新文科视域下审计学课程教学体系改革探索.pdf

/长春工程学院学报(社会科学版)年 第 卷 第 期.(.)./:./.新文科视域下审计学课程教学体系改革探索收稿日期:基金项 目:安 徽 省 质 量 工 程 重 点 教 学 研 究 项 目(项 目 编 号:)宿州学 院 年 校 级 质 量 工 程 项 目(项 目 编 号:)年 度 宿 州 学 院 重 点 科 研 项 目(项 目 编 号:)作者简介:丁凌()女(汉)安徽阜阳硕士助教主要研究审计学教育教学丁 凌周书灵(宿州学院 商学院宿州)摘 要:现代信息技术的飞速发展带动了产业变革宏观经济形势复杂多变要求审计全覆盖复合型审计人才需求日益迫切 新文科建设是引领传统审计改革创新的标志性举措课程改革是新文科审计人才培养的必经之路 从新文科视域出发遵循跨界融合改革主旋律梳理新文科建设对审计学课程教学体系改革的新要求并从思教融合、科教融合、创教融合、产教融合等角度探究课程改革路径最后指出应注意处理好“政校行企”之间的关系处理好跨学科教师团队、校内外“双导师”之间的关系注重融合性课程设计的艺术性关键词:新文科审计学课程教学体系跨界融合中图分类号:文献标识码:文章编号:()大数据、人工智能、区块链等现代信息技术飞速发展以数字化、智能化为特征的第四次工业革命持续催生新产业、新业态 传统学科体系无法满足新时代创新型、复合型人才需求“新文科”理念应时而生 新文科是在传统文科教育的基础上利用现代信息技术进行学科布局、专业定位、课程体系、教学内容等方面的创新促进多学科交叉融合培养“跨界”复合型人才 年 月教育部等 个部门联合启动“六卓越一拔尖”.计划全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设 年 月新文科建设宣言正式发布新文科建设工作得到全面部署课程改革是专业“新”定位和学科“新”布局的重要基石审计学作为文科经管类核心课程的重要组成部分课程内容存在理论知识晦涩难懂 、理论与实务知识融合度不高 、知识更新迭代速度慢 、课程体系不完善 等问题因此亟需以新文科建设要求为指引探索审计学课程教学改革方法基于此本文从新文科视域出发明确新文科建设对审计学课程改革的新要求探索新文科视域下审计学课程教学体系改革路径明确改革实施保障以期为新时代审计人才培养体系改革提供思路一、新文科建设对审计学课程教学体系改革的新要求新文科主张培育世界水平、中国特色的一流人才高校应以此为契机运用新技术、新方法、新模式进行跨界融合 跨界是融合的基础和要求融合是跨界的实施路径 新文科审计学课程教学体系改革应以跨界理念为指引培养审计职业道德素养、大数据审计能力提升审计职业胜任能力实现审计理实一体化为新时代输送跨界复合型审计人才(一)思维跨界培养审计职业道德素养新文科建设宣言 明确指出要“强化价值引领坚持立德树人全面推进课程思政建设”可见新文科建设下的一流文科人才培育目标与课程思政的德育教育目标具有内在一致性 身处产业革命和科技革命的新时代审计人员作为国家经济监督“警察”赋有保障国家财产安全和使用效益的神圣使命 审计人员应当树立正确的人生观和价值观坚定理想信念、强化责任担当做到依法审计、诚信审计 基于此新文科背景下的审计人才培养应当转变“思政教育应由思政教师负责”的传统专业教育思维强化“立德树人”根本任务注重培养学生的审计职业道德素养 审计学作为高校财会审专业的核心课程需深入挖掘审计思政元素加强审计专业教育与道德素养教育的深度融合培养学生爱岗敬业、诚信正直、勤勉尽责等思想品格(二)技术跨界培养大数据审计能力新文科建设宣言强调要“紧跟新一轮科技革命和产业变革新趋势积极推动人工智能、大数据等现代信息技术与文科专业深入融合”为新文科一流卓越人才培养提供了技术指引 机器学习、遥感、地理信息系统等现代信息技术的涌现改变了人们的生产、生活方式同时也给审计技术革新提供了机遇和可能 审计全覆盖时代下跨地区、跨行业、跨部门的审计项目对大数据审计人才的需求日益旺盛传统单一知识结构型审计人员面临被取代的危险审计人才的供给与行业需求相矛盾 新文科视域下迫切需要将大数据、云计算等信息技术融入审计专业教育 改变“重理论轻实践、重业务轻技术”的传统教学理念提升学生审计专业基本功的同时培养大数据审计人才 审计学课程应在原有教学内容的基础上加入大数据审计元素做好与信息化审计联网审计等后续方向课教学的对接工作(三)学科跨界提升审计职业胜任能力新文科建设宣言阐明要“实现文科与理工农医的深度交叉融合打造文科“金专”奠定了新文科建设文理工农医“学科跨界”的基调 