在教育国际化大背景下中俄高...推进小语种人才培养模式创新_勾晓红.pdf

年 月 吕梁教育学院学报 第 卷 第 期（总第 期）（）【教育研究】收稿日期：基金项目：本文系 年度“国家民委欧亚俄语国家文化艺术教育研究中心”专项课题立项（重点项目）“中亚各族文化艺术史研究（项目编号：）”的研究成果。作者简介：勾晓红（），女，辽宁大连人，沈阳音乐学院教师，助理研究员，研究方向：高校教育管理。在教育国际化大背景下中俄高校推进小语种人才培养模式创新勾晓红（沈阳音乐学院国际交流合作处，辽宁 沈阳）摘 要：二十一世纪是信息的时代，经济全球化已经涉及到政治、文化和教育等各个方面。高校教育国际化逐渐发展起来，并且慢慢成为当前全球教育发展的重要趋势。在全球化多极化的大背景下，特别是在高校教育国际化的时代背景下，推进小语种人才培养模式的创新，是教育发展的机遇，也是一种挑战。本文着重对中俄高校小语种人才培养的探索研究，做好推进小语种人才培养模式的创新，推进高校教育国际化发展，为本国教育的发展创造更广阔的发展空间。关键词：教育国际化；中俄高校；小语种人才；培养模式中图分类号：文献标识码：文章编号：（）一、小语种人才培养和高等教育国际化（一）小语种人才培养小语种是作为联合国宪章中规定的通用工作语种。教育交流目的是为了给世界各国民心相通搭建沟通的桥梁，进一步完善小语种人才培养模式，为世界各国政策之间的沟通、设施联通、贸易畅通以及资金融通打下夯实的基础。高等院校与世界各国开展形式多样的合作交流，要立足各自发展战略和本地区参与共建“一带一路”规划，以完善现代大学制度、创新推进小语种人才培养模式、提升来华留学质量、优化境外合作办学、助推企业成长等各项工作的协同发展为重点，培养适应时代发展的专业性复合型技术人才。（二）高等教育国际化高等教育国际化需要以全球化为背景进行考量，其代表着全球教育资源与风格多样的各国文化之间的融合过程。高等教育国际化是伴随着历史的推移而持续发展的动态过程。伴随着全球化与人类命运共同体理念不断深入，高等教育国际化已经成为全世界关注和热议的话题，而高等教育国际化议题目前也开始变为全球共识。高等教育国际化属于全方位发展的体系，整个体系关系到教育主要内容、教育理念、学生以及课程等多样化的国际化内容。众所周知，高等教育国际化并不是属于单一维度的教育流动，实际上属于双向维度的教育流动，也就是站在内外两个角度去分析国际化，其一是高等教育国际化不仅仅是向外推动本国高等教育融入全球化的高等教育市场，利用世界标准的维度去进一步衡量本国的高等教育，并且不断向外展示本国独特的高等教育经验；其二是面向国内的方向，把全世界优秀的高等教育办学经验引入国内。高等教育国际化的最终目标就是大力培养具备国际视野的人才，以适应社会发展的需要，主要采取“引进来，走出去”的人才培养模式，展现双向维度的高等教育流动。二、中俄高校推进小语种人才培养模式创新的现实意义（一）助力教育合作的深入开展俄罗斯作为中国的友好邻邦，同时也是全球一体化进程中的非常主要的战略伙伴，中俄两国不仅仅在经济、贸易、人文等领域建立了紧密的联系，而且在教育领域的合作也不断深入。随着两国关系的发展，中俄两国为维护欧亚地区的稳定与发展，同时为了能够同欧亚经济联盟完成紧密对接建立了合作框架。“一带一路”倡议推进了中俄合作的全面升级，为两国未来进一步维系战略协作伙伴关系创建了全新的平台。