乡村振兴战略融入涉农高职院校“课程思政”路径研究_谢光园.pdf

收稿日期:202332基金项目:本文系 2020 年度湖南省思想政治理论课质量提升工程专项课题“高职园林专业课程融入 思政元素 协同创新育人研究”(项目编号:20JZW024);2022 年度湖南环境生物职业技术学院思政专项项目(项目编号:SZ202216)。作者简介:谢光园(1990)，女，湖南岳阳人，湖南环境生物职业技术学院讲师，主要从事园林规划与设计研究。乡村振兴战略融入涉农高职院校“课程思政”路径研究谢光园，徐一斐(湖南环境生物职业技术学院，湖南衡阳421005)摘要 将乡村振兴战略融入涉农高职院校“课程思政”有很重要的意义。目前涉农高职院校都在开展“课程思政”研究，但是面临着很多困境:浮于表面，没有有机融入“思政元素”;思政课缺乏价值引领;专业课程没有激发学生的职业认同感等。因此涉农院校需要提升教师的“课程思政”水平;将乡村振兴战略全过程融入学生学习和生活;教师改变以往“满堂灌”的教学方法;加大课程思政典型案例的宣传。以培养一批懂农业、爱农村、爱农民的学生加入到乡村创新技能型队伍中，积极推动乡村振兴战略。关键词 乡村振兴;课程思政;价值引领;职业认同感 中图分类号G641 文献标识码A 文章编号 2096711X(2023)12011103doi:103969/jissn2096711X202312041 本刊网址http:/wwwhbxbnet乡村振兴战略是党的十九大提出的致力于解决“三农”问题、加快推进农村农业现代化的重大战略。农业农村农民问题是关系国计民生的根本性问题，任何时候都不能忽视农业、忘记农民、淡漠农村。习近平总书记在全国高校政治工作会议上明确指出立德树人是新时代高校教育教学工作的中心环节，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。所以涉农高校要顺应需求，将“三农”问题融入“课程思政”体系，培养一批懂农业、爱农村、爱农民、懂技术、能创新的技能型工作队伍，积极推进国家乡村振兴、加快农业快速发展。一、涉农高职院校开展“课程思政”研究面临的困境(一)浮于表面，没有有机融入“思政元素”目前各大高校和专业课程都在强调“课程思政”，然而很多教师由于缺乏思政素养，仅仅是通过查找资料挖掘课程相关的思政元素，但是不知道怎么将思政元素与课堂内容有机融合在一起，在课堂上很生硬地将课程思政部分和专业技能知识的讲授分开成了两个部分来讲。另外还有些教师为了应付学校的要求，在教案中虽然强调了课程思政的内容，但是在课堂上并没有体现出来。(二)思政课缺乏价值引领很多涉农高职院校思政课教师在课堂上有刻意将乡村振兴元素融入思政课程中，但是有些教师没有紧跟国家的相关政策和文件时时更新教学内容，没有引领学生树立“懂农业、爱农村、爱农民”的价值引领。所以学生对于未来的学习和就业还存在着一系列的问题，例如学生对涉农专业认同感不高;毕业后希望能留在大城市不愿意回农村就业;没有关注国家对于农村就业创业的相关政策;学习到了很多专业技能知识，但是不懂如何将自己在学校所学到的知识运用于就业和创业中等问题。因此思政课教师在思政课程中要利用真实的案例，采用讲故事的形式引领学生对于农业的认识和热爱，激发学生的农业自信。(三)专业课程没有激发学生的职业认同感“课程思政”融入高职院校涉农专业课程没有针对性、实践性和连续性，没有完全激发学生的职业认同感，学生缺乏对于专业学习的自豪感和学习目标。高职院校涉农专业招生比较困难，很多出身农村的学生在填报志愿的时候，自身和家长都不愿意他们学习跟农业有关的专业，他们简单地认为读大学了就能待在城市不用再回农村了，所以涉农专业招到的学生只有一小部分是真正想从事农业相关的学习，大多数学生是因为调剂或者是没有更好的选择。并且很多学生学习了涉农专业，毕业之后也没有真正愿意回到农村工作。二、乡村振兴战略融入涉农高职院校“课程思政”的意义(一)培养学生的“三农”情怀“课程思政”不是一门课程，它是一种教学理念，是指将思想政治教育全方位融入课程中，实现润物细无声。涉农高职院校将乡村振兴理念融入课程教学中能向学生展示农村的发展潜力和国家政策支持，让学生在课堂实践中深入农村、感受农村的美好，引导他们建立良好的农业认同感，树立服务乡村振兴的理想信念。(二)鼓励学生开拓农业“新思维”目前随着城市化的进程加快，人们对精神生活的追求越来越高，他们都想能回到农村宁静的农村，所以以前被认为是偏远山村的地方慢慢变成了人们向往的地方，周末和寒暑假越来越多的人来到乡村过着“向往的生活”，农村有着很大的发展潜力。所以在涉农高职院校中可以经常开展特色农业活动、农业产品展示和农产品销售等，培养学生们的创新农业思维，并鼓励涉农专业毕业的学生响应国家政策，勇于创新，不畏艰难，到需要他们的农村去就业、创业，并且利用新时代高职学生的“电子信息”思维，将互联网与传统农业产品相融合，利用直播带货、线上平台等带动传统农业经济的快速转型与发展。