小学数学人教二年级有余数的除法(1)-(3).doc

第一课时：有余数的除法
教学内容：教科书第60页例1。
教学目标：
1．通过分草莓的操作活动，理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2．渗透借助直观研究问题的意识和方法，感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解余数及有余数除法的含义。
教学难点：理解余数及确定有余数的除法中商与余数的名数。
教学过程：
课前谈话：小朋友们，平时你们都觉得自己很聪明，对吧？（只问不须回答）。孙老师也觉得我们班的孩子特别聪明，今天，你们的家长都来了，想证明给他们看看吗？（想），好，今天我们就来比一比，看谁学得最认真。举手答问最积极，比一比，谁最聪明,好吗？
一、导入
激趣导入 课件出示谜语
受到吹捧就自大,
没人吹捧就疲塌,
外表看来圆又壮,
遇到打击就爆炸.
1、猜谜语
小朋友们，喜欢猜谜语吗？出示气球谜语：受到吹捧就自大，没人吹捧就疲塌，外表看来圆又壮，遇到打击就爆炸。你猜猜看是什么？(气球)
老师这里也有一些气球，现在你们可以任意的说出一个这些气球的号码，老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色，不信咱们就来试试。
2、师生进行猜气球颜色游戏。
师：你说几号？（师猜颜色）猜对了没有？猜对了没有掌声吗？其实，通过今天这节课的学习，你们就知道其中的秘密了。
二、探索新知
（一）复习表内除法的含义
1．课件展示例1的问题情景：
（小朋友们请看）有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？
到底是不是可以摆3盘呢？请大家用学具边说边摆一摆。
2．指名摆一摆。
老师请两个小朋友到黑板上来摆一摆。一个摆盘子，一个摆草莓。
小朋友们仔细看，摆了几盘？草莓摆完了吗？
板书：摆3盘，正好摆完。
3．质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？
板书：6÷2＝3（盘）
为什么用除法来计算？（平均分，也就是求6里面有几个2）
像这样平均分的问题，就可以用除法来计算。
这个算式表示什么意思？抽生说，同桌说。（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。）
4．复习除法算式各部分名称。
在这个算式中，各部分的名称你们知道吗？抽生说。
（二）理解有余数的除法的含义
1.在动手操作中感受平均分时出现剩余的情况。
课件展示例1的问题情景：有7个草莓，每2个摆一盘，结果怎么样？
（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，又可以怎样摆呢？
（2）接下来，咱们就同桌合作，按照这样的要求来摆一摆，看哪个组的小朋友摆得最快。（抽两个孩子到黑板上摆）
（3）咱们看看，这样摆，同意吗？
7个草莓，每2个摆一盘，摆了几盘？摆完了吗？板书：摆3盘，还剩1个。
（4）质疑：请小朋友们仔细观察，两次摆的有什么不一样？
为什么剩下的一个没有再摆一盘呢？（题目要求是2个一盘）
师：像这样有剩余的情况，我们就可以用有余数的除法来解决， 今天我们就学习
板书 ——有余数的除法
2.列算式表示摆的过程。
像这样摆又可以怎样写除法算式呢？
请大家在练习本上试着写一写。师巡察，选取典型的上台展示。
3.交流展示。
这是咱们班同学的想法，请大家仔细看看，你同意用哪一个表示方法？说说你的想法。
看来大家都认为需要把剩下的1个草莓表示出来，（ ）表示方法都对，只不过在数学上规定这样表示：
板书：7÷2=3（盘）……1（个）
读除法算式。
这个算式表示7个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘，还剩下1个草莓。省略号表示剩余，1是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。
板书：余数
我们一起来叫一叫它的名字，师：余数（生：余数）
4.质疑：谁能结合这幅图完整的说说这个算式表示什么意思？1表示什么？7、3、2表示什么，余数表示什么？
5、说一说。（同桌说）（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）
6.揭题：像这样的除法就叫有余数的除法。
（1）再读一下算式：7除以2等于3（盘）余1（个）
（2）说各部分的名称。
（我们已经认识了有余数的除法，你会用它来解决生活中的问题吗？请小朋友们拿出练习单，完成第1题圈一圈，画一画，填一填。）
三、巩固练习
1、练习单第1题（先收起草莓和盘子再做.）
要求：
（1）独立完成。
（2）说一说你是怎么想的。
2、练习单第2题。
四、小结
这节课你有什么收获？
五、气球释疑
现在请小朋友们回过头来看一看，老师是怎样猜出气球颜色的。咱们马上来揭示谜底。想知道吗？观察这些气球是按照什么规律在排列的？抽生说。（这些气球是按红、黄、蓝、绿、紫5种颜色为一组在排列。……）哇，原来有余数的除法里面藏着这么多的秘密呀，那现在你能用我们今天学到的知识猜一猜吗？
抽生猜。
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