逗金鱼教学设计.doc

《逗金鱼》教学设计
教学内容：
语文s版三年级上册第二单元习作：写一种小动物
教学目标：
1.按照一定的顺序写好金鱼的外形特点。
2.模仿《山雀》的写法，把逗金鱼的动作和金鱼的反应写具体。
3.表达对金鱼的喜爱之情。
教学重难点：模仿《山雀》的写法，把逗金鱼的动作和金鱼的反应
写具体。
教学准备：多媒体课件；一缸小金鱼
教学过程：
一、导入（2分钟）
师：在第二单元课文里我们认识了很多可爱的小动物，今天我们也带来了一群可爱的小伙伴，是什么啊？把金鱼放在投影机前。指着黑白的板书。（生：金鱼）
二、观察外形特点（10分钟）
师：哦，原来是金鱼啊，（出示ppt1）那首先请同学们保持安静，我们先静静地来观察一下他们，注意观察金鱼的外形有什么特点。看谁看得最认真，最仔细。好，时间到，金鱼我们就暂时欣赏到这，老师想问大家一个问题，我们在学习动物文章的时候，说观察动物得有什么啊？（生：得有顺序），那观察金鱼得按照什么顺序观察呢？生：从头到尾。师板书，那有谁可以按顺序来说说它的外貌特点吗？提示多用比喻句。（出示ppt2，让生参照提示将一句句的句子连成一段话）
师：同学们说的非常棒，观察得也很仔细。这么可爱的金鱼，让我忍不住要来逗逗他们了。你们想来逗逗他们吗？（生：想 师相机板书：逗）
三、逗金鱼（20分钟）
师：我想先请一个小朋友上台来逗逗金鱼。首先我要采访一下小朋友，说说你准备怎么逗金鱼，谁说的方法多，方法好，我就让谁上来逗金鱼。好，谁来说一说。其他小朋友要仔细看他逗金鱼的动作和表情以及金鱼的反应。看得认真待会儿肯定也会说得非常精彩。

师：好，时间到，有谁来说一说刚这个同学是怎样逗金鱼的？而金鱼又有怎样的反应呢？生：点，摸，搅……
师：有谁可以更具体地形容一下吗？比如：刚才A这么一点，一碰，一只只小金鱼就像…… 生：……
师：像这种场面描写，我们先整体写了后，还可以用“有的金鱼……有的金鱼……”来描写一下部分金鱼的反应。有哪位小朋友愿意来试一下？（出示Ppt3）生：……
师：刚才同学们逗金鱼的时候，有没有发现其中的某一只特别有意思。哦，有的同学笑了，看来不少仔细观察的同学发现了，那谁自告奋勇来说说这只小金鱼是怎样逃跑的？让大家听听是怎么有意思的？可以试着这样开头：刚才在逗金鱼的时候，其中有一只给我印象最深。瞧，……（出示ppt4，帮助孩子想象，有说到想象的语言和心理描写的就适时板书）
师：刚大家观察得非常仔细，也说得非常好，关于描写这种逗动物的场景我们学过的《山雀》一文中就有非常棒的描写，有谁还记得吗？作者是怎样逗山雀的？山雀又有怎样的反应？（如果同学说的比较到位就可以顺势进行下面的小组合作逗金鱼）作者把逗山雀的动作写得非常到位，而山雀的反应也写得非常逼真。而且还加上了作者自己的想象，让我们感觉真的好像听到了两只山雀在交谈一样。那接下来在你们逗金鱼的过程中也可以借鉴一下这种方法，把你们逗金鱼的过程说的更加形象具体。可以这样开头和结尾（出示ppt5）接下来同学们就在自己小组内逗金鱼，亲自来感受逗金鱼的乐趣。逗之前请听清楚要求，（ppt6出示要求），请一个同学读一读。

四、 根据导学卡，完成片段练习（8分钟）
师：金鱼看也看了，逗也逗了，接下来就要写一写了。看到导学卡，请完成第三段“逗金鱼”片段，开头结尾都在上面给大家了，如果大家写完片段后，觉得想自己写开头结尾的，也可以自己写，汇报的时候把这几段连起来一起说。给大家8分钟，现在开始写。
小组汇报，师相机点评

板书设计： 逗金鱼
外形特点 逗金鱼

教学评价及反思：

感触一：紧扣教学大纲确定教学目标
2011版《语文课文标准》里关于三年级习作教学的学段目标里面明确指出要让学生“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚。”所以我确定了以下的教学目标：1.按照一定的顺序写好金鱼的外形特点。2.模仿《山雀》的写法，把逗金鱼的动作和金鱼的反应写具体。3.表达对金鱼的喜爱之情。结合教材中所学习的习作方法，迁移到本节课的习作练习中，降低学习的难度。

感触二：于真实情境中表达真实情感
2011版《语文课程标准》关于习作教学实施建议里指出：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创作的能力。要求学生说真话、实话、心里话。所以我在教学过程中设计了这样的环节：1.让生观察真正的金鱼的样子，让他们把真正看到的表达出来，稍加引导让他们用比喻句的形式来说外形，孩子们因为真的看到了金鱼，发言踊跃，看到什么就说什么，语言非常形象。2.让孩子们自己动手逗金鱼，在这个过程中去思考用什么方式去逗，去观察金鱼的反应，最后把你所观察的现象表达出来，孩子们畅所欲言，学习热情高涨，创作能力就在真实情境中被激发出来，不知不觉就表达了他们的真情实感。
感触三：读写结合，相互促进
2011版《语文课程标准》里要求重视阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。本节课在教孩子们写金鱼外形特点时我首先是让孩子们观察后说说自己的发现，而后课件里出示书面表达的提示，将说与写有机结合，让孩子的表达更加流畅。而在教孩子们如何将逗金鱼的动作和金鱼的反应写具体这个环节时，先让孩子们读一读《山雀》一文当中的精彩描写，总结好的写作方法，再运用到自己的习作片段中，读写结合，降低写的难度，激发孩子们写的兴趣。

感触四：合理选材，贴近生活，乐于表达
2011版《语文课程标准》里提到：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。这节写小动物的习作课，我就选择了学生熟悉的小金鱼，金鱼很多学生都养过并且喜欢，所以课堂上就乐于表达，也非常喜欢去与同伴交流了，当老师给予一些写作方法的指导后，学生就很容易动笔去写，而不会觉得写作文困难了。在教学过程中还渗透了人和动物、人和自然和谐共生的人文理念，引导学生热爱生活，关注我们生活的环境，又体现出语文课程人文性的特点。
语文课堂教学，是师生之间思维碰撞、智慧共生的过程，老师通过精心的设计让短短的四十分钟变成学生观察、思考、讨论的学习园地，让孩子们在这个过程中迸发出智慧的火花，真正的成长。
5