数字化、信息化的新时代下新产业、新业态、新模式不断催生新学科、新专业知识激烈碰撞的同时实现交叉融合 现代信息技术应用于审计领域需要大数据审计人才不断开发信息化审计工具而信息化审计工具的使用同样需要审计人员具备数据分析和技术处理能力大数据技术与审计学融合即为学科跨界的具体体现 除此之外审计学课程教学应注重与经济学、法学、地理科学、林业工程等学科专业的知识整合 培养学生具备审计专业、被审计单位行业、大数据技术等多方面知识背景 通过学科交叉融合拓宽学生审计思维边界使审计学习变被动为主动不断提升审计职业胜任能力(四)组织跨界实现审计理实一体化新文科建设宣言表示要“加强高校与实务部门协同完善全链条育人机制”可见新文科建设势必需要进行组织跨界打破传统文科教育的组织边界 受全球化退潮、数字经济浪潮等的剧烈影响外部经济形势复杂多变审计作为经济监督“安全卫士”面临着更多的机遇与挑战审计人员需不断强化自身“多边”技能以识别数字财务舞弊手段应对跨区域、跨行业审计项目工作 新文科建设下的审计教育需要进行思维跨界、技术跨界、学科跨界高校审计教育工作者若想完成以上三项跨界势必需要秉持开放式教学模式对外寻求协作 实施组织跨界 充分利用实务部门(如企业、会计师事务所、审计协会等)经验优势共建产学研实习实训基地强化审计实践性特征改变审计学重理论轻实践的教学传统实现审计学课程教学理实一体化二、新文科视域下审计学课程教学体系改革路径(一)思教融合筑牢审计精神审计精神是审计人员从业的根本遵守是审计行业的立业之本 新文科视域下的审计学课程教学要始终以“以审计精神立身、以创新规范立业、以自身建设立信”为育人宗旨将思政教育与专业教育融合筑牢审计精神之基 第一课程内容方面构建审计学思政案例库 重新梳理审计学课程内容明确思政目标、思政元素、思政案例与教学知识点的对应关系构建并及时更新审计学课程思政案例库 如针对知识点“审计的产生与发展”确立思政目标为培养学生树立崇高的理想信念思政元素为勤勉笃行、志存高远思政案例为“中国现代会计之父”潘序伦先生与立信 第二课程实施方面采用启发式案例教学方式 通过案例导入激发学生学习兴趣的同时启迪学生灵魂 如在讲解“承接审计业务”这一知识点时引入银广夏收入造假审计失败事件从反面启发学生思考审计人员失职原因从正面引导学生树立审计服务意识提高审计规划能力 第三课程评价方面实施“德能导向”的考评体系 将思政考核融入课程教学评价体系加入审计思政案例讨论、审计思政主题汇报等考核环节 实行“”制课程考核方式重视过程性考核提高平时成绩考核比例(二)科教融合对接智能审计新文科建设要求信息技术与学科建设、专业发展、课程教学深度融合 审计全覆盖呼唤一场审计技术变革来带动行业提质增效这就要求审计教育要紧密围绕教学和科研两大根本使命科教融合、寓教于研 具体而言第一将审计信息技术融入审计学教学内容 摆脱传统审计学课程只讲审计、不讲信息技术的教学模式做好与大数据审计联网审计审计大数据采集与处理等审计方向课、实训课程的对接和过渡工作提升学生大数据审计监督能力 如在“审计证据”这一章节加入电子审计数据证据采集、数据预处理、数据分析、数据验证长春工程学院学报(社会科学版)()等内容在“实质性程序”这一章节中加入机器学习、文本数据分析、可视化分析技术等大数据智能分析技术等内容 第二课堂教学中加入智能审计专题讨论以问题为导向进行专题设计 教师以自己智能审计方向的研究课题为课堂研讨主题与学生分享研究进展并展开研讨 鼓励学生发散思维论证项目实施可行性、预见项目研究障碍、洞察项目研究局限性、找寻解决路径开阔学生视野、激活学生的创造性思维(三)创教融合赋能审计创新新文科人才培养由业务单一型向多学科复合型转变学科交叉融合成为必然选择 新时期外部经济环境复杂多变信息技术飞速发展要求审计人员既富有创新精神又兼备创业能力 创新创业教育与专业教育深度融合提升学生审计创新思维培育创新创业复合型审计人才 第一教学内容体现跨学科融合 新文科视域下审计学课程教学既要注重专业基本功又要注重培养学生的人文精神和跨界技能这就要求审计学课程教学勇于打破传统学科分类壁垒在教学内容中加入经济学、法学、地理科学等学科的理论与观点增加审计学学习的趣味性丰富审计学课程内涵 第二建立跨学科课程师资队伍 为增加学科交叉融合的专业性鼓励跨学科组建课程团队团队教师打破学科归属和部门划分的限制整合专业资源发挥跨学科协同作用 学生既能够掌握本学科和交叉学科的知识又能将跨学科理论应用于实践使其面对复杂职业问题时能够从本学科的深度和交叉学科的广度分析和解决第三设计多元化的实践教学环节 