德育案例——郑红燕.doc

亲爱的，你并不孤单
组别：小学语文
姓名：郑红燕

孙中山先生曾经说：：“心信其可行，则移山填海之难，终有成功之日；心信其不可行，则反掌折枝之易，亦无收获之期。”作为教育工作者的我们，决不能轻易的放过任何一个教育契机，不能轻言放弃。爱心并进，和谐发展才是我们最终的目的。
——题记
又是一年开学时，新学期，我来到了新的地方开始新的战斗。
这一次真的是“临危受命”，六安路小学中铁校区在8月31日开会决定临时扩班，而我就在这样的契机下被临时抓来顶起这个班的班主任和语文教学工作。刚来就听说这是一群来自全国各地的孩子，大多是随着父母工作变动来到这的，基本上都是些留守儿童，这下我可真的是进入“抓狂”状态。
开学后发现最大的问题就是孩子的作业很差，没有办法适应这里的环境。我知道这大多与家庭有关，父母常年不在家，爷爷奶奶年纪也大了，管不了孩子。于是我就和各学科老师商量一方面尽量创造高效率课堂，作业也都尽量在学校完成，这样就避免孩子回家后的作业无人监管。另一方面和家长沟通，给家长做思想工作，一段时间的共同努力下，班级的整体情况都转好了。
然而就在这时我就发现班里的杨某某却是各科老师“群攻”的对象，而且每次班里的小组长和课代表也总是对他怨声载道，同学们也不爱跟他玩，只要课上查作业，孩子们的目光总是会不自觉的投向他，我从他的眼神中看得出他并不是一点都不介意，而是有着一闪而过的受伤神情，随后用着无所谓的眼神掩饰着内心的脆弱，我也发现了开学后基本上就没见过他的作业本。这个时候我很失望很有挫败感，这么长时间以来的所有努力怎么就对这个孩子起不了作用呢？就连其他学科的老师也都说什么办法都试过了，这孩子怎么就顽固不化呢？办公室里的其他班的老师也总是说着同样一句话：“这个孩子又来报道啦，现在他可是你们班的大红人啊！”这下他可算是闻名遐迩啦。班里的其他孩子课间来了办公室也总是偷偷地笑他，而他总是很无所谓的站在那也回笑笑，似乎还很得意，很光荣。有的时候真的很想发火，倾泻掉所有的负面情绪，可是我知道这背后一定有我不知道的故事。然而就在我还对他存有幻想的时候，他的一句话像一盆冷水直接铺面而来：“老师，你让我找的作业，我回家找了，可是藏得太久了，我忘记藏在哪里了，已经找不到了。”说这话时整个办公室的人都情不自禁地笑了起来，我更是哭笑不得。这个时候我知道，如果我用更加严厉的话语只能激起矛盾，以后要想再走进孩子的内心就更难了，我压下内心的火苗，然后我拉着他的手，把他拉到我身边，轻轻地抚摸着他的头，和蔼地对他说：“宝贝，虽然你平时写作业是个问题，但是我绝对相信你的品质是好的，因为老师看见你平时对待班里的同学都很诚实，你现在看着我的眼睛告诉我，你回家真的找过作业吗？我想听真话。”我刚说完，就看见他很一本正经说道：“我找了，不信你可以问我的爸爸，我还让爸爸和我一起找了。”这时，我被他的这种气势给打动了，我从此刻他坚定的眼神中看得出他没有撒谎，我又说：“好，老师愿意相信你这个诚实的孩子。那么现在老师想听听你给出个什么解决方案，你的作业你做主，老师听你的。”其实我知道这个孩子是太缺乏认可了，所以在这里，我用信任和让位获取孩子的信任，让他觉得这个老师是值得我信任的人，这样在他的心理上我就有一席之地了，我看到此刻他的眼眶红了，眼里的泪水在打转，我知道，一直以来的不认可给他带来了太多的心事。看到他情绪波动比较大，我让他稳定情绪，先回班级上课。我知道有些事急不来，还得从长计议，最起码我的第一道防线现在已经打破，那么接下来我得从孩子和家长两方面入手，双管齐下才能药到病除。
