新时代高校课程思政教师队伍建设困境与优化策略.pdf

为进一步贯彻落实立德树人的根本任务，新时代高校思想政治教育要实现从“思政课程”主 渠道育人向“课程思政”立体化育人的转化。分析目前课程思政教师队伍建设面临的问题：育人目标不明 晰、考核机制不健全、教师育人意识不足及团队效应不突出等。提出新时代高校课程思政教师队伍建设 的优化策略:完善高校教师考评体系、构建思政教师与非思政教师沟通机制、完善教师队伍保障体系、健 全教师培训体系及教师自身不断提升课程思政意识和能力等，以促进教师队伍建设的可持续发展。关键词：新时代;课程思政;教师队伍建设；困境；策略中图法分类号：G641 文献标志码:A1引言习近平指出:“思想政治理论课要坚持在改进 中加强，不断提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守 好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理 论课同向同行，形成协同效应”叫即“课程思政”。课 程思政的提出有利于进一步贯彻落实立德树人的 根本任务，有利于充分发挥出各门课程育德的隐性 功能，达到育人效果最大化。教师作为课程思政的 施教主体，对课程思政的推进发挥着重要的作用。教师队伍是教师个体的集合体,更具有群体效应和 整体效应，因此，在新时代背景下建设一支育德意 识强、育德能力高的教师队伍是各高校开展课程思 政的首要任务。2新时代高校课程思政教师队伍建设面临的困境高校重视高校课程思政教师队伍建设问题,注 重发挥思政课程和课程思政的协同效应，取得了一 些成就,但也存在一些问题,主要表现为下面三个 方面。2.1育人价值挖掘不够开展课程思政，育德意识是前提。但部分高校在 课程思政教师队伍建设过程中存在育人理念不强、育人价值挖掘不够的情况。首先，对思想政治教育 认识有失偏颇。有些高校认为开展思想政治教育只 是思政教师的责任，导致一些专业课教师只教书不 育人。其次，开展课程思政的责任意识淡薄。课程思 政的提出为创新我国高校思想政治教育工作理念和 模式提供了新的视角眄有效地贯彻了三全育人的理 念。课程思政的实施需要每一位教师的积极参与，但是部分高校由于开展课程思政的责任意识淡薄，导致一些教师没有深入理解课程思政的内涵，没有 深入挖掘专业课程中的育人资源，从而影响了课程 思政的有效性。2.2教师育人意识不足课程思政的提出，将促进思想政治理论课、通识 教育课程、专业教育课程“三位一体”思想政治教育*收稿日期:2022-12-20作者简介:马金梦(1995-),女，河北唐山人，硕士研究生,研究方向：思想政治教育。篥家芳(1976-),女，安徽和县人，教授，研究方向:思想政治教育。基金项目：安徽省级课程思政建设研究项目“新时代高校课程思政教师队伍建设现状与优化策略研究,(2020kcsZyjXm095)XUEBA Q 20230320马金梦，等*新时代高校课程思政教师队伍建设困境与优化策略第1期课程体系的探索构建。二十大报告中也强调，培养 什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问 题。育人的根本在于立德。但是有些教师在教学过 程中只注重自身教书的功能，忽视应该承担的育人 责任。这与新时代“把思想政治工作贯穿教育教学 全过程”和“高校教师要努力成为先进思想文化的 传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康 成长指导者和引路人的责任”这一教育理念存在明 显偏差叫这种育人意识的缺乏，对高校课程思政教 师队伍建设产生了不利影响。2.3团队效应不突出课程思政理念提出以后,各高校虽然采取了一 系列措施调动教师的积极性,但从规划和管理的角 度来看，存在着团队建设效应不突出的现状。一方 面,各学科、部门之间在思想政治教育工作上存在 条块分割的现象，导致各门课程之间、课程教学与 课程管理之间、各个管理部门之间出现“各自为政”的局面另一方面,教师之间缺乏沟通的现象。