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课堂求高效 节时有妙法
——践行“活动单导学”教学模式一得
如皋市外国语学校 仇玉洁

常听老师们抱怨课堂时间不够用，检测反馈来不及完成。更有甚者，三个活动才进行了两个，下课铃就响了。针对课堂时间“不够用”，笔者从三个方面，进行了提高课堂效率的“节时”大行动。
节时行动一: 课前预习抓质量。虽然每个老师都会要求学生课前预习，但学生预习质量的高低却直接影响到课堂效率。笔者在布置学生预习时，经常要求学生做到如下几点：①正确、流利朗读课文；②熟读并识记本课生字组成的词语，不理解的词语做上记号；③试着说说课文的主要内容。除这三点共性要求外，有时还会要求学生搜集相关资料。这样预习后，在课堂教学时，就可以在几个方面进行调整：变长时间的课文朗读练习为课文朗读检查或比赛；略去“画出文中的生字新词”、“做上段落标记”等课前早已做过事情；仅对疑难的词语进行交流解决，生字新词可抽读、抽默；课文主要内容课前已思考过，不需长时间进行小组讨论，2—3个学生展示，其余及时补充完善即可。如此，不仅检查了学生的课前预习情况，提高预习质量，而且节省了课堂时间，提高了课堂效率。
节时行动二: 阅读要求抓要点。实施“活动单导学”教学模式，已有一段时间了，对于我们高年级的同学早就应该变成自动化。可不少老师还在给学生反复强调每一个活动的要求。笔者认为老师应该引导学生学会自主阅读活动要求，并抓住要点：快速默读活动要求，弄清这个活动要求我们做哪几件事？怎么做？（是自主学习还是合作交流），不能将宝贵的时间磨蹭在阅读活动要求上。
节时行动三: 合作学习抓效率。课堂上，不少老师常说的那句话是“某某小组已讨论完毕，我们就请他们小组先来展示。”可想而知，不少小组未能讨论完毕。是老师给的时间不充足吗?我看未必！我们教师只要深入到一两个小组去听听就会发现，不少小组不会合作学习，看似讨论得激烈，其实是你一言，我一语，有时为了一个无关紧要的话题不知扯到哪里去了。因此，我们教师要教会学生如何进行小组合作学习：组长要把握方向，掌握流程；组员发言要有序，补充、质疑要及时。另外，要让学生有时间的概念，如给5分钟讨论时间那就是5分钟，时间到了，没能完成任务的小组要反思在哪个环节上浪费了时间。长此以往，学生也就学会合作学习了，合作学习的效率也就提高了。