智慧教学背景下应用型高校大学英语金课构建研究.pdf

149Journal of HUBEI Open Vocational College2023年7 月（下）Vol.36.No.enNo.348湖北开放职学院学报总第3 4 8 期第3 6 卷第14 期Jul.(last half)2023智慧教学背景下应用型高校大学英语金课构建研究俞杨建，蒋华娟（1.泰州学院，江苏泰州225300；2.江苏农牧科技职业学院，江苏泰州225300)【摘要智慧教学是依托物联网体系完善育人机制，金课教育则是以线上、线下双融合构建教育教学体系。基于智慧教学的课程优势，探究智慧教学背景下应用型高校大学英语金课构建的必要性，进一步围绕大学英语金课课程设计思路与教育问题分析，探究新时期智慧教学背景下应用型高校大学英语金课构建策略，提升应用型高校大学英语课程教学质量。【关键词】智慧教学；应用型高校；大学英语；金课中图分类号G642文献标识码A【文章编号 2 0 9 6-7 11X（2 0 2 3)14-0 14 9-0 3doi:10.3969/j.issn.2096-711X.2023.14.054本刊网址http:/智慧教学是以信息化教育与数字化教育为载体，构建多位一体的智慧教育实践平台。新时期应用型高校大学英语课程设计，应基于金课理念，做好对英语课程教学体系的进一步完善，并运用智慧教学服务平台，深化大学英语金课教育创新，提升应用型高校大学英语金课教育的前瞻性。高校的教育优势香教用型）实现个性化学习与教育引导智慧教学的教育模式，旨在利用现代技术和数据分析，以更加个性化、高效、互动性强的方式来帮助学生学习。智慧教学强调基于数据分析和人工智能深度学习等技术，有针对性地开展教育分析与教育研究，促使教师能充分了解当前教育工作不足，进一步实现课程教学的高水平推进。高校学生通常学习个性相对较强，不同的学生学习差异较为明显，根据学生个体化差异有计划地开展多元化课程教学实践，则是提升课程教学质量的有效策略。智慧教学是基于应用型这一逻辑起点，实现应用型高校人才培养工作多位一体协同推进，通过为教师提供智能分析、智能信息解读、智能信息筛选等基础支持，帮助教师逐级递进地开展教育实践工作，消除大学生个体化差异对于课程知识学习的影响，提升大学生总体的学习能力。换言之，智慧教学是通过教育服务功能拓展，搭建多元化的教育对接平台，使教师能灵活运用多种技巧开展教育实践，有效满足教师课程教学的多方面需求，保证各个阶段的人才培养工作质量。善数据驱动下的教育工作模式元智慧教学对于人工智能、大数据、云计算等相关技术的运用，极大地简化传统模式下的信息化课程教学流程，使教师能运用数据化的教育模型，掌握不同学生的学习特点、学习优势及学习问题，并基于学生性格特性、学习能力及学习倾向，为教师提供多种不同的教育选择，使教师能根据当前阶段教育工作需求，持续的优化课程教学体系及教育内容。其中，教师能利用智慧教学的教育数据及教育资源，深化教育探索与教育实践，提升教师多方面的课程教学创新能力，使应用型高校的人才培养能保持一定的教育前瞻性。所以，智慧教学基于数据驱动教育模式，为教师修正教育路线及纠正教学错误提供有效帮助，促使教师能从更多视角进行问题分析与问题研究，提升教师解决教育问题的能力。因此，完善数据驱动的教育工作模式，是智慧教学的主要特征之一，对于提升应用型高校的教育工作质量有着推进作用。二、智慧教学背景下应用型高校大学英语金课构建的必要性）提升教育反馈能力应用型高校的大学英语金课教学，必须要根据教育环境、教育需求及行业发展变化，科学地制定系统性的教育规划，保证大学英语金课教学能紧跟时代发展步伐制定合理教育决策。传统的课程教学模式，主要将学生成绩考核作为反映教育问题的一种有效方式。该方式虽然能满足阶段性的教育工作需求，但就教育工作的长效化推进而言，影响高校英语课程的教学效率。智慧教学的教育模式，则为教师更好了解当前教育问题及教育工作不足提供充分支持，教师可以在智慧教学的教育平台，随时调取相关的课程教学数据，并根据数据分析将部分与课程教学相关的教育数据进行提取。该方式，不仅帮助教师提升解决教育问题的及时性，也为教师更好开展系统化教育实践夯实基础，使教师能结合大学英语金课教学规划，有针对性地开展多方面的课程教学实践。）加强教育互动能力智慧教学是基于信息化教育与数字化教育平台的搭建衍生而来。但与传统概念上信息化教育不同的是，智慧教学在数据平台中加人人工智能的服务功能，使教师能运用金课教学的线下、线上双向课程教学互补，实现课程教学的高水平推进。警如，在教师开展线上英语金课教育实践的过程中，可以运用智慧教学平台进行学生学习动态的数据分析，帮助教师了解各个阶段学生注意力、表现力及学习能力的变化。一旦学生在学习实践方面产生数据波动，教师则可加强对此类学生的教育关注，从而帮助教师更好地与此类学生开展教学互动，使教师能充分掌握影响学生学习状态及学习能力的环境因素。因此，智慧教学为教师拓展线上、线下课程教学新路径提供充分支持，使教师能以金课教育改革为核心，持续加强对智慧教学资源的挖掘，以此提升教师大学英语的金课教育质量。