物理《乐音》说课稿[1].doc

八年级物理第四章第二节《乐 音》说 课
王崇国
一、说教材
今天我所要说的内容为北师大版八年级物理上册第四章第二节《乐音》该节内容。
1、内容在教材中的地位和作用
本节内容在教材中的地位是关键的、作用是重要的。究其原因有以下几方面：一是从内容看：本节所出现的知识点几乎涵盖了本章所有知识，涵盖范围广泛；二是从教材的前后联系来看：本节既是对前一节内容的延伸，又是下一节内容的前提；三是统观整个初中物理教材：整个初中阶段的声学知识只有这一章，声学内容本来就有限得很；四是对历年各省市中考物理试卷进行分析：不难发现中考涉及到的声学知识，该节内容出现的频率最高，比重也最大；五是该节内容都是日常生活生产中耳熟能详、司空见惯的现象，与日常生活生产联系紧密，具有较强的现实意义和作用。
2、编写意图
内容呈现在《声音的产生与传播》之后与《噪声与环保》之前，这种编排方式具有承上启下的作用和循序渐进的特点，同时也符合学生的认知规律和心理接受能力。
3、教学目标和要求
（1）知识与技能
①知道乐音的三个特征；②知道音调、响度的影响因素，不同发声体其音色也不同；③了解乐音三要素在声波图形中的表现；④了解超声波与次声波
（2）过程与方法
通过观察、分析和师生互动探究，初步学会利用日常生活用品进行物理规律的探究
（3）情感态度与价值观
通过实验探究，初步体会到物理知识不能仅凭感官，还需借助器材；而且很多日常生活用品就是进行物理规律探究很好的器材，因而培养他们热爱生活、发现生活中的物理规律和原理的态度。
4、重、难点分析
重点分析：音调及响度概念是本节重点内容。从前后知识点联系来看，音调和响度不只是对前面知识的巩固，而且影响着后面内容的学习。因而确定为重点。
难点分析：音色。该知识对于八年级学生来说难以从形成原因上做具体分析，只能通过生活实例让学生体会、领悟，需要有一定的悟性，因而确定其为难点。
二、说教法
首先要创设良好的物理情景引入课题，要有一个良好的开端，所谓良好的开端是成功的一半，所选取的物理情景一是要有足够的影响力，能将学生的注意力立即转移到课堂上来；二是物理情景要能够涵盖本节大部分甚至是全部知识点所表面的物理现象。这样的引入既能够抓住学生的心思，又为教学的开展埋下了良好的伏笔；其次要尽可能利用日常生活用品进行探究性实验。这样做一方面容易使学生获得感性认识，增强对知识的理解；另一方面也告诉学生原来身边有这么多“仪器”可用于研究物理规律，真是生活中无处不在的器材，生活中无处不在的物理，让他们感觉到物理很亲切。第三是在进行科学探究时，教师不要轻易否定学生的猜想，这有利于保护他们的学习兴趣，对于探究结论教师也不应仓促给出，多留一些时间让学生讨论、领悟、归结，这有利于充分培养他们的能力，当然在必要时要给学生适当的引导与启发。如果是科学性的错误，教师还是要及时给予纠正的。第四，要引导学生利用探究结论合理解释物理情景或现实生活中相关的声学现象，体现物理服务于生活，服务于社会。最后要注意引导学生区别科学用语和日常用语的不同。如“引吭高歌”和“低声细语”中的“高”和“低”并非指音调，而是响度。总之，教学方法遵循“激发兴趣—发现问题—大胆猜想—科学探究—得出结论—应用”的这种教学程序。
教学仪器：笛子、口琴、硬纸片、硬质梳子、电动玩具小车、两个不同频率的音叉、话筒、空瓶子、水、二胡、两要粗细不同的橡皮筋、鼓、敲鼓小锤、纸屑、带自编铃声功能的手机、计算机等。
三、说学法
与教学设计相适应的，从创设的物理情景中，可让学生对情景任意提问或者教师根据情景设置好一些相关的问题，目的是激发学生的好奇心与求知欲。这也正应了“好奇是求知的起始”这一句话；然后根据有价值的问题让学生猜想，再利用器材进行探究，最后利用探究结果解释物理情景或日常生活中相关的物理现象。要强调一点的是：应尽可能保护因人而异的学习兴趣，对于不同层次的学生回答不同程度的问题，让他们人人都学有所获。总的来说就是遵循“将物理现象升华为物理规律，再用规律解释、指导现象”这一学法指导学生学习。
四、说教学过程
（一）课程导入 用时约2分钟
让事先做好准备的课件展示古筝演奏乐曲。演奏完后，可让学生提一些问题，从中筛选一些有价值的问题引入课题。也可由教师设问：听了这首乐曲有什么感受，引出新课教学内容乐音。
（二）新课教学
1、音调 用时约15分钟
根据老师的设问及学生回答的结果，板书音调及其定义，然后放一小段高低音丰富的乐曲，以加深学生对定义的理解。紧接着老师设问：为什么音调有高低之分？是什么因素影响着音调的高低？先让学生猜想，然后进行探究活动。
