《年月日》说课稿.doc

年、月、日说课稿王桥中心校五阳小学：王保兵各位评委，各位老师：大家好！我说课的内容是人教版数学三年级下册年月日，下面我将结合我的课堂教学实践分五个阶段来完成说课：一是说教材，二是说学情，三是说教学方法，四是说教学过程，五是说板书设计。一、教材分析时间单位是较为抽象的计量单位，在小学数学教材中有一定的比重，它的重要性不言而喻，作为鲜活个体的学生，时时刻刻要与它打交道。本课教材是在学生学习了时分秒等较短时间单位之后，并有一定生活经验的基础进行的，由于年月都是较大的时间单位，理解一年或一月的时间有多长，学生理解和掌握有一定的难度，因此，需借助和学生生活密切联系的素材引入。本节课的三维目标：（一）知识与技能1、了解日历的形式和用途2、认识时间单位年、月、日，掌握年月日之间的关系。3、能正确说出各月的天数（二）过程与方法1、经历探究年、月、日之间关系的过程。2、学会利用拳头和歌诀记忆大小月（三）情感、态度、价值观 1、通过让学生说特殊日子，渗透德育教育。2、通过让学生探究每月天数活动，培养学生细心观察的习惯教学重点：1. 了解日历的形式和用途，认识时间单位年、月、日。2.能够正确区分大小月，并能说出各月的天数。教学难点：掌握年月日之间关系和正确说出各月的天数。二、学情分析三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年月日的知识，也越来越多的出现在他们的生活之中，学生有了形成较长时间观念的基础。三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性向创造性的想象过渡；自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一的定的探究能力。所以，本节课让学生经历一个观察比较、实验论证、合作交流、总结概括的数学学习过程。三、教学方法结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“课前预习合作探究当堂检测”的教学模式，在教法上力求体现：在生活情境中“发现”数学，在动手操作中“实践”数学；在现实生活中“运用”数学，充分体现以学生的发展为本。四、教学流程根据新课标中的“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的基本理念，我分五个环节进行设计：（一）、猜谜导入，激发兴趣猜谜语是一项学生十分喜爱的活动，我以谜语的形式导入新课，能有效激发学生的学习兴趣。（二）、出示目标，明确学习任务让学生读学习目标，使其明确本节课的学习任务，让菘带着任务去学习，能有效提高学习效率。 （三）、“认识常见日历，说重要日子”活动，贴近学生生活让学生认识生活中常见的日历，从年历卡中找和说特殊日子的活动，使数学走进了学生的生活，让数学知识具体化，更易于学生接受和理解。（四）探究活动，让学生先讨论，后操作，易于学生找到探究方法，降低了学习难度。探究活动中，如果让学生直接完成学案，可能有部分学生由于不能找到合适的方法，或者速度较慢，或者无从下手，而设计先讨论后操作的过程后，让学生先找到有效的方法后再去独立完成，不仅大大节约了时间，而且提高了正确率。（五）拳头记忆法和歌诀记忆法，利用学生喜闻乐见的形式，有效激发了学生学习兴趣。小学生好说、好动，我针对其特点，设计了拳头记忆法和歌诀记忆法来协助学生牢记大小月，学生学习兴趣浓厚，有效提高了学习效率。设计学案时，我特别设计了课前预习环节（本部分内容要求学生在课前预习时完成），让学生在课前进行有目的预习，为本节课的课堂学习做好充分准备。五、 板书设计：板书是课堂的“眼睛”，是教学的“灵魂”，为课堂教学起到导航的作用。因此，我设计了如下板书：从板书中，可以清晰看到本节课的知识点，重点及难点，知识也一目了然，有利于学生形成完整的知识体系。附：板书设计： 年 月 日一年12个月（大月）31天的月份有：1月3月5月7月8月10月12月（小月）30天的月份有：4月 6月9月11月（特殊月）2 月 份：有时28天，有时29天