111第 36 卷第 12 期总第 346 期2023 年 6 月(下)湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报Journal of HUBEI Open Vocational CollegeVol36No12(GenNo346)Jun(last half)2023(三)解决涉农高职学生就业难的问题目前很多涉农专业的学生学习农业相关专业并不是最初的本意，大多是因为分数不够调剂的，所以很多学生“学农不爱农”，他们毕业后不想回到专业对口的农村、农场工作，更希望能继续留在大城市、大企业和企事业单位工作。然而乡村振兴战略的实现需要培养一批“一懂两爱”(懂农业、爱农村、爱农民)的专业技能人才回乡就业。所以涉农高职院校要在所有课程上融入“三农情怀”，提升学生的“农业情怀”，通过开展暑期“三下乡”活动和“乡村振兴”调研，引导学生树立正确的择业观，积极服务乡村振兴，为美丽乡村的建设奉献出自己的一份力量。三、乡村振兴战略融入涉农高职院校“课程思政”的方法与策略(一)将乡村振兴战略全过程融入学生学习和生活涉农高职院校要将乡村振兴战略融入从学生入学到就业的全过程中，加强学生的理论知识和实践能力的培养，鼓励学生学农业、爱农业。在大一新生入学教育时，通过班主任、辅导员和学长学姐等宣传国家推进乡村振兴的有关政策和毕业后到农业就业创业的身边典型故事，以此培养学生们的爱农情怀。大二期间主要是通过专业课程的学习，让学生了解乡村振兴战略，懂农业，学技能，为以后的工作打下坚实的理论和实践基础，在大二期间还对学生的专业实习和就业提供指导，鼓励学生积极参加“三下乡”活动，走进农村进行乡村振兴的相关调研，让学生了解农村，爱农村。大三期间主要是实习阶段，将前面所学的理论知识融于实践，鼓励学生在农业领域发挥自身专业的优势，例如民宿改造、发展乡村旅游、种植新园艺植物、培育新品种、发展养殖业等。因此涉农高职院校为了培养学生的乡土情怀，培养学生为乡村服务的意识，应该将乡村振兴战略融入大学学习和生活的全过程，在技能传授的同时加强“三农”的教育，引导毕业的大学生回乡就业，回乡创业，建设美丽乡村。(二)全面提升教师的“课程思政”水平乡村振兴战略是党的十九大提出的重要战略目标。大学作为人才培养的重要阵地，所以教师在培养学生专业技能的同时还需要培养学生思政素养。学校的每一位教师都要在课程实施的时候找到课程思政的切入点，将乡村振兴战略融入课堂教学中。每门涉农专业课程都要融入乡村振兴元素，争取让每位教师都能了解到乡村振兴的相关知识，全面提升涉农院校教师的课程思政水平。教师在课程教学过程中要以身作则，始终用高标准来严格要求自己，终身学习，为学生树立榜样。同时还需要时刻关注党的方针政策，通过观看新闻联播和积极学习“学习强国”平台等来紧跟国家时事政治脉络，并对乡村振兴相关政策进行全面解读;学校还可以通过会议或者是讲座向教师传达最新会议精神和乡村振兴的相关政策解读。教师不断提升自身的“课程思政”水平并及时通过课堂传授给学生，让他们明确未来的发展方向，积极推动乡村振兴。(三)教师改变以往“满堂灌”的教学方法高职学生群里活泼、外向、好动、有较强的动手实践能力，接收外界的消息来源多，他们不愿意老实待在教室安静地听教师讲授理论知识，所以教师要改变以往“满堂灌”的授课方式，在课堂上将以教师为主导改变为以学生为主导，增加学生的参与度，提高课堂氛围，增加学生的学习兴趣。首先教师要将自己作为课堂主导者的身份改为引导者，将教师的身份与学生互换，引导学生自主学习，主动参与到课堂活动中来，改以往的“要我学”变成“我要学”，提高学生的自主学习意识。另外教师还要学会利用多种教学手段，提高课堂的趣味性，例如教师可以在课堂上为学生放映乡村振兴相关宣传片和经典纪录片等，让学生在轻松的氛围中感受前辈们的匠心精神，引导学生在纪录片中找到一些前辈们的优秀品质，让学生发现自身的不足，并加以改正。并鼓励学生树立服务意识，为美丽乡村建设付出自己的一份力量。(四)加大课程思政典型案例的宣传在教学过程中，教师可以利用榜样的力量来培养学生践行乡村振兴战略。教师在日常教学中，将在乡村振兴战略实施过程中有突出表现的优秀个人和团体作为重点素材，特别是身边的学长学姐案例在学校进行宣传，鼓励学生向这些先进个人或者团体学习，以他们为榜样，树立目标，积极地、饱含热情地加入到乡村振兴战略队伍;教师还可以邀请一些立足乡村振兴的基层工作者来校为学生授课，让实实在在扎根乡村工作的他们为学生分享自己在基层的工作内容、在工作中遇到的趣事和自己在基层工作的感受，这样有助于学生对于乡村振兴的了解，引导学生对未来职业做规划;另外在课堂上或者空余时间，教师也可以放映一些乡村振兴的宣传片和纪录片给学生们看，让他们在视频中感受扎根乡村工作的人们的时代精神，对应到自身发现不足并改进。