中小学生心理健康与心理素质...卷第4版自评家评版测评研究_张海钟.pdf

收稿日期：2022-10-14基金项目：甘肃省教育科学规划2021年立项重点课题 中小学心理健康与心理素质测评CGSPQ2223-24系列问卷再实验再推广研究 成果，课题编号为（GS2021GHBZ141）。作者简介：张海钟（1963），男，汉族，甘肃靖远人，教授，硕士，甘肃省人文社会科学研究新型智库城市社会心理研究智库主任，主要从事社会心理学、高等教育学研究。宋众琴（1998），女，汉族，甘肃靖远人，讲师，硕士，主要从事心理卫生与心理教育研究。摘要：采用张海钟教授主持编制的CGSPQ2223-24系列问卷，联系组织甘肃省白银市、兰州市、平凉市、庆阳市、武威市、陇南市、临夏州、甘南州部分市县23所中小学，通过微信问卷星，进行12560名中学生自我和教师家长与小学生家长和教师心理健康与心理素质分别测评调查，同时邀请部分教师、家长观察评估。中学生心理健康自评问卷研究发现，心理障碍发生率很低，与教师和家长评估基本一致。小学生心理健康家长评价较好，心理障碍发生率很低。但城乡中学生心理素质自我评价和家长评价都比较低，城乡小学生心理素质家长和教师评价也比较低，尚未达到国家标准的要求。需要深入创新，结合生态环境、区域文化、家长职业、学校类型，开展本土化、区域化、生活化、成长化的心理健康卫生工作和心理素质教育活动。调查同时发现，师评和家评问卷采取事后比较方式测评更有操作性和有效性。关键词：中小学生；心理健康；心理素质；CGSPQ2223-24；测评；研究中图分类号：B841.7文献标志码：A文章编号：2097-1532（2023）03-0044-07鉴于中小学长期存在的学生心理测评问卷西方化、实验化、自陈化和心理教育卫生化、医学化、治疗化问题，张海钟教授分阶段组织研究团队，编制了中国本土心理学视野的甘肃省中小学生心理健康与心理素质自评、师评、家评配套的 CGSPQ2223-24系列问卷第四版，以全国教育科学规划教育部规划项目 中国本土心理学视野的甘肃中小学生心理健康与心理素质测评问卷编制研究 课题和甘肃省教育科学规划项目 甘肃中小学生心理健康与心理素质测评问卷CGSPQ2223-24再实验再推广研究 课题为引领，进行问卷再修订再实验，现将修订实验总体数据和推广进展报告于后，邀请全国中小学心理教师共同交流深入实验。一、中小学生CGSPQ2223-24系列测评问卷编制过程简介1996年-2006年开始，张海钟先后主持完成甘肃省教育厅科研项目 中小学生心理健康教育行动研究 课题、全国教育科学规划之教育部规划项目 农村中小学心理卫生与心理教育的理论与实践 课题，发表心理健康与心理素质概念、标准、测评研究论文11篇，出版专著 来自河西走廊的报告-心理卫生与心理教育的理论与实践1。2006年-2008年，主持完成甘肃省555创新人才工程科研资助项目，发表论文5篇，出版 中国学校心理卫生与心理教育 专著2。2009-2015年，主持甘肃省教育厅品德教育专项课题 甘肃省中小中小学生心理健康与心理素质问卷第4版自评家评版测评研究张海钟1，宋众琴2，胡志军3，张安旺4（1.兰州城市学院 城市社会心理研究智库，甘肃 兰州730070；2.兰州工商学院 学生处心理健康教育中心，甘肃 兰州730010；3.甘肃广播电视总台 农村广播办公室，甘肃 兰州730000；4.兰州市第六十三中学 心理发展指导中心，甘肃 兰州730060）第33卷第3期2023年6月甘肃开放大学学报Journal of Gansu Open UniversityVol.33No.3Jun.2023张海钟等：中小学生心理健康与心理素质问卷第4版自评家评版测评研究2023年6月学生心理健康与心理素质测评研究，以中国本土社会心理学、中国特色心理教育学、中国区域跨文化心理学、中国城乡跨文化心理学为理论指导3，编制了甘肃省中小学生心理健康与心理素质测评系列问卷第1版，进行了信度效度检验和首次调查应用，两篇编制报告和调查报告成果发表于 现代中小学教育 核心期刊4-5，同时发表甘肃中小学心理卫生与心理教育区域特色理论与实践研究论文7篇，部分成果收入 中国文化与城市社会心理学探论 专著6，问卷编入专著期间进行了修订，形成第2版。