三、智慧教学背景下应用型高校大学英语金课设计思路）教材与教学资源的优化高校英语金课的课程设计，不应盲目提高对学生学习成绩变化的关注，而是要将学生学习成绩变化作为一种条件变量加以参考，教师应将课程教学重点放置于提升教学资源的适用性并进行教育实用价值分析，充分运用成果验证法针对部分教材、课程教学资料的教育价值进行评估，并基于智慧收稿日期：2 0 2 3-3-10基金项目：本文系江苏省高校哲学社会科学研究一般项目“疫情防控背景下提高学生线上学习参与度与实效性的路径研究”（项目编号：2 0 2 2 SJYB2332）。作者简介：俞杨建（19 7 8 一），男，江苏泰州人，副研究员，主要从事教育管理研究。150总第3 4 8 期湖北开放职业学院学报（2 0 2 3）第3 6 卷第14 期教学的教育情景模拟，探究当前教材及教学资源应用的可行性。如，针对学习成绩相对较差的学生，则教材与教学资源的运用应适当降低学习难度。对于学习成绩优异的学生，教师则可基于金课教学实践思维，培养学生自主化的学习探索能力，使学生具备积极开展自主学习实践的能力。因此，针对教材及教学资源进行有效优化，能提升教师英语金课设计的科学性，使教师能针对学生学习能力的不同，系统地进行教育规划与教学内容设计。课程自标学方法的选择传统的高校英语课程教学模式，往往存在好高远等问题。由于部分教师教学目标的设计过高，促使部分学生失去英语知识学习自信，不利于课程教学的高水平推进。智慧教学背景下的大学英语金课教育，则要注重对教学目标的科学调整，进一步结合当前各类不同教学方法的运用，选择适宜的方案开展课程教学实践。譬如，运用金课教学开展线上英语口语教育辅导，则应在制定教学目标的过程中考虑学生口语知识学习的周期性及有效性，根据学生口语表述能力及口语学习成果转化能力，制定多个不同的教学目标，从而帮助学生树立良好的英语学习自信，提升学生英语知识学习的积极性。其中，对于英语口语教学方法的选择，应摒弃急于求成的教育思路，而是要基于循序渐进的教育策略开展教育实践，以此发挥智慧教学背景下英语金课的课程教学优势四、智慧教学视角下应用型高校大学英语金课构建的问题及困境目前，应用型高校大学英语金课的课程设计，主要问题有以下两个方面：第一，部分英语金课设计未能考虑应用型高校人才培养的特性，部分课程教学内容的选择不具备教育实用价值。虽然，部分英语金课的课程设计，能基于应用型高校人才培养需求进行教育内容的优化，但教学逻辑仍然相对滞后，促使教师难以充分发挥大学英语金课教学优势。第二，部分英语金课设计，未能结合基础学科课程教学内容与专业学科课程专业技能培养要求制定多种不同的教育实践规划，以及覆盖式课程教学模式的运用，对于金课课程教学功能形成部分限制，智慧教学将无法在现有的教学环境下，为教师提供更多层面的教育支持。长此以往，高校英语金课课程教学质量势必会有所下降。另外，部分高校的英语金课设计，强调对学生英语知识储备的强化，但在学生学习潜力的挖掘及学习优势的分析方面，却未能将培养学生良好的学习兴趣、激发学生英语学习热情及发挥学生学习优势作为主要的教育着眼点。最终，使高校金课英语课程教学产生教育机械化问题，进一步对未来高校英语金课课程教学埋下教育隐患五、智慧教学背景下应用型高校大学英语金课构建策略与路径师教学思维创新基于智慧教学加强对教师教学思维创新能力的提升，主要目的是解决教师教学思维滞后问题，使教师能根据应用型高校人才培养特点，有针对性地选择课程教学内容、教育方向及教育实践方案。譬如，教师可以根据未来应用型高校人才就业发展方向进行英语金课课程教学内容的筛选，重点将学生岗位工作中接触频次较多的英语内容，作为主要的课程教学参考项，并在开展课程教学实践的过程中，拓展学生相关英语知识的学习路径，帮助学生逐渐提升英语学习能力。如，面向对外贸易岗位开展就业的学生，教师应将商务英语的课程教学概念及教育内容融人英语金课课程教学体系，并运用线上智慧教学平台收集对外贸易岗位的工作信息及课程教学资源，根据学生未来岗位工作特点及工作内容，制定相应的英语金课课程教学规划，使教师英语课程教育内容的筛选能体现未来就业的实践价值，以此通过对教师教学思维的创新，帮助教师提升英语金课课程教学视角下的教育针对性。加合作加强智慧教学背景下的英语课程教学互动与教育合作，是指加强英语教师与其余学科教师的教育互动能力，帮助教师更好了解学生各个学科课程学习成绩变化，根据学生综合学习能力评估未来英语课程教学方向，并结合当前大学生英语学习短板，科学找准英语金课教学的教育切入点。例如，英语教师可以与专业学科教师开展教育互动，通过线上、线下双协同的课程教学实践，实现英语课程教学与专业学科课程教学的双向互补。在完成某一阶段课程教学任务后，教师积极开展多元化的教育沟通，分析当前阶段双向互补的教育工作成果，并与其余学科教师开展教育数据信息共享，帮助教师基于抱团取暖的教育思维深化课程教学实践工作。其中，英语教师可以利用该过程不断总结英语金课的课程教学经验，加强对学生之间的教育沟通，掌握学生当前学习能力变化，进一步围绕学生英语课程教学的多位一体协同推进完善英语金课教育体系。建立果教育模式建立基于兴趣导向与能力导向的英语金课教育模式，主要目的在于解决教师单方面关注学生学习知识储备问题，使教师能将提升学生学习知识储备作为基础环境要素加以运用，而不是单方面将其作为提升教育质量的教学工具。其中，教师应重点加强对学生学习潜力的挖掘，基于学生当前阶段英语课程学习优势，强化多方面的英语课程教学引导，帮助学生逐渐适应当前的英语课程学习环境，激发学生对于英语课程知识的学习热情。