因此高等院校推进小语种人才培养模式的创新，为更多的优秀学生提供赴俄罗斯留学深造的机会，与俄罗斯多所高校建立了校际合作关系，开展校际交流项目对于中俄经济合作深入开展带来重要推动作用，促进了高等教育国际合作得到进一步发展。（二）有助于加深高等院校对外文化交流“一带一路”倡议下，推进小语种人才培养模式的创新，加强中俄高等教育国际合作，开展中外联合培养项目是整合国内外优质教育资源合并的一个重要模式。在“一带一路”倡议下，进一步巩固了同沿线各国的经济文化之间的交流以及合作，培养具有高水平国际视野以及胜任力的小语种人才，急需大力发展中俄联合培养项目。随着中俄两国国际合作的不断深入，中俄两国在教育领域的合作正在迅速发展。双方正做出巨大的努力，以扩大对高等教育计划中小语种人才的联合培养项目。高等院校的自身发展积极与俄罗斯的优势理工科专业合作，通过两校间联合培养项目，实现了教育资源的优化配置与国际优质教育资源的共享，为对外文化交流更新换代进行全面的对接，为高等院校对外文化交流建立了交流平台，促进了我国与世界各国的文化交流的教育国际化发展进程。三、中俄高校推进小语种人才培养模式创新存在的问题（一）小语种人才吸引力不足语言能力成为影响推进小语种人才培养模式的必要因素。人们常说俄罗斯留学门槛低，事实上，对于小语种人才培养语言学习能力的要求是赴俄留学最大的门槛。俄语是俄罗斯国家的官方语言，俄罗斯全国的英语普及率较低，即便在大学内能够用英语流利交流的师生也不是很多。俄语语言能力不好的学生，在第一年预科接触俄语的时候就会困难，在勉强学完一年后会发现自己还无法与人顺利交流，入学正式成小语种培养人才之后，每天上课听讲更是吃力，学习效果也很低。因公派留学名额有限，不少小语种专业学生选择通过中介公司申请留学，中介成为小语种专业学生了解外国院校的第一站。近年来经由中介出国留学的小语种人员越来越多，中介在教育服务出口市场上的作用也日趋明显。通过中介申请留学方式也有两种：高中介费用高服务质量的申请和低中介费用低服务质量的申请。现在很多中介提供的留学信息不明确、不可靠，有时还会对小语种人员在择校和专业选择上产生误导。因而，高等院校应加强对小语种人才培养的正确引导，加大对小语种人才的吸引力。（二）俄罗斯高等院校人才流失，师资队伍老化俄罗斯高校教师的工资水平相对较低，这使得教师岗位对人才的吸引力不大。据统计，在俄罗斯高等教育机构工作的教师，平均工资约为每月 万卢布，约合人民币 元左右。具有相同技能水平和相同工作量的专家薪水可能会高很多。此外，俄罗斯各地区教师工资水平存在较大差别。莫斯科市教师的月平均工资为 万卢布，而其他联邦区的平均薪资约为 万卢布。以上的在校教师从事第二职业甚至第三职业，兼职成为收入的主要来源。还有一部分高水平专业人才选择离开俄罗斯到国外去工作。全俄教育基金会主席谢尔盖科姆科夫认为，俄罗斯高校 岁以上的教师数量虽多，但这并不会带来任何负面影响，反之他们对教学和科研活动具有积极作用。但是从教师自身的角度来看，教师年龄偏大，难免体力、精力不济，工作创新性不够，主动性不强。对于老教师们来说，外出学习、交流、进修的机会通常较少，这导致其教育理念相对落后，知识结构体系老化，教学能力、水平难以提高。因而，俄罗斯高等院校的师资队伍存在很大的老化问题。（三）高校小语种人才的学习能力的培养重视力度不够首先，部分小语种人才没有掌握足够的学习方法与策略，高校很大程度上会忽视小语种人才自身能力不足导致的专业学习困难。高等院校有来华留学的小语种学生表示上专业课也从不手写笔记，认为手写笔记非常麻烦，有的小语种学生表示自己没有应对专业课考试的能力，也有小语种学生表示不知道如何记忆背诵相关知识点，无法高效完成学习任务。