2016年-2019年，主持完成全国教育科学规划教育部规划项目 中国本土心理学视野的甘肃中小学生心理健康与心理素质测评问卷编制研究 课题，根据调研过程访谈意见，修订了系列问卷，形成第3版。2020-2022年，主持甘肃省教育科学规划项目 甘肃中小学生心理健康与心理素质测评问卷 CGSPQ2223-24 再实验再推广研究 课题，组建60余名高校学者和中小学校长、教师组成的课题组，联系组织甘肃省白银市、兰州市、平凉市、庆阳市、武威市、张掖市、天水市、临夏、甘南部分市县23所中小学，通过微信问卷星开展 12560 名中小学生心理健康与心理素质测评，再次进行信度效度检验，形成第4版调查报告。二、中小学生CGSPQ2223-24系列测评问卷创新特质简介甘肃中小学生 CGSPQ2223-24 系列测评问卷，基于自评问卷量表的信度限制，以西方心理学问卷量表编制方法为参照格式，通过健康与素质、心理健康与心理素质、心理咨询与心理治疗、心理咨询与心理辅导概念的本土化定义7，以中国本土文化话语体系为心理教育学概念建构目标8，赋予心理健康和心理素质以中国本土定义和内涵9，基于心理健康与心理素质本土化标准，区分心理健康、心理素质；城市、乡村；中学生、小学生；自评、师评、家评 2223 维度编制 1 套问卷 24 个分问卷（简称CGSPQ2223-24）10。心理健康测评问卷结构采用变态心理学的指标体系，参照SCL-90问卷，分为第一部分认知障碍，包括感知障碍、记忆障碍、思维过程和内容障碍（妄想）；第二部分情意障碍，包括情感障碍和意志障碍；第三部分人格与自我意识障碍；第四部分神经症；第五部分身体症状。评价分数分为总体症状分数和因素症状分数，同时根据学生年龄心理特点适当调整。心理素质测评问卷结构采用普通心理学的指标体系，参照心理素质测验问卷11，第一部分认知素质，包括感知素质（如观察的目的性、准备性、条理性、准确性）；记忆素质（如记忆的准确性、保持的持久性、再认和回忆的敏捷性）思维素质（如深刻性与批判性、敏捷性与灵活性）。第二部分主要测验情感素质（道德感、理智感、美感）。第三部分意志素质（自觉性、果断性、坚韧性、自制性）。第四部分性格素质测验，包括需要素质（协调性、合理性、层次性、发展性）；兴趣信念素质（广泛性、稳定性、效能性、持久性），评价分数分为总体品质分数和因素品质分数，同时根据学生年龄心理特点适当调整。甘肃中小学生CGSPQ2223-24系列测评整套问卷包括小学生心理健康测验评价问卷城市师评版、农村师评版、城市家评版、农村家评版、城市自评版、农村自评版；小学生心理素质测验评价问卷城市师评版、农村师评版、城市家评版、农村家评版、城市自评版、农村自评版；中学生心理健康测验评价问卷城市自评版、农村自评版、城市师评版、农村师评版、城市家评版、农村家评版。中学生心理素质测验评价问卷城市自评版、农村自评版、城市师评版、农村师评版、城市家评版、农村家评版。2009-2019年初步实验证明，这种设计更加简便和有效，有利于提高甘肃省域中小学生心理测评与教育的实效12。2020年开始再推广、再实践，正在构建出中国本土、甘肃区域、分类型、别年级的中小学生心理健康与心理素质自评、家评、师评组合互证的测量评价与咨询辅导甘肃模式。问卷编制充分考虑中国本土文化和区域文化以及城乡文化背景差异，针对学生心理发展的本土文化、区域文化、城乡文化特质差异，区分心理健康与心理素质概念，区分卫生学的心理咨询和教育学的心理辅导；编制自评问卷的同时，编制家评问卷和师评问卷。