要 想实现科学发展必须要把学科和专业进行分化,但 由于部分教师未能正确理解分化的意义，导致了自 然科学和人文社会科学相互分离,教师与教师之间 互不了解的现象不断出现叫有的教师只关心学生 对其专业知识的学习和掌握情况,与辅导员、思政 教师之间的联系不密切，未能深入挖掘相关专业的 背景知识对学生人生观价值观等方面的影响元素。2.4考核机制不健全在教师考核评价机制应用中，大部分高校都是 使用统一的考核标准，考核方式比较单一，但是这种 考核评价机制忽视了教师与教师之间的差异性。并 且由于一些院校在考核评价中过度重视科研成果，导致一些教师对教育教学选择性忽视，从而难以做 到显性教育与隐性教育、科学教育与人文教育相统 一。部分院校的考核机制甚至未能做到与教师的课 程思政教学能力挂钩。对高校教师的课程思政教学 如何进行评价，目前还没有构建一套完善的考核系 统冏，导致学校不能及时掌握教师开展课程思政的能 力和效果,从而使高校的课程思政流于形式。3新时代高校课程思政教师队伍建设面临的困境 归因新时代背景下高校课程思政教师队伍建设不 断取得新的突破，但社会环境因素、高校相关机制 及教师队伍本身的影响，一定程度上制约了课程思 政教师队伍的可持续发展。3.1信息化社会以及西方思潮的冲击信息化社会的到来要求高校教师要拥有较高 的信息辨别能力。有些教师面对良莠不齐的外界信 息，逐渐偏离了教育的方向，理想信念上出现了动 摇,政治立场不坚定,这不仅会影响自身的发展也 会影响学生正确人生观的形成，从而弱化了高校对 立德树人意识阵地的主导能力叫除此之外,由于受 到西方消费主义思潮的影响，有的教师逐渐产生拜 金主义的倾向，对工作不够敬业。表现在备课过程 中对教学内容不深入研究、在教学方法不注重创 新，甚至个别教师出现论文抄袭和剽窃等学术不端 的行为,没做好“守好一段渠、种好责任田”,影响了 课程思政的推进。3.2高校相关保障制度尚未健全课程思政教师队伍建设离不开相关政策扶持 和制度保障。政府虽出台了一系列推动高校课程思 政教师建设的措施，但部分高校未能很好地落实,没有具体的实施方案，难以集中领导和管理课程思 政教师队伍。有些高校虽然为教师提供了一定的培 训活动，但是存在着培训时间短、培训方式单一以 及缺少互动等问题，使得教师与教师之间的学习交 流机会受限。3.3教师队伍个体素质差异明显新时代高校课程思政建设的关键在于教师。在 课程思政教师队伍中，教师的素养水平差异较大。有些教师受到外部环境的影响,只做教材内容的传 授者，不关注学生的态度、情感、价值观，缺少应有 的育人使命感；有些教师不善于从政治上看问题;有些专业教师过于注重提升专业知识,不重视对马 克思主义理论的学习，未能正确理解课程思政的价 值，没能树立自觉的育人意识，导致课程思政的推 进流于形式；有些教师虽然有较高的育人意识，但 2023-03-20XUEBAO国圈厨朗马金梦，等*新时代高校课程思政教师队伍建设困境与优化策略第1期由于没有掌握开展课程思政的理论方法，导致课程 思政的效果不佳。4新时代高校课程思政教师队伍建设的优化策略针对目前高校课程思政教师队伍建设存在的 问题，要从学校、院系以及教师个体层面来探索优 化的策略,要不断完善相关制度和政策,提升专业 教师课程思政建设的能力，使其具备立德树人的意 识和素养。4.1完善课程思政教师队伍建设的相关制度 4.1.1建立思政教师与非思政教师沟通交流机制推进课程思政建设，各高校要搭建思政教师与 非思政教师之间的沟通平台，建立共享机制o 一是 在校内开展教师学习交流会。建立课程思政集体教 研工作室,完善双向帮扶机制。非思政教师深入思 政课堂观摩学习，深入挖掘思想政治教育元素，完 善教学大纲,充实教学内容和形式冏,争取全方位提 高自身思想素质和育人能力，在备课中积极吸取思 政教师的建议，更好地掌握思想政治的最新动态，深入地挖掘思政资源。思政教师在备课中听取各学 科教师建议，精确地了解学生的学习状况和思想状 况,使教学内容更具有针对性。二是要开展国内外 跨校交流活动。