四、结语“一懂两爱”的高技能农业人才的培养是乡村振兴战略能够实现的关键要素。因此涉农高校在专业课程教学中将乡村振兴战略有机融入，实现高校立德树人的目标，同时还能培养大学生的“三农”意识，引导毕业生愿意到农村就业、创业。目前很多涉农院校的学生学农并不爱农，缺乏“三农”意识，涉农高校应该将乡村振兴战略全过程融入学生学习和生活、全面提升教师的“课程思政”水平、教师改变以往“满堂灌”的教学方法并且加大课程思政典型案例的宣传，以培养出能够承担美丽乡村建设任务，践行乡村振兴战略的主力军。参考文献:1 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面 J 实践(思想理论版)，2017(2)2 汪军成，姚立蓉，司二静，孟亚雄，马小乐，王化俊乡村振兴战略背景下以学生为中心的课程思政教学思考与探索 以甘肃农业大学为例J 赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)，2021，42(12)3 周力，镇玮婷乡村振兴背景下“课程思政”融入设计类课程教学的实践探索 J 农村经济与科技，2021，32(7)4 曾灵凤，廖运生乡村振兴战略融入农林高校“课程思政”创新探析 J 商丘职业技术学院学报，2019，18(5)5 李洁乡村振兴视域下农业院校课程思政建设探索 J 中学政治教学参考，2022(12)6 王宇乡村振兴战略下开放大学人才培养上课程思政的思考 A 2022 教育教学与管理三亚论坛论文集(二)C 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2022:166167(下转第 115 页)211湖北开放职业学院学报(2023)第 36 卷第 12 期总第 346 期三、结语高职英语课程思政的实施需要广大教师积极发挥引领示范作用。利用好课堂教学这一主渠道，充分挖掘教学内容中隐含的思政元素，丰富课堂教学活动的同时开拓形式多样的第二课堂学习活动。借助各种线上线下宣传学习平台，加强对学生的人生观、价值观、世界观的教育和引导。以英语为媒介，开展教育教学活动的同时弘扬社会主义核心价值观，宣传正能量，传播优秀的中国文化，提高学生跨文化交际能力。让学生在学习英语的同时能浸入式地接受优秀中华文化的洗礼，肩负起时代赋予他们的历史使命，为伟大祖国的繁荣富强做贡献。参考文献:1 周秀敏新媒体背景下高校外语专业课程思政建设探索 J 课程教学，2020(10):4749 2 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国教育事业发展新局面 N 人民日报，2016129 3 王学俭，石岩新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略 J 新疆师范大学学报，2020(3):5058 4 闫虹，杨玲玲课程思政融入大学英语的路径研究 J 课程与教材，2020(9):5657 5 李有桂，吴祥，朱成峰，魏凤玉“课程思政”视域下高校教 师人 文素 养 的培 育J 高 教 学 刊 2020(9):169 171，176 6 习近平在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告EB/OL http:/cpcpeoplecomcn/n1/2017/1028/c6409429613660html，20171228Exploration on the Implementation of Ideological and Political Education in Higher Vocational English CourseXU Chunlan(Wuxi City College of Vocational Technology，Wuxi Jiangsu 214153，China)Abstract:At present，higher vocational English teaching attaches great importance to the teaching of studentslistening，speaking，reading，writing and translation language knowledge and language skills training，but ignores the ideological andpolitical education of students How to undertake the cooperative education mission of integrating language teaching andideological and political