问卷手册建议中小学生心理健康与心理素质测评数据处理结合教师和家长的平时观察记录和谈话记录，定性评价和定量评价结合，注重学生的自我认知和自我体验；问卷手册建议自评、家评、师评成套问卷应用，根据学生家长的文化水平和配合度、师生交往的实际频次和熟悉度，有选择的运用成套问卷中的相应问卷，避免过度追求实验心理学水平的统计检验和数据模型，以更加实用的、有效的、简便的测评为原则。45甘肃开放大学学报第 33卷第3期全套问卷均采用5点计分，心理健康测评分套问卷各问卷题目在30-80项之间，所有题目回答选项为无问题1分，轻度2分，中度3分，偏重4分，严重5分，自评家评师评问卷小学生版本各维度相关系数为0.604-0.823之间，中学生版本各维度相关系数为0.624-0.838之间，达到0.001的显著水平。心理素质测评分套问卷各问卷题目在30-36项之间，所有题目回答选项为不符合1分、比较符合2分，很符合3分，非常符合4分，完全符合5分，自评家评师评问卷小学生版本各维度相关系数为0.588-0.891之间，中学生版本各维度相关系数为 0.609-869 之间，达到 0.001 的显著水平。前期鉴于小学生自评能力有限，心理健康和心理素质自评版尚未编制，后期经过实证，发现高年级学生心理认知和学习能力可以适应自评问卷，补充编制后未能来及进行本轮测评。同时因为城市小学生师评版、城市中学生师评版、农村中学生师评版测评数据缺失，所以这些数据需要逐步进行补充，随后另文发表。现将21个版本的问卷调查统计数据分析报告于后。同时按照这次问卷调查进行的信度效度检验和建设的常模比较分析，进而提出教育辅导和咨询治疗的智库意见。三、被调查中小学生和教师与家长的人口学变量解析（一）甘肃中小学生心理健康测评调查对象的人口学变量解析这次问卷调查被试学生总计4157名，其中中学生865名，小学生3292名；城市学生2227名，农村学生1880名；城市中学生491名、城市小学生1786名；农村中学生374名、农村小学生1506名；男生2140名、女生2017名；城市男生1242名、农村男生985名；家长5968名、教师171名；城市家长5054名、农村家长914名；中学生家长977名、小学生家长4991名。白银市4549名、平凉市1244名、兰州市1850名、武威市1460名、张掖市0名、庆阳市715名、临夏州88名，陇南市390名。（二）甘肃中小学生心理素质测评调查对象的人口学变量解析这次问卷调查被试学生总计8403名，其中中学生1996名，小学生6047名；城市学生5284名，农村学生3119名；城市中学生1056名、城市小学生4228名；农村中学生940名、农村小学生2179名；男生4330名、女生4103名；城市男生2739名、农村男生1561名；家长7437名、教师112名；城市家长5370名、农村家长2609名；中学生家长1142名、小学生家长6295名。白银市1292名、天水市218名、平凉市350名、兰州市3803名、武威市866名、张掖市1046名、庆阳市229名。四、甘肃中小学生心理健康测评问卷调查数据描述性统计分析（一）小学生心理健康城市家评版调查描述性分析表1可知，城市家评版小学生心理健康的平均分为41.25分，问卷满分150分，低于该问卷总分分布的平均分75分，表明城市小学生的家长认为，小学生的心理障碍水平较低，心理健康状况较好。表1城市家评版小学生心理健康总体数据表（N=4070）维度认知障碍情意障碍人格障碍神经症状身体症状心理健康M7.081.1911.6416.165.1941.25SD2.650.624.605.982.0514.39（二）小学生心理健康农村家评版调查描述性分析表2可知，农村家评版小学生心理健康的平均分为42.36分，问卷满分150分，低于该问卷总分分布的平均分75分，表明农村小学生的家长认为，小学生的心理障碍水平较低，心理健康状况较好。