探究活动一
学生实验：每个小组取出事先准备好的钢尺，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边.拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢.改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动.注意使钢尺两次振动幅度大致相同.比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调高低。要求同学们仔细辨别这两次声音有何不同？
老师演示：用课件钢琴视频弹奏钢琴的不同音键，要求学生仔细听声音有何变化？
引导分析讨论：声源振动快和慢时发出的声音有何不同？
结论一：声源振动快，频率高，音调高；振动慢，频率低，音调低。
紧接着老师出示课件，用更直观的方式描述音调与频率之间的关系，音叉置于话筒旁边，观察虚拟示波器中声波的波形图。同时告诉学生示波器中波形图的波峰数的多少代表频率的高低。从而进一步验证音调与频率的关系。
根据声源振动快慢（即频率）影响音调，又有哪些因素会影响物体振动的快慢呢？
结论二：发声体振动部分越长，频率越低，音调也越低。反之则越高。
2、响度 用时约10分钟
引入情景，教师出示课件视频，播放两种大小不同、音调相同的声音声音以加深学生对响度定义的理解。为什么响度有大小之分呢？先让学生大胆猜想，选择有价值的猜想进行探究。板书响度及其定义，同时也告诉学生响度也叫做音量。是什么因素影响着响度的大小？先让学生猜想，然后进行探究活动
探究活动二
学生实验：请同学们将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边.先轻拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的幅度.不改变钢尺伸出桌边的长度，再用力拨动钢尺. 听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的幅度.比较两种情况下钢尺振动的幅度和发声的响度的大小。
结论1：响度与发声体的振动幅度有关，振幅大，响度大；振幅小，响度也小。
根据这两位同学回答结果引导学生分析响度还与什么因素有关？
结论2：响度与离声源的距离有关。离声源越远，响度越小；反之则大。
阶段性小结：响度的定义及其影响因素。
3、音色 用时约5分钟
教师再出示课件，根据视频情景中二胡、小提琴、古筝演奏同一个曲子的不同，板书音色（别名音品、音质）及其定义，再利用下列探究实验加深对音色的理解，让学生体会领悟音色的不同。
探究活动三
让一位同学靠黑板面壁黑板而站，然后分别让三位在座的同学都说一句相同的话，如“你好吗？”每位同学说一句话，让前面这位同学说出那位同学的姓名；分别放几首由不同乐器演奏的乐曲，让同学们辨别每着歌所演奏的乐器的名称；让学生轻敲桌面，然后用书填实敲击下方课桌抽屉内的空间再轻敲桌面，比较两次敲击声的不同。
让课堂开始时的两位演奏者，即口琴与笛子表演的同学再次登台表演，不是同时，而是先后，不是面对学生，而是面对话筒，学生注意观察波形图有何不同。提醒学生波的形状代表音色。从而进行音色的波形图解释。
4、巩固练习 用时约5分钟
有下列习题可供选择
（1）男中音独唱，女高音伴唱时，谁的响度大？谁的音调高？
（2）“闻其声而知其人”在物理在包含了怎们的声学知识？
（3）日常生活中“引吭高歌”和“低声细语”中的“高”和“低”，分别指的是什么？
（4）往开水瓶里灌水，往往听声音就能判断开水瓶是否已灌满，为什么？
5、小结与作业布置 用时约3分钟
小结三方面内容：乐音三个特征的含义；各自的影响因素；在波形图中的表现。
作业布置：
（1）北风呼啸的严冬，有时我们能听见室外的高压线被风刮得呜呜作响，而支撑电线的电线杆却没有这种效果，你认为主要原因是什么？
（2）控制变量法的应用：用几根金属丝来研究影响影响音调高低的因素，最少要多少根金属丝，这些金属丝应满足什么要的要求？
五、板书设计
乐音的特征：
音调：声音的高低。影响因素：频率
响度：声音的大小。影响因素：振幅
音色：声音特有的品质。
音调、响度、音色又称为声音的三要素
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