在这种情况下，高校院系没有对来华小语种学生的专业学习能力表现出足够的重视，没有设置相关课程来辅助留学生，也没有相关部门开展活动帮助留学生提高学习能力。其次，高校院系各部门和教师也鲜少关注小语种学生的学习动机，尤其是专业课教师和教辅人员与留学生交流不够深入，难以发现小语种学生在学习动机及学习心理方面等的问题。专业和语言能力不足是小语种学生专业学习效果不佳的重要问题和困难之一，大多高校院系都没有根据专业特点设置有针对性的小语种语言支持项目，加大对小语种人才的学习能力的培养力度。四、中俄高校推进小语种人才培养模式创新的建议（一）完善小语种人才培养模式，加快教育国际化进程在中俄合作办学小语种人才培养模式下，全俄文课程的讲授是普遍的情况，而现实情况下，学生的俄语水平能力有限，而在入学选拔的阶段中本身就没有将俄语作为一项重要的考核标准，因此学生在入学后，多数难以接受这种全俄文的授课方式。因此中俄合作办学高校应该完善小语种人才培养模式，注重俄语能力的培养，从大一开始就要制定相关的培养方案，提升学生全俄文学习能力，为下一步的俄文课程学习打下基础，也为将来出国继续学习的同学做好准备。在小语种人才培养上，开展技能人员培训、留学生招收、师资培训等不同项目，满足培养小语种人才的多样化需求。同时开设了小语种专业培训课程，展示教育国际化的教育理念、传播中国文化。此外，为参与培训的人才提供国际认可的证书，在一定程度上能促进参与者的积极性。为了加快高校教育国际化的发展进程，切实完成高等教育的改革和优化，提升国际影响力，打造高等教育强国，更需要重视小语种人才的培养，紧扣教育国际化步伐。由此可见，对小语种人才培养及高等教育国际化的内涵探析，从本国国情出发制定适用的高等教育发展计划，具有较强的现实价值。（二）提升小语种人才管理效率明确小语种人才培养目标，促进教育系统的各环节之间更加有效和明晰的衔接，也能将教育发展的水平通过具体的培养目标展现出来。此外，小语种人才培养目标还是高校走向国际市场的一种象征，正因如此，高等院校确立培养目标应立足校情、国情的基础上，与国际上广泛认同的教育标准和理念进行对接，从而有效地融入全球化的潮流当中，提高学校在教育国际化市场发展的竞争力，吸引更多优秀小语种人才来校深造。除了小语种人才本身的形象外，城市的舒适度和安全性在小语种人才看来也很重要，俄罗斯许多大学为保障学生的人身安全，让小语种人才学生会的成员帮助外国学生更方便地办理入学手续，传达学校的主要指示。每年新学期开始之初重新拟订本学年住宿合同，在校医院组织全体学生体检，帮助有需要的小语种人才购买医疗保险。学生公寓处的负责人也加强宿舍安全监管，建立和完善小语种人才公寓的规章制度，保证小语种人才公寓的公共环境卫生，定期对小语种人才公寓进行统一检查，发现任何危险情况及时上报学校处理，维护小语种人才的合法权益。对于在整个疫情时期高校安排学生上网课的情况，俄罗斯教育科学部通过多种方式积极地引导学生停留在国内或境外利用互联网完成学业。鼓励俄罗斯教育科学部联合驻外使领馆教育部门，积极并妥善解决小语种人才学业受阻等问题。与此同时，校方推出专门的通知，进一步明确了小语种人员因为疫情防控的影响导致无法按时返校而选择利用在线学习的方式攻读剩余的课程。（三）优化小语种人才的课程体系中俄高校在课程设置方面要充分考虑小语种人才需求层次的动态变化，围绕培养目标进行设计，从不同的角度来服务学校发展、专业发展、小语种人才发展。