譬如，在教师制定英语金课教学规划的初期阶段，可以先针对学生的学习兴趣及个人爱好，将学生感兴趣的英语知识及概念性内容融人课程教学体系，通过兴趣引导帮助学生培养良好的英语学习习惯，提升学生对于英语知识学习的综合能力，使学生具备更强知识学习探索意识。随着学生英语学习兴趣的不断增强，教师可以逐步运用智慧教学工具搭建线上、线下多元融合教育评估平台，帮助教师提升线上、线下课程教学实践能力，提升教师英语金课教学实践的质量（四）强化生活化英学概念的运用强化生活化英语金课教学概念的运用，是指提升英语金课教学的知识渗透能力，运用智慧教学平台将部分英语知识概念与学生学习、生活环境要素进行关联，基于智慧教学平台的英语教学渗透，对大学生产生潜移默化的教育影响，进一步将智慧教学的英语知识教学渗透作为一种常态化教学模式加以运用。臂如，在学生宿舍管理工作的开展方面，英语教师则应与宿舍管理人员开展教育互动，帮助宿舍管理人员运用英语开展学生宿舍管理工作，充分营造基于英语的宿舍管理环境，帮助学生更好地与相关英语知识内容进行接触。又如，在学生管理的工作实践方面，英语教师可以通过与学生管理人员开展沟通，将部分学生管理规范采用英语语言格式加以转换，使学生能在生活实践中更多地掌握英语知识。因此，强化生活化的英语金课教学概念运用，能提升英语课程教学的环境氛围感，强化英语金课教学的教育渗透能力。（五）积极开展多元化的英智慧教学活动积极开展多元化的英语智慧教学活动，是指基于建立良性竞争的英语学习环境，帮助学生提升英语知识学习的自主意识，培养学生对于英语知识学习的良好认识及知识学习感知能力。对此，教师应运用智慧教学平台，将部分英语课程教学实践活动采用线上互动的方式进行设计。其中，教师应在制定活动规划的初期阶段，了解学生的总体英语学习能力，降低学生参与英语学习活动的门槛，并把学生分为多个不同的学习小组，各个小组之间既可以开展基于团队协作的学习对接，同时，亦可在学习活动中进行多元化的学习竞赛。不同的活动内容与活动课题布置，应具有一定的教育针对性，从而使学生能在英语智慧教学活动的帮助下，逐渐提升英语学习实践能力与学习积极性，改变学生怠惰的英语学习状态，以此实现智慧教学背景下应用型高校大学英语金课教学的高质量开展。151上接第14 8 页）GGGGCGesJournal of HUBEI Open Vocational College2023年7 月（下）Jul.(lasthalf)2023Vol.36.No.1en.No.348总第3 4 8 期湖北开放职业学院学报第3 6 卷第14 期结语综上所述，智慧教学背景下的应用型高校大学英语金课构建，应基于应用型高校人才培养需求，科学地制定英语课程教学规划，充分运用智慧教学平台优势，强化教师的教育分析与教学创新能力，进一步从提升学生学习有效性及学习质量的角度，完善智慧教学背景下应用型高校大学英语金课教育体系。参考文献：【1 杨炎雨.“新文科、大外语”背景下警务英语“金课”模式的构建 J.荆楚理工学院学报，2 0 2 2,3 7（5）：7 7-8 3,8 8.【2 刘存伟.公共英语“金课”建设背景下国际化人才培养支撑体系研究 J.齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2022(1):142-144.3王瑞华.“互联网+”背景下高职公共英语混合式“金课”的建设探讨 J.广东轻工职业技术学院学报，2 0 2 1，20(4):60-65.4刘小杏，刘芳，史梦娇.OBE-POA双维导向下大学英语混合式“金课”设计与实践 J.吉林省教育学院学报，2021,37(11):78-82.Research on the Construction of College English Golden Course in Application-oriented Universitiunder the Background of Intelligent TeachingYU Yang-jian,JIANG Hua-juan?(1.Taizhou University,Taizhou Jiangsu 225300;2.Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College,Taizhou Jiangsu 225300,China)Abstract:Smart teaching further relies on the Internet of Things system to improve the education and training mechanism.Golden class education is to build an education service system based on the integration of online and offline educationdevelopment.Based on the analysis of the advantages of the course teaching of intelligent teaching,this