表2农村家评版小学生心理健康总体数据表（N=1972）维度认知障碍情意障碍人格障碍神经症状身体症状心理健康M7.081.2611.7216.855.4542.36SD3.140.745.276.992.5317.1746张海钟等：中小学生心理健康与心理素质问卷第4版自评家评版测评研究2023年6月（三）小学生心理健康农村师评版调查描述性分析表3可知，农村师评版小学生心理健康的平均分为37.42分，问卷满分150分，低于该问卷总分分布的平均分75分，表明农村小学生的老师认为，小学生的心理障碍水平较低，心理健康状况较好。表3农村师评版小学生心理健康总体数据表（N=146）维度认知障碍情意障碍人格障碍神经症状身体症状心理健康M6.511.2816.4110.133.0837.42SD3.230.738.895.221.7918.20（四）中学生心理健康城市家评版调查描述性分析表4可知，城市家评版中学生心理健康的平均分为111.87分，问卷满分385分，低于该问卷总分分布的平均分192.5分，表明城市中学生的家长认为，中学生的心理障碍水平较低，心理健康状况较好。表4城市家评版中学生心理健康总体数据表（N=486）维度认知障碍情意障碍人格障碍神经症状身体症状心理健康M29.4017.2726.8826.4211.91111.87SD13.306.1112.1512.546.3948.20（五）中学生心理健康城市自评版调查描述性分析表5城市自评版中学生心理健康总体数据表（N=515）认知障碍情意障碍人格障碍神经症状31.6018.0930.3028.6213.586.6914.0113.94维度MSD身体症状心理健康13.04121.657.3352.75维度MSD表5可知，城市自评版中学生心理健康的平均分为121.65分，问卷满分390分，低于该问卷总分分布的平均分195分，表明城市中学生认为，中学生的心理障碍水平较低，心理健康状况较好。（六）中学生心理健康农村家评版调查描述性分析表6可知，农村家评版中学生心理健康的平均分为118.75分，问卷满分385分，低于该问卷总分分布的平均分192.5分，表明农村中学生的家长认为，中学生的心理障碍水平较低，心理健康状况较好。表6农村家评版中学生心理健康总体数据表（N=476）维度认知障碍情意障碍人格障碍神经症状身体症状心理健康M31.6117.8028.6428.6912.02118.75SD12.925.9512.5113.496.2448.52（七）中学生心理健康农村自评版调查描述性分析表7农村自评版中学生心理健康总体数据表（N=344）维度认知障碍情意障碍人格障碍神经症庄身体症状心理健康M35.7819.8734.7132.1014.43136.89SD15.967.9216.0415.858.2860.53表7可知，农村自评版中学生心理健康的平均分为136.89分，问卷满分390分，低于该问卷总分分布的平均分195分，表明农村中学生认为，中学生的心理障碍水平较低，心理健康状况较好。47甘肃开放大学学报第 33卷第3期五、甘肃中小学生心理素质测评问卷调查数据描述性统计分析（一）心理素质测评问卷城市小学生家评版描述性统计分析根据表8，心理素质测评问卷城市小学生家评版测评结果，城市小学生心理素质在各个维度的平均得分（MSD）在2.451.13至3.501.38之间，其中记忆素质（2.411.08）和思维素质（2.451.13）得分在3分以下，其他维度得分均在3分以上，总均分（3.241.26），得分在3分以上。表8城市小学生心理素质家评版总体数据表（N=4228）维度感知素质记忆素质思维素质情感素质意志素质需要素质兴趣素质心理素质均值（M）3.062.412.453.213.053.173.503.24标准差（SD）1.351.081.131.331.381.261.431.26（二）心理素质测评问卷农村小学生家评版描述性统计分析表9农村小学生心理素质家评版总体数据表（N=2067）维度感知素质记忆素质思维素质情感素质意志素质需要素质兴趣素质心理素质均值（M）2.322.402.232.652.542.322.682.49标准差（SD）1.081.12.991.261.221.041.160.99根据表9，心理素质测评问卷农村小学生家评版测评结果，农村小学生心理素质在各个维度的平均得分情况（MSD）在2.23.99至2.681.16之间，均未达到3分，总均分得分为2.49.99。