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初中生心理障碍及其疏导教案马武中学 江涛教学目标：1. 通过本文学习透视初中生有心理障碍.2. 通过本文学习，让学生学习到一些消除心理障碍的方法。3. 通过本文学习消除一些学生心理障碍对提高教育教学质量带来一定的影响。教学重难点：初中生心理障碍的透视，初中生心理障碍的消除方法的掌握。教学内容：一初中生心理障碍的透视 由于初中生心理障碍的形成受学校教育、家庭教育、社会影响等多种因素的制约，因而其心理障碍的类型各异。初中生常见的心理障碍大致有如下几种。 自卑心理。这类学生有的由于学习基础差，一时无法弥补而在集体中居于落后的位置，因而“求知欲”和“上进心”受挫，不思进取；有的由于身上存在着这样那样的缺点，经常受到老师、家长的指责、埋怨，受到同学的歧视和排斥，因而没有上进的信心和勇气，以致自暴自弃；有的由于生理上的某种缺陷或受某种条件的限制，形成了一种心理“定势”“我不如人”，长期生活在一种颓废、抑郁的氛围中。 胆怯心理。这类学生学习上有困难不敢向老师、同学请教，怕被人讥笑；犯了错误不敢主动承认，怕老师批评；考试怯场，怕考不好受老师、家长责罚。他们有的个性孤癖，与人不合群；有的紧闭心扉，不愿表露内心世界，有的性格内向，不善言谈，不善交往，与他人保持一定距离。 掩饰心理。这类学生自尊心较强，有爱“面子”思想。他们常常编造谎言来掩饰自己的过错，逃避责任。 疑虑心理。这类学生对周围的人常持怀疑和警戒的态度。对他人，尤其是老师关于自己的褒贬议论非常敏感，且常常犯主观臆断的错误。如，当他们犯了错误受到老师的批评时，往往怀疑老师是故意找碴整他；当集体的某些活动未安排他们参加时，往往认为是老师瞧不起他、歧视他，因而情绪不稳定，常常表现出烦燥和不安。 压抑心理。这类学生常常表现为心理封闭，少言寡语，不苟言笑。他们有的因缺少家庭温暖，长期得不到父爱或母爱而情绪抑郁，经常陷于痛苦忧伤而难以自拔的心境之中；有的因学习成绩太差而心灰意冷，导致悲观消极的压抑心理。这类学生的行为往往不引人注目，他们不至于明显地影响课内外秩序，不至于妨碍教学和各项活动，但随着其不良情绪的郁积，内心紧张的加重，会日益消沉下去。 惰性心理。这类学生学习上不肯用功，思想上不求上进， 只图一时安逸自在，缺乏远大理想和抱负，“玩”字当头，“混”字当先，常常表现为学习上怕动脑筋，学习任务难以完成。 傲慢心理。这类学生虽然成绩较低或品行不良，但丝毫没有羞怯之感，相反化一般人更“神气”。他们对老师的批评教育满不在乎，对优等生常常显出“不屑一顾”的神态。他们常以“看破红尘”自居，虽然人前“神气十足”，而内心却十分空虚，常常懊丧、悔恨、甚至流泪。 逆反心理。这类学生往往以抵触的情绪对待教师的批评教育，有的当批评稍有不当时便公开顶撞，大发雷霆；有的看到别人进步时会嘲讽、挖苦；有的对批评过他的人会进行报复。这不仅仅是因为他们缺点、错误过多，更主要的是因为他们有了过失，长期得不到正确的教育和帮助所致。 自我表现心理。这类学生由于平时很少有“实现自我价值”的机会，于是，常常寻找另一种方式来表现自己。他们有的拉帮结伙，“江湖义气”十足，为“哥儿们”敢两肋插刀；有的独往独来，我行我素，无视他人的帮助和教育。这类学生的行为往往具有盲目性、冒险性、危害性，在他们反常表现中蕴藏着强烈要求得到别人信任和尊重的愿望；二心理障碍的疏导 消除初中生的心理障碍，不仅是全面提高教育质量的要求，也是教育工作者职业道德的要求，每个教育工作者必须积极做好他们心理障碍的疏导工作。 1、正确的认识和理解。 马卡连柯说：“教育工作中的百分之的废品，就会使国家遭受严重的损失。”如果我们培养的人才质量差、不合格，那不仅是教育的失败问题，还会直接对社会的政治和经济产生不良影响。因此，必须形成“转化一个有心理障碍学生与输送一个优等生同样重要”的共识，把转化有心理障碍学生摆到重要的位置上来。其次，要善于变换角色，站在学生的角度，设身处地理解这些学生的心理，对他们要宽容，要有同情心，不能厌弃、歧视、排斥他们。 2、热情的教育和帮助。 消除心理障碍，从根本上说，要帮助这些学生树立正确的人生观、世界观、道德观，并能够正确地认识“自我”。要在集体中给他们创造一定的表现自我的机会，让他们也能体验到成功的喜悦。要善于引导、帮助他们订立切合实际的奋斗目标，使他们的情感、意志、行为受到目标调控；要善于引导他们从先进人物、先进事迹中汲取动力，激发起他们积极进取的意识；要善于运用正反事例教育他们，帮助他们提高辨别是非，真伪、善恶的能力；对他们的错误要给予耐心教育和帮助，对错误情节严重的要严肃处理，必要时给予相应的处分，并要求其作出深刻的自我批评；要积极开展丰富多彩的适合他们心理特点的活动，如社会调查活动，班际、校际间的交往活动，兴趣小组活动，夏令营活动等，使他们在活动中受启发，受教育。 3、诚挚的关怀和爱护。“教育技巧的全部奥秘在于如何热爱儿童”。学生，尤其有心理障碍学生，从心理上来说需要爱，对他们只有诚挚的师爱，才能弥补他们心理上的缺陷，消除他们心理上的障碍。爱护他们首先应体现在人格上尊重他们。当他们犯了错误时，应尽量避免在公开场合下批评，以维护他们的“面子”；当他们考试失败时，不要指责、埋怨他们，要耐心帮助他们找出失败的原因，指出解决问题的办法；对他们身上表现出来的优点和长处要紧紧抓住：倘是潜在的，要“沙里淘金”，去寻找、发掘；倘是微弱的，要扬其所长，尽量给予更多的表扬和鼓励。其次，生活上关心他们。一是要关心他们的学习生活。在学习过程中要注意激发他们的学习兴趣，根据他们实际的需要悉心引导，培养他们的思维能力，动手能力。二是要关心他们的精神生活，要经常组织他们阅读优秀的课外书籍，参加各种有益的兴趣活动，扩大他们的视野，改变他们对人生看法。要经常为他们疏通各方面的关系，不让同学和伙伴轻视、嘲讽他们，不让家长和亲友责难他们，让他们在宽松和谐的环境中活泼愉快地生长。另外，有关活动要考虑优先让他们参加，让他们自己动手动脑，在活动中通过自身的努力获得成功，在成功中体验自身的价值；平时可经常设计一些训练他们独立自主意识的教育情境，有意训练他们在不同情境下的自主能力；培养他们抗挫折能力，鼓励他们在哪里跌倒就在哪里爬起来。- 4 -