我随即给孩子的爸爸打了电话，约他来学校一趟，面谈。可是我发现这个爸爸很奇怪，早晨六点多就给我打电话，约我七点在学校见面，我心想这时学校还没有开门呢。我说晚一些时候见，孩子的爸爸却坚持早一些，没办法，我很早起床，赶到学校。学校门口这时还没有学生，就看见一个穿着可以说是很“破烂”的头发很邋遢的男的站在学校门口，当我走进了，他的一句：“你是郑老师吧？”提醒我这就是约我的那个人。和孩子爸爸的交谈中，我了解到这是一个特别贫困的家庭，我也看到家长有一颗想让孩子有出息的心，更多的是他的无可奈何，他的话语深深的打动了我：“郑老师，我知道我们家长有很多不足，孩子也总是给你添了不少麻烦，可是求你千万别放弃我们的孩子，你知道吗？为了给他创造更好的求学条件，我们四处借钱，把老家的房子家产都卖了，在这里贷款买了一套房子，现在我和他妈妈每天没日没夜的干活，只想让孩子过得好，这么早约你，真是不好意思，我害怕今天的活给别人抢走。我知道我这辈子过得苦是因为没有文化，所以我就是付出一切都得给孩子上学。郑老师，求你帮帮这孩子，我们会很感激你的。千万不能像我这样啊！”看着这个精瘦精瘦的爸爸在我面前如此的无助，我看到他的手臂和手因常年的重体力活年纪轻轻的就已经变形了。
孩子爸爸的一句“千万不要放弃孩子”让我内心触动很大。我知道我身上的责任重大。孩子这么小，就开始出现懒惰现象，将来长大了又没有文化知识，又懒惰可怎么办？出于一个教育工作者起码的责任心，我多么希望能通过我的努力改变他，多么希望他能喝其他孩子一样健康成长。我知道要想真正走进孩子的内心还有很长的一段路要走。首先，我反复的找孩子谈心，用我的爱和真诚让他感受我是爱他的，就像他的第二个妈妈一样，不摆老师的架子，就像朋友一样，每一次谈心我总是拉着他的小手，和他眼睛对视，用纸巾替他擦去脸上的汗水和灰尘，就像好朋友一样关心他。通过谈心打消让抵抗的情绪，通过细微的细节去打动孩子内心柔软的部分，功夫不负有心人，终于孩子开始慢慢地告诉我一些事情，我了解到原来这个孩子是因为太孤单了，每天回到家总是他一个人面对空空的大房子，才是一个刚上三年级的孩子，他多么渴望同伴的陪伴呀。他觉得每天要自己一个人在晚上面对一个大房子，他害怕，他觉得很孤单，爸爸和妈妈每天晚上都要到十点多甚至更晚的时候才能回家，而且已经筋疲力尽，没有足够的时间和经历再关心到他，所以他才会在每天放学之后躲到校区的某个角落里，看着别的孩子玩耍，他觉得这样可以感受到不再是他一个人，有很多人陪着他，比起自己一个人回家强多了，到了晚上小伙伴都回家了，他才不情愿的回到那个黑洞洞的家里。逃避写作业让是因为他觉得这些都没有意义，而且作业遇到问题和不会的也没有告诉他该怎么解决问题，这样久而久之他就失去信心了，更想通过这样的方式想引起爸爸妈妈和老师的注意，想被关爱。孩子总算对我敞开了心扉，这既让我觉得欣慰的同时也很痛心。
通过一段时间的观察和从父母那的了解，孩子说的情况都是真实的情况，看到孩子如此孤单、寂寞，我觉得我得让他做一个和别人一样的正常的孩子。首先还是和家长沟通，让家长了解其中的利害关系，与家长达成一致，不论再忙，都要抽出时间关心孩子，及时和我保持联系，随时沟通孩子的情况，还有就是孩子中午和下午放学后就留在我办公室写作业，等到作业完成再回家，家长在我的努力劝导下终于和我统一了意见。我联系各科老师，将一天的作业提前告知我，然后我分批次让孩子在学校完成。中午放学后，我在食堂打来双份的饭菜和他一起分享，然后安排他在我的身边写作业，遇到问题随时就可以解答，放学亦是这样。孩子每当在我这里写作业都像一只快乐的小鸟，我能感受到他内心的喜悦。作业是解决了，下一步我考虑如何让他不再孤单，有同龄孩子的伙伴。
另类交心互动，初见成效。在接下来的作业批改中，我采用批改加评语的方式，每每只要他上交作业，我在批改时尽量都会给鼓励的五角星，然后写上一些类似于“宝贝，今天的你比昨天做得好哦，真棒，老师真为你感到高兴，你还能再加加油吗？我等着你哦。”的话语，让孩子对于写作业这件事不再有抵触情绪，激起他的积极性，给他鼓励，让他慢慢建立自信心，这也是我和他之间交心的一种方式。而我发现由刚开始的零回应，到开始有笑脸，再到后来的一两句简短的话语，就这样作业就成了我们联络情感的另一个阵地。