在保留本校专业特色和优势课程内容基础之上，服务小语种人才全面发展。以往的课程体系因为受到知识体系内在逻辑的制约，在进行课程体系构建时主要以学科专业知识内在的逻辑及专业知识的关联性来层层推进。然而，随着社会的发展，大学科、宽领域已经成为学科体系的主流，同时当下对人才的要求也在同步提升，小语种人才教育服务于国际化人才储备战略，培养小语种人才创新和应变能力，解决实际问题的能力也显得尤为重要。在这个信息爆炸的时代，任何一个问题的解决都不局限于一个学科，因此在课程设置过程中打破学科壁垒，跨学科、学科融合、将关联学科整合为广域学科课程，让课程内容真正为社会问题的解决提供有价值有意义的参考，通过课程将学科知识与学生经验能够有意义的链接，使学习不脱离现实情境。通过课程体系的优化整合课程、活动、社会三个场域的关联性，培养小语种人才适应生活、解决问题的能力，推进人才培养模式创新，全面提高人才培养质量，实现适合高校教育国际化发展方向。符合小语种人才特点的教学方法对于保障课程实施的重要性不容忽视。教师在教学过程中应针对小语种人才思维活跃、实践能力比较强的特点，多引入生动的案例，以案例作为引入点进行知识的讲解和呈现，尤其在讲解晦涩难懂的知识时，更应该注重运用生动的案例教学。教学中着眼于培养学生实际知识运用的能力，以达到理论与实践相结合的良性循环。（四）积极引入网络课程平台二十一世纪是信息高速发展的时代，互联网的发展促进了网络课程的发展，网络也是世界各国人民沟通交流学习的有效途径。中俄高校在对小语种人才的培养模式上，要适应高等教育国际化的发展需要，教师可以在网络课程教学中积极引入“慕课”等网络课程资源在课前、课中、课后有效辅助教学。网络课程平台的引入能有效帮助小语种人才预习或回顾课程内容，课堂效率和教学效率都能大幅提高，进而提高教师的教学质量。教师也可以透过国内外学生对网络课程的反馈和评价，不断改进课程内容和授课方式，从而提升教学效果以及课程的影响力。五、结语“一带一路”建设的发展规模巨大，不同的岗位需要不同专业的小语种人才来负责且所需人数规模庞大，高等院校教育国际化发展还需要仔细研究相关政策，在本校依据实际情况调整并新增相关专业，积极推进小语种人才培养模式的创新。小语种人才的培养不能仅仅拘泥于教室，高等院校要将教育拓展到国际化发展领域，积极对外开展教学交流合作，互相输送交换生，实现小语种人才的全方位培养，更快实现高校教育国际化的发展目标。参考文献：周小敏 东南亚小语种人才培养模式研究 文化创新比较研究，（）：熊慧妮 高校东盟小语种创新人才培养的问题及建议 基于广西民族大学的调查 高教论坛，（）：杨云飞 辽宁自贸区背景下小语种人才需求与培养策略研究 当代教育实践与教学研究，（）：于悦洋“一带一路”倡议下小语种专业就业形势探索 人力资源，（）：杨雪竹 当前创新性小语种人才培养研究与实践 才智，（）：杨信“一带一路”背景下高校小语种课程实践模式探索 以阿拉伯语为例 湖北开放职业学院学报，（）：马桂林，李孟，吴璇 跨境电子商务行业小语种人才培养对策研究 对外经贸，（）：陈银翘，张爱琴 高校小语种专业课程思想政治教育资源开发的价值与路径 现代教育科学，（）：廖晨希，程晓丽，涂瑾芳 浅谈小语种人才培养 现代职业教育，（）：周利娜 云南师范大学东南亚小语种专业人才培养模式研究 昆明：云南师范大学，杨湘文 广西东盟小语种商务职业口译人才培养模式研究 以广西外国语学院为例 校园英语，（）：