用心倾听.doc

用心倾听，养成好的习惯

倾听即用心听，细心想。倾听是获取知识的一种手段，倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。它包括听老师讲课内容和听同学发言内容。特别是在小组合作学习中仔细倾听别人的意见尤为重要。课堂教学活动的过程，就是师生相互交流的过程。在这个过程中，老师与学生的交流主要是靠语言完成的。这样就出现了一个不容忽视的问题：如何培养学生认真倾听的良好习惯。
在我的课堂中经常出现这样的情景：我刚刚提出了一个问题，教室里顿时像炸开了锅，孩子们的小手举得高高的，目光齐唰唰地投向了老师，嘴里不停地喊着：“老师，我来、我来”、“老师，我来说”、“老师，我知道”，学生表现得十分踊跃。而当我指名让一位学生作答时，其余同学会表示出很遗憾的“哎！”声，并且有些同学会很不耐烦地听别人回答，甚至有些同学会不经同意抢着说出答案，时常打断别人的发言。这争先恐后的发言，无可厚非，说明学生的学习积极性与主动性被调动起来了，体现了以学生为主体的地位。可是在这热闹的背后，却还存在另一种现象：许多学生为了抢到下一个发言机会，别人说了什么，说得怎样，根本没有认真倾听，更做不到仔细思考。在课堂上进行小组讨论活动时也会看到这样的情景，发言的学生讲得绘声绘色，个别的学生却旁若无人地干着自己的事，同学说的什么好像与自己没有丝毫关系。以上这些情景是我们的课堂教学中时常遇到的，如果长此以往，学生没有养成认真倾听的习惯，他们不能仔细倾听老师、同学的发言，更不可能对别人的发言作出思考、判断、整理了。
一节数学课上，上面的情况又一次出现了，我的问题刚刚提出，几个嘴快的男生马上就把答案说了出来，我正准备对他们说的答案进行肯定的时候，发现有一个我班智力最出众的女生正自己玩的高兴，根本没有听我提出的问题，更别提别人的回答了。我放下手中的教具，站在讲台上一语不发，用目光注视着那位女生，教室里渐渐安静了下来，同学们的目光也随着我的目光慢慢的移到了她的位置。可能由于教室突然安静了，女生猛地抬起头，脸顿时红了。我看到他认识到错误就继续讲起来，刚刚几句后，我发现她又开始了，我喊了她的名字，她猛地一惊，慢慢地站了起来，我请她重复我刚才提出的问题，她站在那里一言不发，头低低的垂着。
教学要继续，在小组合作探究又一个知识点的时候，我不停的在教室里进行着巡视指导，发现有的组同学分工明确，讨论的很热烈，而当我走到四组的最后一个组时由于坐的位置离讲台比较远，有的同学在小组交流时根本没有听同组其他学生的意见，在做自己的事。在全班交流是我要求他重复刚才老师和同学说话的内容，然后反复问他对不对，由于他没有认真听，不敢肯定对错表现出很慌乱。借着这节课上出现的这两件事，我对学生们进行了一次关于认真倾听他人讲话内容的教育，并要求同学们下课后就这节课谈谈自己的想法，有许多同学在写给我的纸条里说出了自己的想法，认识到了不注意倾听别人的讲话给自己及他人带来的不好的一面。
其实“倾听”不只是尊重他人的表现，也是一种有效的学习方法。在倾听的过程中，学生能听到许多自己所不知道的东西，从而丰富自己的知识面。同时你或许还能听到别人错误的地方，还可以帮助别人纠正错误。那么作为教师我们就应该帮助他们养成“倾听”的好习惯。这其实也是一年级习惯养成教育的重要方面。
培养习惯，从培养倾听习惯开始；教孩子倾听，从我们倾听孩子做起。