三年级下册《认识面积》送教下乡教学设计邹忠梅201703.doc

《认识面积》教学设计
南康区实验小学　　邹忠梅
【教学目标 】
1.通过围一围、画一画，涂一涂等多重体验活动，认识“面积”，感受“面积”的大小。
2.在活动中，尝试、探索比较面积大小的多种方法，体会选择测量单位的重要性，感受将“面积的大小”抽象成“数”的过程，发展空间观念。
3.在交流互动的学习过程中，尝试发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的逻辑性思考。
【教学重、难点】
重点：理解面积的意义。
难点：自主探究面积单位的优化过程
【教学过程】
一、多重感知，理解面积意义
1.击掌导入
2. 画手掌，区分手掌的周长和手掌的面。
3. 摸一摸，认识面。
你还能找到周围物体的面吗？来找一找，摸一摸。（数学书的封面，背面，四个侧面，课桌面，黑板面……摸的时候要摸全。）
4. 比一比，知大小
师：刚刚我们找到的，数学书封面和课桌面比，哪一个面大一些？再来观察黑板面和这扇墙面，哪一个面比较大？
5.导入“面积”，理解物体表面的大小叫做面积。
6. 学生举例说一说。
7.理解：封闭图形才有面积。
二、操作，体验面积单位的形成过程
1.比一比谁的面积大，谁的面积小。
（PPT）课件依出示五组图形，谁的面积大？你是怎么判断出来的？
（1） 一元硬币和一角硬币
（2） 五角星和白云（不规则图形，曲边图形也有面积）
（3） 三个省的轮廓图（曲边图形也有面积）
（4） 乒乓球、脐橙和和柚子（曲面也有面积）
（5） 按不同位置摆放的数学书（同一个物体，横放、竖放、斜放，无论怎么放，面积大小不变。）
2.借助其他图形比较面积大小。
课件出示面积接近的两个长方形，大家看一看，比一比，你能看出它们的大小吗？
以前我们测量一个物体的长度时我们可以用尺子来测量，现在我们能不能找到测量物体面积的工具呢？
出示小精灵的话（可以选用一种图形作单位来测量）。
你听懂小精灵的话了吗？如果选一种图形作单位，你认为这个图形可以是什么形状呢？
3.同桌两人合作探究，体验度量的方法。
出示合作要求：
小组合作要求： （同桌两人为一组）
1.看一看：看看学具袋里有哪些图形？
2.摆一摆：同桌两人选择学具合作摆一摆。
3.比一比：比比哪个长方形的面积大。
4.想一想：用哪种图形作面积单位最合适？为什么？
４.学生汇报展示，确定度量单位。
生1：我们是用……摆的，发现……
师：还有不同的摆法吗？你们选的是什么图形，又怎么摆的？上来。
生2：我们是用……摆的，发现……
师：还有不同的摆法吗？
生3：我们是用……摆的，发现……
5.想一想，用这些图形作单位，能不能比较出这两个长方形的面积的大小？用三角形，圆形，正方形，哪一种图形作面积单位最合适呢？为什么？
6.总结发现：比较两个图形面积的大小时，用正方形作面积单位最合适。
一是正方形能铺满所测图形；二是正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放位置和方向的限制。
三、拓展，巩固提升
第一关：数学书P62做一做 （关注学生是怎么想的）

第二关：数学书P64第一题。先用红笔描出每个图形的一周，再涂色表示出它们的面积。（区分周长和面积）
第三关：判断题
1.早上，小明跟着爸爸去锻炼身体，他们沿着操场的边跑了一圈，他们跑的距离就是操场的面积。
2.老师在黑板上写满了字，下课后，小丽主动把黑板擦干净了，她擦的是黑板的面积。
3.

四、回顾全课，总结提升
师：时间过真快，转眼就要下课了，同学们学得开心吗？谁来说说通过这节课的学习，你有什么收获？
师：同学们的收获真不少，老师还布置了一道作业给大家，大家课后去完成：
请你在方格纸上设计一个面积大小占12格的图案，比比谁画得既准确又有创意！