《酸的性质》教学反思.docx

酸的性质教学反思酸的性质教学反思 前两天上了酸的性质，完毕回来以后对自己的教学设计和学生的课堂表现做了以下反思： 一、教学设计 1、刚开头音乐循环播放，幻灯片展现了我们学校开展的一些活动以及今年我们科学组开展分组试验时的照片，目的是对我们学校做一个正面的宣传，增加我校的知名度。 2、目标制定，本节课是在学习了酸的性质以后，对酸的性质进一步验证，所以目标认定为验证酸的化学性质和培育学生良好的试验习惯和小组合作的团队意识。 3、教学流程的设计 演示试验(一个是把水倒入浓硫酸中，装置做了改良;一个是演示浓硫酸的脱水性，把浓硫酸参加到白糖中，制作黑面包)的设计，目的是激发学生的热忱，培育学生学习科学的兴趣，其中第一个试验远距离观看不很清晰，不算很胜利，但是考虑到弄成分组的话虽然装置经过了改良，但也存在危急性。其次个试验现象很明显，但可能是浓硫酸浓度的问题，现象似乎迟了一点。 分组试验设计，让学生稀盐酸和稀硫酸同时做试验，然后让学生比照试验现象，从而得出二者化学性质相像的缘由，进而给学生从化学式分子构成的角度进一步讲明不完全一样的缘由。 达标拓展的设计，一道关于醋酸的中考题，目的是让学生从盐酸和硫酸的性质拓展到醋酸，更清晰的熟悉到酸的性质就是H+的性质。 课件的设计，一共有五张幻灯片，没有一味的重复导学案上的东西，最终“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”旨在提示学生亲自实践的重要性，在音乐中完毕本节课。 二、 一点反思 胜利之处：1、顺当完成了本节课酸的性质的教学，并通过分组试验加深了学生对学问的印象。 2、学生试验做的都很胜利，能从中体会到学习科学的乐趣，为以后的科学学习做了铺垫。 缺乏之处：1、本节课之前学生已经学习了酸的性质，对酸的学问有了较为深刻的熟悉，所以在试验时放手让学生去做。在描述试验现象时采纳抢答的形式，成了学习好的同学表演的舞台，没有面对全体学生。这种现象导致了课堂生成太少，好不简单答复一个错误，也随即被改正来了，不利于学生对问题的深层次理解和把握。 2、学生学习效果不佳，学生在试验时兴高采烈，但答复时却成为个别学生的表演，从这点来说，看似喧闹的课堂，实则没有调动起全部孩子的积极性，如何利用试验这个平台激发学生的求知欲和表现欲明显没有做好。 3、所作的两个演示试验，没有起到应有的作用。第一个不够明显，学生距离较远;其次个反响慢了点，一点没有想象的学生的惊诧和惊呼的表情。 4、学生操作不够标准，教师只是做到了巡回指导，没有集中强调，仅仅在课件上要求学生要标准。 5、在课堂上酸的性质的试验时一个一个的做，还是一块放手让学生去做，课前也进展了思索。前者教师指导学生便利，学生试验可能更标准，但铺张时间，40分钟内能不能完成是问题。后者发挥了学生的主动性，也注意了学生试验的连贯性，但学生操作不够标准，这是在以后课堂中急需解决的问题。 6、课堂设计过于传统，没有多少亮点。 总之，在以后的教学中，我将更深入的讨论学生、讨论教材和教法，力争打造属于自己的高效课堂。