通过集体的力量，树立良好的班风，带动个别孩子。我们班里有学习小组，利用小组加分的方式（每个小组的孩子在课上回答问题对了或者表现优秀就会加一颗五角星，是个五角星换一个小红花），让大家都宝贵他。我和孩子们说，如果杨某某同学加入哪一组，只要每次回答问题对了，或者作业交了，又或者哪个组成员帮助杨某某同学一起进步，我就给哪一组直接加上一颗小红花。这个时候孩子还在犹豫，因为孩子们不确定的是这个孩子能变好吗？大家似乎都不敢轻易下决定，我看着如此就将孩子先分到班长那组，告诉班长这时他的责任，也是他以身作则的表现，班长很欣然的接受了，在接下来的时间里我总是多多提问这个孩子，而且只要他进步了，我就大肆表扬他，并且告诉的别的孩子如果也能像他一样我也会狠狠地表扬的，就这样，大家慢慢地开始爱上这个能为他们争得荣誉伙伴，一段时间后他已经成为炙手可热的追捧对象，大家纷纷做着动员工作，想让他加入自己的组，这个时候我看到孩子的自信明显回来了，从一个人见人厌的孩子成为一个大家竞相追捧的对象，孩子忽然觉得自己变得重要了，并且也通过自己的努力获得了很多要好的伙伴。有一天这个孩子来到办公室告诉我：“郑老师，谢谢你，让我知道原来学习不仅可以给我带来这么多快乐，还能够为我赢得好朋友，我已经幸福的不行了。”听到这样的话我感动极了，我知道这个孩子已经走出自己设置的那个套子了。
“晓之以理，动之以情”，在实践中教会他做人的道理。在获得快乐的同时，我为了让他能够明白有些事不是随我们的心愿而成的，也让他明白什么是辛苦。我把一些任务交给他来完成，例如在办公室里充当一回小老师，帮助我检查同学背书，报听写，批改作业，给试卷找错误等等。一段时间下来，他告诉我：“郑老师，原来你每天除了给我们上课，还要做这么多的事啊，原来当老师真的好辛苦，以前我总是不写作业，让你替我操心了，以后我一定会好好学习的。”我知道我应该抓住他能够体会到辛苦的这个契机，对他进行教育。我告诉他：“宝贝，我只是让你在办公室里帮助老师做这些事情你就已经觉得很辛苦了，是不是，而且老师的办公室里环境还是很好的，但是你有没有想过爸爸妈妈在外面工作的环境更加恶劣，而且比你要付出多得多的体力，那你觉得他们辛苦吗？”孩子说：“辛苦，那肯定比我辛苦很多倍，我现在知道了，爸爸妈妈不是不爱我，只是他们太累了，他们也很想陪我，他们也想休息，可是为了我不行。我以后不会再任性了，我要对爸爸妈妈好的。”后来孩子真的说到做到了，爸爸给我打来电话说孩子回家后变化很大，不仅懂事了，而且也会帮助他们做家务了，他和妈妈都很高兴。我听到这样的回声，我觉得我很幸福。
家校合作，营造和谐共赢的局面。学校的活动开始多了起来，我没有更多的时间来照顾这个孩子，但是我不想把刚建立起来的好局面给打破，所以我又想到一个办法。我在班里有一批很优秀的“小先生”，平时是专门给孩子们帮助的，这个时候我就把这个机制最大化，我组织了这些“小先生”开会，利用周边有利资源（因为我们班的这些孩子都住在同一个小区，所以联络起来比较方便），然后和这些孩子的家长沟通，每个“小先生”在这一个月的时间里轮流陪伴他作业，玩耍，到规定的时间就回家我很庆幸我拥有着一群可爱的家长，我把这个孩子的情况以及我的想法告诉家长后，家长非常赞同我的做法，而且每每轮流到某个，他们觉得这样使得孩子之间增加友谊，更加固了他们的团结和向心力，而孩子们也是踊跃的争取杨某某同学去他们家共同学习的机会，这样的场面让我和这个孩子还有他的家长都万分触动和高兴。我们一起用爱灌注了这份孤单，我想从此他会是一只快乐的幸福的小鸟。
发动教师舆论力量，营造爱的氛围。因为办公室的老师对他都很熟悉，我把他的改变和基本情况告诉了办公室的老师们，大家对这个孩子充满了同情，决定一起帮助我鼓励他，经常会在他来办公室的时候主动和他打招呼，主动问他情况，主动的表扬他，让他感受到这份真诚的爱，让他知道自己并不是一无是处，得到来自老师的一份认可，其实孩子的自身的存在感是非常强烈的，特别是中低年级的孩子，这种吸引注意力的愿望更加强烈，他们急于想得到来自各方各面的可定和认可。这样让他觉得学校是个温暖的大家庭，不仅同学们爱他，老师也一样爱他。
有一天，我大声地告诉了他：“亲爱的，你并不孤单，因为你的身后有我们，请勇敢前行！”我看到他笑着哭了，他说：“郑老师，谢谢你和大家给我的爱，这里就像我另一个家，你们都是我的家人，以后我也会很爱你们的，是你们教会我什么是温暖。”
每个人都需要温暖和爱，更需要为别人创造温暖和爱，这是我们存活下去的理由和价值。在这个孩子的身上我也学会了爱和被爱，又会以怎样的形式展现出来。尽管爱的表达方式五彩缤纷，可是其中的真谛却是一样的。让我们一起用爱筑起不孤单的幸福城堡，让这些孩子健康快乐的成长。