数学观察物体.doc

研讨课 观察物体
杨又瑄
教学内容：
课本P67例1及练习十五中相应的练习。
教学目标：
1、 学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、 学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
3通过观察、操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。
4、学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴
教学重点：
1、 初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、 辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
3、认识轴对称图形的基本特征，能画出轴对称图形的对称轴。
教学难点：
体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
教学准备：实物，不同角度观察到的图片
教学过程：
一、创设情境，引入新课
教师：老师这里有一只可爱的小兔，你们喜欢吗？
请三个学生上台站在小兔不同的位置，描述自己看到的样子
教师揭示课题：观察物体
[设计意图]：学生喜欢玩具，教师用玩具引入，引发学生的讨论，从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。
二、激发兴趣，合作求知
1、教师：小朋友刚才你们都说的非常好，现在请你们拿出自己带来的玩具（学生的玩具有玩具小熊、闹钟、模型等）
仔细观察你们桌上的玩具，你看到了玩具的哪一部分？跟你小组的同学说说。
2、学生观察交流
3、 全班交流汇报。
请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是玩具的哪一部分？
4、 各小组轮流说一说，说完之后，让学生把玩具变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后再在小组中说一说。
5、引导探究，深入理解
出示P67页上的恐龙图：这是小亮、小红、小明三个小朋友看到的奖品的部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。
[设计意图]：学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。
三、联系实际，学以致用
1、 以小组为单位，让学生完成“做一做”中的活动。
2、 出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？
3、 出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？
[设计意图]：让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。
四、欣赏图片，建立表象
1、 师生谈话：在我们的生活中有着许多美丽的图案，让我们一起去欣赏这些美丽的图案吧。
2、 出示一些美丽的对称图形
学生欣赏各种对称图形。
[设计意图]：帮助学生建立丰富的关于对称的表象，便于形成概念。
五、小组合作，探究对称
1、 引导观察图形
刚才小朋友看到的这些图形在日常生活中还有很多很多，那么这些图形中你发现都有什么特征呢？把你的发现在小组内说一说。
学生交流。
2、 组织学生进行交流汇报。
谁愿意来把你们组的发现说给大家听听。（学生在汇报的时候教师尽量鼓励学生用自己的语言来表达，对学生的一些不准确的表达无须过分强求，不必刻意纠正。）
3、教学“对称”
小朋友刚才观察得非常仔细，发现了这些各式各样的图形都有一个共同的特征，就是他们的左右两边都是完全一样的。这种现象在数学上称为——对称，这些图形就是对称图形。教师揭示课题。
4、组织活动——剪一剪
看书P68的图，看清楚了动手剪一剪。
5、组织学生将自己小组剪出的对称图形进行展示并汇报各自的剪法。
6、引导学生明确剪对称图形的方法。
要剪出一个对称图形，可以先把纸张进行对折然后再剪，最后沿对折的地方打开，这就形成了一个对称图形。
7、引导学生认识对称图形的对称轴。请学生用铅笔画出你们剪出的对称图形的对称轴。
学生认识对称轴，画出对称轴。
8、找一找生活中的对称轴。
学生找、说生活中的对称现象。
[设计意图]：学生从大量的对称图形中寻找其共同点，以把握对称的本质特点。并通过动手实践操作进一步加深对对称图形的特征的理解和把握。拓展对称图形的认识，体会数学与生活的密切联系。