education in higher vocational English course It is particularly important for teachers to correctlyguide demonstration，select teaching materials integrated with ideological and political elements and carry outextracurricular second classroom activities of ideological and political learning with English as the mediumKey words:higher vocational English;ideological and political education in all courses;coeducation(责任编辑:范新菊)(上接第 112 页)Study on the Path of Integrating ural evitalization Strategy into“Curriculum Ideology and Politics”in Agriculturerelated Higher Vocational CollegesXIE Guangyuan，XU Yifei(Hunan Polytechnic of Environment and Biology，Hengyang Hunan 421005，China)Abstract:It is of great significance to integrate the rural revitalization strategy into the“ideological and politicalcurriculum”of agriculturerelated higher vocational colleges At present，agriculturerelated higher vocational colleges arecarrying out the research of“curriculum ideology and politics”，but they are faced with many difficulties:floating on thesurface，without organic integration of“ideological and political elements”;ideological and political courses lack valueguidance;professional courses do not stimulate studentsprofessional identity，etc Therefore，agriculturerelated collegesand universities need to improve the level of“curriculum ideology and politics”of teachers;integrate the whole process ofrural revitalization strategy into studentsstudy and life;teachers change the teaching method of“filling the room”;increase the publicity of ideological and political typical cases in the course，to train a group of students who understandagriculture，love the countryside and respect the peasants to join the team of rural innovative skills，and actively promotethe rural revitalization strategyKey words:rural revitalization;curriculum ideology and politics;value leading;professional identity(责任编辑:桂杉杉)511第 36 卷第 12 期总第 346 期2023 年 6 月(下)湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报Journal of HUBEI Open Vocational CollegeVol36No12(GenNo346)Jun(last half)2023