《唯一的听众》说课稿-20130116035740437.doc

《唯一的听众》说课稿

一、【说教材】
鼓励也许是一个眼神、鼓励也许是一句赞美的话语，它像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的勇气，更给了他人可贵的自信。文中老人的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。
文中讲述了“我”是一位小提琴爱好者，开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳，心理不由得十分沮丧、自卑。我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激发了我的刻苦精神。读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到吃惊，为文中“我”刻苦练琴的精神感到敬佩。更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。
课题“唯一的听众”表面指文中的老人，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。我将带领学生认真研读课文中描写老太太语言的句子，走入人物的内心，凸现人物的精神世界。
二、【说教学目标】
１、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的感激、敬佩之情。
２、仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。
３、了解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。
三、【说教学设计】
一、导入新课：父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。
二、学生交流收集的资料。
三、自由朗读课文，检查学生字词学习情况，找出易读错的字词。
1．生字及易混易错字
2.理解本课的新词语
四、整体感知课文内容，梳理文章层次（边朗读全文，边感受音乐之美），并思考：
1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？【本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事】
2．说一说文章想告诉我们什么道理。
　【 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：
A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
　 B .无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。】
3．文章层次
　　①家中练琴遭冷遇
　　②林中练琴遇知音
　　③舞台演琴生感慨
4．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？【别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。男孩的心情：沮丧灰心】
五、学习课文，重点理解课文
1、通读全文，从文中找出相关的词语，说说在学习拉小提琴过程中，我的心理和行动发生的变化。
2、思考：是谁给了我动力，让我的心理和行为产生了这么大的变化？
（1）、划出描写老教授的语言的词句读一读，想一想这些语言是在什么情况下说的，她为什么这么说？
（2）、浏览课文，找出描写老人神态的一个关键词。（平静）
（3）、描写老人神态平静的句子在文中总共出现了几次？请找出来。
3、理解重点句子：
（1）、林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（这段环境描写有什么作用？）
（2）、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。（老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？）
（3）、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。（“我”为什么会忘记她是一个聋子呢？）
4、回顾内容，思考问题
• a、文中的“唯一的听众”指的是谁？
• b、为什么称她为“唯一”的听众呢？
5、理解课文的主旨：
【本文赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。】
六、拓展训练
1、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人的心理活动，可选一两处写。
2、心灵感悟-----心 存 感 激
A、今天，我们能强健而正直地生活着，我们应该对那些在我们生命历程中用关爱扶持我们的人，用智慧启迪我们的人，用美德陶冶我们的人，用真情沐浴我们的人，心存感激。
B、多一份感激，就少一份冷漠；多一份感激，就少一份虚荣；多一份感激，就多一份奉献。
心存感激，是一种明朗的心境，一种人性的光辉，天空因此而变得湛蓝，空气因此而变得湿润，美好的事物因此而变得离我们很近很近……
七、作业：（略）