paper will explorethe necessity of the construction of the college English golden course in application-oriented universities under thebackground of intelligent teaching,further focus on the analysis of the design ideas and education problems of the collegeEnglish golden course,explore the construction strategies of the college English golden course in application-orienteduniversities under the background of intelligent teaching in the new era,and improve the teaching quality of the collegeEnglish course in application-oriented universities.Key words:intelligent teaching;application-oriented universities;college English;golden class（责任编辑：章樊）来说，大数据融人高校教务管理实践还存在着系统功能不完善、人员素质偏低、缺乏内部沟通渠道等种种问题，难以真正发挥大数据的应用价值。为此，需要从管理目标数字化、管理流程精简化、管理评价科学化等角度建立高校教务管理工作的基本框架，并从理念重构、技术应用和队伍建设三个方面，推进大数据与教务管理工作的深度融合，才能真正发挥大数据卓越的技术优势。参考文献：1蔡丽珠.大数据时代应用型高校教务管理数字化发展研究 J.科教导刊，2 0 2 2（3 3）2 0-2 2.2范文博.大数据背景下高职院校教学管理信息化提升路径研究 J.科教导刊，2 0 2 2（6）：3 2-3 4,10 6.3杨希.大数据时代高等职业院校教务管理工作的创新探索 J.现代职业教育，2 0 2 1（4 9）：2 0 6-2 0 7.【4 苏俊.普适性与个性化：大数据时代高校智慧型教务管理体系的建构与优化 J.现代职业教育，2 0 2 1（19）：206-207.5高娜.大数据时代高等职业院校教务管理工作的创新探索 J.创新创业理论研究与实践，2 0 2 0,3（2）：17 4-17 5.6张露.高校教务管理人员职业倦怠成因及调整策略分析 J.湖北开放职业学院学报，2 0 2 2,3 5（2 3）：6 1-6 3.7尹慧慧，杨梓桐，李琳琳，等.应用型本科高校学业考评制度在教务管理系统中的实现策略研究 J.哈尔滨学院学报,2 0 2 2,4 3(7):12 5-12 8.On the Reform and Countermeasures of University Educational Administration Managementin the Era of Big DataMA Jian-wei(Meizhouwan Vocational and Technology College,Putian Fujian 351119,China)Abstract:The arrival of the era of big data has brought new challenges and opportunities to university educationaladministration,which not only brings new ideas and methods to educational administration,but also provides new ideas foruniversity education and teaching reform.Starting from the analysis of the practical significance of big data for educationaladministration,this paper discusses the practical dilemma of the current big data for educational administration,and putsforward corresponding reform strategies by drawing up the basic framework of university educational administration in the eraof big data,in order to provide useful reference for the majority of teaching managers.Key words:big data;educational administration;work reform（责任编辑：范新菊）