不仅要鼓励专业教师进行校级之间 的交流与学习，还可以争取与国外高校建立交流机 制，为高校教师打造一个更为广阔的交流平台。从 而有助于高校教师掌握科学的教学规律,更新教学 理念，最终从整体上提升课程思政教师队伍的教学 能力。4.1.2健全课程思政教师队伍建设的培训体系建设课程思政的关键因素是要建设一批育人 能力强的教师队伍。高校必须要注重对专业教师的 能力培养，要健全课程思政教师队伍的培训体系，争取形成一个多层次、多渠道、全方位的培养培训 体系叫一方面可以邀请专家学者开展有关课程思 政的讲座,传授相关经验,拓展专业教师的思维;还 可以充分利用互联网平台，开设课程思政的专栏，帮助专业教师及时掌握相关的最新动态。除此，还 可以召开专题教学研讨会，将思政教师和专业教师 等师资力量融合,进行集体备课。4.1.3完善教师考评体系首先，学校层面可以建立教师激励性考评机 制。把是否能够推进课程思政的建设纳为绩效考核 的衡量标准，使其成为教师考核评价、岗位聘用、职 称评审、评优奖励等重要依据叫使教师在教学过程 中自觉地把传授知识和育人工作结合起来，更好地 推进课程思政的建设。其次，要发挥榜样激励作用。各高校可以在全校定期开展评选活动，对开展课程 思政效果好的教师进行奖励和表彰，使其发挥榜样 示范作用,激发其他教师推进课程思政建设的内生 动力，提升课程思政教师队伍的整体教学能力与教 学效果。4.1.4完善教师队伍建设保障机制首先,要加强顶层设计,制定相关政策,为培养 课程思政人才提供政策保障。各个学院要贯彻落实 人才培养要求,将课程思政的相关建设落实到人才 培养的方案中，不断提升专业教师的“课程思政”能 力。其次，要厘清主体责任，构建全校协同的机制。高校的管理部门是推进课程思政建设的主体，各专 业的教师是课程思政的实施主体，要想更好推进课 程思政教师队伍建设,需要各部门和各学院建立协 同机制，共同管理课程思政建设，为其保驾护航。最 后，要为课程思政教师队伍建设提供学理支撑。要 增强马克思主义学院和其他学院的互动,为课程思 政建设提供学科支撑,为专业教师参与课程思政建 设提供学理支撑,设立专业教研团队，帮助相关教 师解决在课程思政建设中遇到的问题，以促进育人 效果最大化。4.2教师自身要提升课程思政的意识和能力4.2.1增强课程思政育人理念育人是教师的职责所在,高校教师首先要注重 强化自身的育人意识。教师在教学活动中要讲政 治,要遵守组织纪律,发表相关言论时要坚守政治 底线，加强自律，自觉加强马克思主义理论的学习。专业教师在推进课程思政的过程中，要注重挖掘专 业知识背后的育人价值,寻找两者的结合点,提升 育人高度，发挥育人的协同效应。4.2.2提升课程思政育人能力XUEBAO2023-03-20马金梦，等*新时代高校课程思政教师队伍建设困境与优化策略第1期首先，要改进教学方式，丰富课程内涵。教师在 讲课过程中要学会讲故事，引用名人的生平事迹调 动学生的积极性,引导学生们思考故事背后折射出 的价值取向。此外，教师还要走进学生的日常生 活，用平等的方式与学生互动，了解学生的日常生 活，缩小师生之间的距离，了解学生的思想状况，引导学生们树立正确的人生观，提升课堂思政的 实效性。其次，要创新教学载体。在课堂思政的教 学活动中利用网络带来的便利，如利用微信、抖音 等社交软件向学生分享具有思政元素的事例，这 样不仅能激发学生的积极性还可以发挥育人的隐 性功能。最后，高校教师要增强话语的亲和力。要 多运用年轻人所喜爱的话语表达方式和学生交流 沟通,这样不仅能够拉近与学生的距离，还能增强 育人的实效性。5 5结语教师是课程思政的关键,必须要加强课程思政 教师队伍建设。面对新时代所带来的新挑战，各高 校及教师自身都要采取相关措施,贯彻落实立德树 人的根本要求，促进课程思政教师队伍建设的可持 续发展,为社会主义事业培养时代新人。参考文献：1邓丽娜.新时代高校教师提升课程思政”能力研究J.思 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