（三）心理素质测评问卷农村小学生师评版描述性统计分析表10农村小学生心理素质师评版总体数据表（N=112）维度感知素质记忆素质思维素质情感素质意志素质需要素质兴趣素质心理素质均值（M）3.333.463.153.683.633.333.543.46标准差（SD）1.551.511.631.361.511.371.521.33根据表10，心理素质测评问卷农村小学生师评版测评结果，农村小学生心理素质在各个维度的平均得分（MSD）在3.151.63至3.681.36之间，总均分得分为3.461.33。（四）心理素质测评问卷城市中学生家评版描述性统计分析表11城市中学生心理素质家评版总体数据表（N=600）维度感知素质记忆素质思维素质情感素质意志素质需要素质兴趣素质心理素质均值（M）2.862.912.873.122.983.023.283.06标准差（SD）1.421.451.471.411.441.361.531.35根据表11，心理素质测评问卷城市中学生家评版测评结果，城市中学生心理素质在各个维度的平均得分为（MSD）在2.861.42至3.281.53之间。其中感知素质（2.861.42）、记忆素质（2.911.45）、思维素质（2.871.47）、意志素质（2.981.44）得分在3分以下，总均分得分为3.061.35。（五）心理素质测评问卷城市中学生自评版描述性统计分析根据表12，心理素质测评问卷城市中学生自48张海钟等：中小学生心理健康与心理素质问卷第4版自评家评版测评研究2023年6月评版测评结果，城市中学生心理素质在各个维度的平均得分（MSD）在2.391.12至2.981.17之间。所有维度得分在3分以下。总均分得分为2.731.03。表12城市中学生心理素质自评版总体数据表（N=456）维度感知素质记忆素质思维素质情感素质意志素质需要素质兴趣素质心理素质均值（M）2.532.542.392.822.682.792.982.73标准差（SD）1.121.141.121.121.121.101.171.03（六）心理素质测评问卷农村中学生家评版描述性统计分析根据表13，心理素质测评问卷农村中学生家评版测评结果，农村中学生心理素质在各个维度的平均得分（MSD）在3.011.36至3.441.43之间。所有维度得分在3分以上。总均分得分为3.191.27。表13农村中学生家评版中学生心理素质描述性统计结果（N=542）维度感知素质记忆素质思维素质情感素质意志素质需要素质兴趣素质心理素质均值（M）3.013.063.053.223.153.033.443.19标准差（SD）1.361.391.421.351.441.241.431.27（七）心理素质测评问卷农村中学生自评版描述性统计分析根据表14，心理素质测评问卷城市中学生自评版测评结果，城市中学生心理素质在各个维度的平均得分（MSD）在2.331.02至2.941.06之间。所有维度得分在 3 分以下，总均分得分为2.670.89。表14农村中学生自评版中学生心理素质描述性统计结果（N=398）维度感知素质记忆素质思维素质情感素质意志素质需要素质兴趣素质心理素质均值（M）2.402.452.332.752.622.752.942.67标准差（SD）.971.011.021.011.01.991.06.89六、甘肃中小学生心理健康与心理素质测评问卷调查常模比较分析如前所述，城市小学生师评版、城市中学生师评版、农村中学生师评版数据部分缺失，尚未统计。