点和季节安排进行实训，实行“一位老师、一门课程、一班学生、一项工程、一次收获”的管理模式。老师既负责理论讲授，又负责实践教学，是“项目”的负责人，将各项目的生产地分成几个单元，把学员们分配到小区上，分配给老师们，由学生们分工负责，层层实施。为了确保生产工作的顺利进行，对学生整个生产过程进行考评。如果不合格，在教师的指导下进行反复再练习直至合格。这种管理模式和评价方法使师生的责任感与“项目”紧密相连，与传统实践教学相比项目式教学能把各个技能点结合起来形成有机整体。学生在整个生产管理活动中能够锻炼专业技能，发挥团结合作精神，提高经营管理和解决问题的能力。（三）健全人才培养方案，创新人才培养模式培养种植专业技术人员要顺应农村产业的发展。学校可以设立专业建设咨询委员会，由企业专家和老师共同制订创新人才培养方案。根据公司的需求，不断更新实习课程的内容，不断完善人才培养方案。兼顾农时季节分阶段进行教学，把实习教学的目标与任务落实到实际教学中，如综合实习、企业顶岗实训、就业实习等，确保学生掌握必要的、完整的、系统的技能与技能。在实施人才培养方案方面，可以采用工学交替、校企结合的模式。在有关农业企业的实践锻炼中，加强对专业技术的全面应用，检测学生在学校的学习情况，弥补学校的学习不足，实现学生和公司的双向选择，为他们进入社会做好准备。在具体做法方面，可以灵活设置多个培养阶段。在第1、2阶段时进行基础技术训练，安排12个星期的实习，从最低级的工人做起，可以锻炼其勤奋努力，也可以让他们真正体会到公司的氛围，意识到自己的不足。职业技术的训练主要集中在第24阶段，与学校实习基地的生产项目相结合，安排24个星期的实习，作为一名技术人员参与到实际生产。第5、6个阶段是公司顶岗实习的半年。结束语：种植专业创新实践特点在于通过分析中职学生和学校教学现状，改革人才培养模式和教学方法等，使学生真正感受到种植专业的实践需求，并通过实际问题来激发学生的学习欲望和创造力，使其产生学习和创新的内在动力，积极主动学习，以实现其培养目标。参考文献：1 苏显扬，焦凡久.中职学校涉农专业理实一体化教学改革实践 J.教育观察，2020，9（6）：127-128.2 张楠.中职学校种植专业实践教学探析 J.现代农业科技，2019（16）：244，246.（作者单位：合肥汽车机械技术学校）河北农业河北农业三农论坛3939