天马《教学设计》.doc

教学设计表
学科：语文 授课年级： 五年级 学校： 灵武市第一小学 教师姓名：周媛
章节名称
《天马》教学设计
计划学时
2
学习内容分析
《天马》是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义四个方面介绍了作为中国旅游图形标志的“天马”。《天马》一文生动地描绘了天马的健美、奔放，进一步让人领悟到天马的艺术价值和蕴含的象征意义。文字简短精炼，表现了设计者的巧妙构思和独具匠心，赞扬了古代劳动人民卓越的创造才能。
学习者分析
处于这个学段的学生已经有了一定的学习经验，初步掌握了一些学习方法，有了一定的自学能力。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解天马的艺术价值及象征意义。
2、继续写摘录笔记，独立识字学词练句。认字5个，写字11个。
3、理解“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、昂首、自由奔放、凌空、神奇”等词语在课文中的意思。体会课文用词的准确和周密。
4、学习写简单的提纲。
教学重点、难点及解决措施
教学重点、难点：
1．继续学习写摘录笔记，通过写摘录笔记认字、学词、练句。
2．练习在阅读时标注问题，学习写简单的提纲。
解决措施：
1、 通过阅读，品味词句，利用多媒体调动起学生各种感官，想象、体会天马的美。
2、 反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。
教学设计思路
本课语言优美、意境清新，我主要利用多媒体的录象、声音资源，借助大量的图片，优扬的音乐，创设情境，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。
        1、交流欣赏，导入新课。
        2、声文结合，整体感知。
        3、图文并茂，赏析课文。
        4、阅读链接，拓展延伸。
        5、课堂练习，巩固加深。
依据的理论
结合教材以及学生的心理发展特点，以读促悟，以读促学。
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
生字词
词义
读准字音，
理解词义。
多媒体课件及图片
教师展示，
学生自学
激发学生的学习兴趣，加深记忆。
天马形态
感悟文中的优美词句，边品边想象天马的体态美。
多媒体音像资料
教师展示，学生听、看、感悟
激发学生的学习兴趣，从多角度刺激学生理解课文。
文中运用的修辞手法及写作方法
学会运用本文的写作方法。
多媒体课件
教师展示，学生讨论、交流
激发学生兴趣，巩固掌握知识。
教学过程（可续页）
教学环节
（第一课时）
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
1、学生展示收集查阅的有关图片或文字资料。
2、并让学生谈谈自己的感受和印象。3提起马，有什么话想说（将吸引学生注意力和激发学生的兴趣结合在一起）
5
1、出示天马图片，用话语引导。
2、板书课题“天马“。
3提起马，有什么话想说

1、展示资料
2、学生齐读。
3、欣赏，并发表自己的感想
通过收集资料，增加对天马的认识，拓展知识面，同时也培养他们动手查阅资料的能力。
通过多感官的刺激，初步感知天马，并把感情转化为语言表达出来，培养学生的表达能力。
二、自学课文，整体感知
（一）自学课文，初步感知
5
1、课件出示自学要求。
2、课件播放录音。
根据自学要求，边听课文录音边自学。
培养学生自学能力。
（二）自学反馈
1、指名读自己喜欢的段落，小组比赛。
2、课文是怎样评价天马的？
3、为什么将天马作为中国旅游的图形标志？
4、学习生字词，让学生自己介绍认为难弄明白的字词。
15
1、指名读喜欢的段落。
2、课件出示问题，展示答案。
3、对学生的回答适时地评价。
4、课件出示：指导学习生字词。
1、读喜欢的段落，小组比赛。
2、读评价天马的句子，并说出自己的理解。
3、理解头尾句子的作用。
4、认读生字词，说说注意之处。
1、整体感知课文内容。
2、体会头尾呼应的写作手法。
3、自主学会本课生字词。
三、指导书写生字
巩固生字
10
1、 强调比较
难写的字。
2、规范书写姿势。
书写练习
1、课堂巩固知
识点。
2、培养良好的书写习惯。
四、布置作业
课后作业：
1、抄写生字词。
2、背诵第二段。
5
布置作业
抄作业

教学环节
（第二课时）
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
背诵描写天马体态的句子。
3
导入：上节课，我们跟随着作者一起去欣赏天马，你们觉得美吗？
背诵描写天马体态的句子。
1、回顾旧知。
2、检查作业完成情况。
二、赏析课文，体会天马的特点
1、自学要求：（1）同桌有感情地互读课文第3自然段。
2、思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标志呢？
3、自学反馈，指名回答并指导朗读。
4、模仿句式练习
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1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你们可别只顾了低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！
2、课件展示桂林山的图片。
3、出示自学要求。
4、课件出示
板书，归纳桂林山特点。
5、出示例句，指导仿句练习
6、指导朗读。
1、欣赏图片，感知桂林山的美。
2、根据自学要求自学第三自然段。
2、自学反馈
3、仿句练习
4、有感情朗读。
1、在学习完漓江水的段落的基础上，放手让学生自学桂林山的段落，运用学到的方法进行自学，培养自学能力和自主学习意识。
2、通过图片，初步感知。
3、学习作者的表达方法，并会运用。
4、指导朗读，培养对祖国山河的热爱之情。
三、总体感受天马
1、课文的哪几个自然段写了天马的样子？特别在哪里？小组讨论、交流展开想象，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔放。
2、边读课文边想象美景。
10
1、过渡：在深入了解了这一古代杰出的艺术珍品之后，你最想说什么？
2、帮助学生理解课文句子。
3、配乐朗读，引导学生边读边想象。
1、读感受深的句子，谈感受。
2、配乐朗读，边读边想象。
1、学会抓重点句理解课文。
2、发挥想象。
四、指导背诵
背诵
3
引读
接读
积累语言
五、课后拓展
阅读链接
3
课件出示，指导理解。
读并谈感受
拓展知识
六、课后巩固
完成小练习：
1、按要求从文中摘词。
2、把词语送回家
3、我来理解下列句子的意思。
5
出示练习，根据学生回答展示答案。
完成小练习
巩固强化
七、布置作业
课后作业：
1、背诵全文。
2、根据自己的理解，发挥想象
1
布置作业
抄作业
1、 积累语言。
2、 学科间整合
，加深理解。
教
学
反
思
一、《天马》是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。一上课，我先问同学们：“你们印象中的马能跑多快？”同学们大多回答：“能日行千里。”我故弄玄虚地说：“日行千里太慢了，我这里有一匹马可比你们的快得多，它能踏住一种叫做‘飞廉’的兽类，想不想知道这是一匹怎样的马？”同学们的学习热情一下子被调动了起来，大家都跃跃欲试，想快点儿看看这匹马的庐山真面目。接下来同学们在我的带领下畅所欲言，顺利地学会了这一课。由此可见，兴趣是一个人学习的动力，只要学生们感兴趣，他们就能学进去，这就是要把“让我学”变成“我要学”的秘诀教学。