根据前期发表的报告，该套问卷2011年的测评分半信度斯皮尔曼-布朗分半信度为 0.750-0.850，Guttman分半信度为0.830-0.885，分半信度较高克伦巴赫同质性信度一致性系数为0.855-0.898。2021年的测评将心理健康与心理素质问卷分开统计分析，发现心理健康问卷各版本同质性信度均在0.80-0.96之间，分半信度均在0.60-0.94之间。心理素质问卷各版本同质性信度均在0.77-0.88之间，分半信度均在0.73-0.84之间。城市小学生心理健康常模为1.270.35，农村小学生心理健康常模为1.390.40分。城市中学生心理健康常模为1.560.68，农村中学生心理健康常模为1.760.68。城市小学生心理素质常模为2.320.43，农村小学生心理素质常模为2.180.49。城市中学生心理素质常模为2.741.03，农村中学生心理素质常模为2.670.90分。常模对照比较分析，中学生心理障碍发生率很低，与教师和家长评估基本一致。小学生心理健康家长评价较好，心理障碍发生率很低。但城乡中小学生心理素质自我评价和家长评价都比较低，反证了这些年注重心理疾病预防和咨询辅导，忽视心理素质和能力提升的事实，说明需要更加注重心理素质教育，而不是心理健康卫生，需要深入创新教育模式，结合生态环境、区域文化、家长职业、学校类型，开展本土化、区域化、生活化、成49甘肃开放大学学报第 33卷第3期长化的心理健康卫生工作和心理素质教育活动。需要学校心理健康教育与心理素质教育并重；心理疾病预防咨询与心理素质能力提升并重；心理保健咨询服务与学习成长心理服务并重；纸质问卷心理测评与网络媒体心理测评并重；自陈问卷量表测评与教师家长评鉴并重；西方问卷测评与本土问卷测评并重。将心理疾病卫生保健问题转交医疗卫生机构，将心理素质能力教育收回心理辅导机构。学校心理学家回归教育本位，社会卫生学者履职保健工作，使学校心理教育和心理卫生成为社会心理服务体系的重要组成部分。因为篇幅所限，高中生与初中生心理健康自陈问卷调查主要变量统计解析、高中生与初中生心理素质自陈问卷调查主要变量统计解析、高中生心理健康与心理素质师评问卷调查存在的问题解析、初中生心理健康与心理素质师评问卷调查存在的问题解析、城乡初中生心理健康自陈问卷调查主要变量统计解析、城乡初中生心理素质自陈问卷调查主要变量统计解析、小学生师评问卷调查主要变量统计解析、小学生家评问卷调查主要变量统计解析、中小学生CGSPQ2223-24系列问卷推广注意事项、中小学生心理卫生与心理教育工作转向智库建议、甘肃省中小学心理教师培养与社会心理服务工作等内容随后再专题发表。参考文献1 张海钟.来自河西走廊的报告心理卫生与心理教育的理论与实践M.兰州:甘肃教育出版社，2001:121.2 张海钟，雒焕国，安桂华.中国学校心理卫生与心理教育M.北京:中国文史出版社，2007:134.3 张海钟，赵文进，姜永志.中国区域跨文化心理学:理论探索与实证研究M.北京:人民出版社，2018:98.4 张海钟，张小龙，刘建瑛等.甘肃省中小学生心理健康与心理素质问卷编制报告J.现代中小学教育，2011（4）:61-65.5 张海钟，胡志军，张万里.甘肃省中小学生心理健康与心理素质问卷调研报告J.现代中小学教育，2011（10）:73-78.6 张海钟.中国文化与城市社会心理学探论M.北京:人民出版社，2018:345.7 张海钟，蔡丹丰，刘芳.中国当代心理学者的本土理论心理学思想述评J.心理研究，2009（5）:3-12.8 张海钟，糟艳丽，陈小萍.心理健康与心理素质-中国本土的概念标准测评M.敦煌:敦煌文艺出版社，2008:88.9 张海钟.论心理健康与心理素质:概念、标准、评价J.赣南师范学院学报，2007（1）:06-11.10 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