审计学实践设计应由课内实训、见习实习、课程论文设计、大学生创新创业训练计划项目、审计学科竞赛等多元模块构成 不同类型、层次的实践环节内容贯穿审计学课程教学全过程(四)产教融合适配审计岗位智能化时代特征与公正性的学科属性决定了审计学课程必须突出实践教学通过理实一体化强化学生主体意识对接审计行业需求 新文科视域下高校需秉持开放性教学理念促进审计行业与审计教学深度融合开展校企合作实现协同育人、合作共赢 第一实施校内校外“双导师”制 大部分审计学教师缺乏行业实务经验毕业后直接从事审计教学工作导致理论经验丰富、实务经验不足 通过实施校内外“双导师”制一方面鼓励校内教师利用校企合作平台强化审计实务训练 另一方面校外导师通过分享审计实务经验提升学生审计实务效率指导学生审计职业规划培养审计职业情怀 第二校企共建审计实习实训基地 双方就基地建设目标、配套设施选择、岗位技能要求等达成一致意见将传统消耗性的模拟实训转变成创造价值的生产性实习提升学生的实践本领打造就业“最后一公里”第三建立校企合作考评机制 针对合作产出效果不理想的问题提前制定校企合作考评办法和奖励机制建立高校、企业、学生三方互评的考评机制保证考评结果的有效性、真实性并给予先进示范主体适当奖励三、新文科视域下审计学课程教学体系改革实施保障(一)处理好“政校行企”之间的关系新文科视域下的审计学课程改革需要“政校行企”共同协作 政府部门为新文科下审计学课程改革提供政策保障和引导在“政校行企”协同育人各参与方中扮演协调者的角色 同行院校通过合作共建审计学课程教学资源在项目实施、课程建设、实验实训、就业创业等方面合作以实现新文科审计复合型人才培养目标 行业协会能够按照新文科下的审计产业需求、职业标准的要求牵头指导企业与学校共同开发新文科审计人才的教学标准、实训建设标准以及校内外教师考核标准等并监督其做好落地实施工作 企业是新文科审计复合人才培养的需求方校企合作对接企业人才需求实现价值创造(二)处理好跨学科教师团队、校内外“双导师”之间的关系新文科建设对审计人才培养提出了更高要求传统单一专业型审计人才培养逐渐转变为跨学科复合型审计人才培养高校对内需要搭建跨学科教师团队对外需要聘请实践导师团队如何处理不同学科背景、不同实务水平的教师之间的关系合理安排团队教学分工定位是审计学课程教学改革中的关键 首先课程师资队伍建设要量力而行逐步搭建 高校可根据自身实际情况如已有校企合作经验可以在原有基础上巩固校内外“双导师”师资结构再逐步搭建跨学科教师团队 其次坚持审计育人初心使命 新文科建设不能一味趋新遮蔽“文”的本质 审计跨学科复合型人才培养同样要打牢审计知识塔基强化价值引领和职业情怀(三)注重融合性课程设计的艺术性新文科视域下的审计学课程体系改革是对原有课程体系的重新审视与解构复合型审计人才培养课程改革路径具体包括思教融合、科教融合、创教融 丁 凌等:新文科视域下审计学课程教学体系改革探索合、产教融合等“四融合”但在具体实施融合的过程中势必需考虑教师团队的综合素质要求、教学内容融合点的选取以及审计学课程教学的兼容性等诸多难点 基于此应注重审计学课程设计融合的艺术性笔者认为可能的教学设计路径为课前思政案例导入(思教融合)课中大数据审计知识点扩充(科教融合)课后校企合作协同育人(产教融合)而理实一体化训练(创教融合)则应贯穿审计学课程教学始终四、结语新文科建设是顺应数字经济发展和高等教育教学改革的创新举措是哲学社会科学学科发展、专业建设、课程教学的重要指引 课程教学改革是新文科建设复合型人才培养的主阵地根据新文科建设宣言新文科建设对审计学课程教学体系改革提出新要求要进行思维跨界培养审计职业道德素养进行技术跨界培养大数据审计能力进行学科跨界提升审计职业胜任能力进行组织跨界实现审计理实一体化 因此必须以新文科建设为契机推进思教融合筑牢审计精神推进科教融合对接智能审计推进创教融合赋能审计创新推进产教融合适配审计岗位 最后应当注意处理好“政校行企”之间的关系处理好跨学科教师团队、校内外“双导师”之间的关系注重融合性课程设计的艺术性参考文献 张江.用科学精神引领新文科建设.上海交通大学学报:哲学社会科学版():.彭冲沈凡凡.“新文科”下大数据审计课程教学体系建设的思考.商业会计():.张斐然.新文科背景下审计课程理实一体化教学改革与创新实践研究 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