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课堂实践（戴足英）
课堂实践在我的摸索中一天天进行。有一天，在课堂上，出现了一声不和谐的音符。那天，我和我的学生一起探索《月球之迷》。在学生完成了第一次“先学后教”的目标：准确、流利地朗读课文，识记课文14个生字以后，我提出了第二次“先学后教”的学习目标：我能找出课文中关于月球的七个谜。目标明确后，学生马上投入了积极的讨论中。五分钟后，我让学生以学习小组为单位进行汇报。前面几个小组很顺利地完成了学习任务，得了一颗星，轮到第六组同学回答月球的第六个谜时，组长叫组内学习能力较差的刘XX同学回答，（问题不是很难，刘雅清也把手举得很高。）答案应该是“月球比地球的年龄还大吗？”可刘雅清说成了“为什么月球比地球的年龄还大？”，虽然只多了个“为什么”，可意思却改变了。按照惯例，她说完以后，我请别的小组进行评价，评价中学生纷纷指出她的错误。为此，她们这一组没能像其他组那样顺利地得到星。当时，我也没留意她的表情，继续按我的教学设计开展教学。大约过了五分钟，我觉得很奇怪，总感觉这一组同学心不在焉，不时有窃窃私语声，刘XX眼一红，“哇”地哭了起来，这下可把我吓坏了，我不明白是怎么回事，还是旁边的同学告诉我，原来因为刘XX没答对没加到星，同组的张XX同学一直在责怪她。了解到这些情况后，我说：“老师让你们以学习小组为单位学习，目的是让学习有困难的学生在学习好的学生的帮助下进步，刘XX同学虽然答错了，但她积极思考，并且大胆地把思考结果告诉大家了，这就是一种进步。虽然没得到星，但我们不能责怪她，应该帮助她，发挥小组团结合作的精神，给她鼓励，让她在下一次的学习活动中表现出色。”听了我这一番话，刘XX这才破涕为笑，张XX也难为情地低下了头。
我的课堂实践还将继续。