县域内幼儿教师均衡发展培训路径探索.pdf

280No.02 2022GLOBAL CHARITY素养与能力县域内幼儿教师均衡发展培训路径探索钟莉（江西萍乡芦溪县教师发展中心）摘要：随着时代的不断进步，幼儿教育事业的不断发展和改革，人们对幼儿教育的发展有了更多的要求，而教师的专业化也成了教育部门和家长们最关心的问题，面对当下幼儿教师的紧缺，有关部门对幼儿教师的选择也 降低了门槛，尤其是区域内幼儿园，幼儿教师大多专业水平不高，因此，有效提高幼儿教师的均衡发展就成了当下教育部门最关心及最需要解决问题的事情了。关键词：县区域内；幼儿教师；均衡发展；探索纲要对幼儿教师的队伍建设有明确的规定，在幼儿教育事业中，只有不断提高幼儿教师的专业水平和专业素养才能让幼儿园的整体教育得到提升和长远的发展。随着社会对幼儿教师的需求越来越多，近些年来，幼儿教师的紧缺已经是很多地方出现的问题，无论是公办园还是私立园，都很难聘请到专业的幼儿教师。具有专业的幼儿教师她们都选择去大城市或者高层次的幼儿园，对于区域内的幼儿园幼儿教师的专业水平大需要提高和重视，找出有效的策略改变这一现象。一、县域内幼儿教师均衡发展培训重要性（一）提升教师专业素养通过培训，幼儿教师可以不断学习和更新教育理论、教学技能和幼儿发展知识。这将帮助他们更好地了解幼儿的特点、需求和学习方式，提升教学质量和效果。（二）促进教师专业成长培训为幼儿教师提供了持续学习和成长的机会。他们可以通过参加培训课程、研讨会和工作坊等活动，与同行交流经验，分享教学方法和最佳实践，进一步提升自己的专业水平。（三）塑造教师专业身份通过培训，幼儿教师能够更好地认同自己的专业身份，并形成教育教学的共同价值观和职业道德。这将增强教师的责任感和使命感，提高他们对教育事业的投入和贡献。（四）推动教育均衡发展县域内的幼儿教育资源有限，幼儿园普遍面临着幼儿教师短缺的问题。通过培训，可以提高区域内幼儿教师的整体素质，填补专业人才的缺口，促进幼儿教育的均衡发展，让更多的幼儿能够享受到优质的教育资源。（五）适应教育改革和发展需求随着教育改革的不断推进和幼儿教育的发展需求的变化，幼儿教师需要不断更新自己的知识和能力，适应新的教育理念和教学模式。培训可以帮助他们紧跟教育改革的步伐，提高教学适应性和创新能力。二、县域内幼儿教师均衡发展培训存在问题（一）培训资源不足县域内的幼儿教师培训资源可能相对有限。由于经费、师资等方面的限制，可能无法提供多样化和高质量的培训项目。这导致幼儿教师在培训内容和方式上的选择性不足，无法满足个体差异和专业需求。（二）培训内容与实际需求脱节部分县域内幼儿教师培训项目的内容与实际需求存在脱节。可能存在培训内容过于理论化或脱离实际教学情境的情况。缺乏与幼儿教育实践紧密结合的培训内容，难以提升幼儿教师的实际教学能力。（三）培训机制不完善县域内幼儿教师培训的机制可能存在问题。可能缺乏长期稳定的培训机制，导致培训工作的连续性和持续性不足。同时，培训评估和反馈机制可能不健全，无法有效衡量培训效果和教师发展水平。（四）参与意愿和积极性不高由于种种原因，县域内幼儿教师对培训的参与意愿和积极性可能不高。可能存在时间和经济上的限制，以及对培训效果的怀疑等心理因素。这使得部分幼儿教师对培训活动持消极态度，影响了培训的实施效果。（五）缺乏个性化培训支持县域内幼儿教师的发展需求因人而异，但缺乏个性化的培训支持。通常，培训项目可能采取一刀切的方式，无法满足不同幼儿教师的专业发展需求。这限制了幼儿教师在专业领域的深度和广度发展。三、创造区域氛围，提高幼儿教师的专业发展（一）创设区域氛围，提供有利保障政府部门需要结合当地政府针对幼儿教师的专业素养进行提升，作为教育部门需要给幼儿教师创造区域氛围，给幼儿园提供有利的保障，制定相应的规定和政策，让幼儿园教师在整个教师队伍的建设和发展中得到有利的保障，当地的政府在政策和资金上给予支持和保障。例如，一个缺少政府的支持和投入的区域幼儿园，在均衡发展的过程中，就如同空中楼阁，作为当地政府必须要提供有利的政策依据，利用行政手段协专业部门进行培训。有联合政府和教育局才能为幼儿教师的培养做好大吵铺路的工作，给幼儿教师的培养教育提供有利的条件，保障幼儿教师能够通过均衡发展得到专业水平的提高和进步。2812022 年第 02 期环球慈善素养与能力（二）投入资金保障，提高教师专业素养对幼儿教师的发展现状和幼儿教师的专业水平制定有关的规定和策略，为培养高素质的幼儿教师投入大量的资金和支持作为保障。才能更好地实现新纲要对幼儿教育提出的发展需求。例如，幼儿教师是幼儿成长和发展的引导者，幼儿园时，幼儿教师成长的摇篮，我们不仅要鼓励幼儿教师不断去学习和进步，更要为幼儿教师的发展开拓新的渠道，进行培养积极的组织幼儿教师，开展各种学习和研究活动，引领幼儿教师逐步走向自我成长之路。四、创新培训模式，为区域幼儿教师做好均衡发展的打好基础在幼儿的教育中，我们需要不断的学习。在县区域内，幼儿教师的专业水平高低层次不一，这就给幼儿教育的可持续发展带来了严重的影响。因此，我们需要创新幼儿教师的培训模式通过网上学习、参加观摩活动等一系列的创新培训模式，积极组织幼儿教师去不断学习，让幼儿教师在培训和学习中提升自己的专业水平和素养。例如，首先，我们要对非专业的幼儿教师通过互联网等信息技术进行线上理论培训，让这些非专业的幼儿教师在课余时间通过线上培训学习一些有关幼儿心理学和如何培养幼儿卫生习惯等方面的知识，然后再组织所有的幼儿教师包括专业的幼儿教师进行实践理论的学习和培训，在集体教师进行教研培训中，我们需要将教材的内容进行整体的分析，让幼儿教师去了解和掌握，根据自己的理解做出一些反思，然后再结合当前幼教发展的动态，组织幼儿教师去了解和学习。做一些专业技能的开展，提高幼儿教师的专业技能。五、完善培训体系，促进幼儿教师的均衡发展园本培训是幼儿园重要的组成部分，在园本培训时，一定要完善幼儿的培训机构，成立专门的培训机构和小组人员，去一些当地有名的幼儿园观摩学习，将新的教育理念带回来，在根据本园的现状开展研讨会。幼儿教师通过园本培训，可以提高自身的专业度，对幼儿教师的重视学习起到了重要的作用，幼儿教师首先要了解本园的原本意义和原本理念，每个地区幼儿园对园本培训有着具体可行性的意见，且能够贯彻和落实各项实施意见，根据幼儿园的整体工作，结合实际，从提高幼儿教师的能力入手，确保园本培训能够有序有效的开展。例如，可以组织幼儿教师进行园本教研活动，也可以让幼儿教师通过网上学习了解原本理念，充分认识到园本培训对幼儿教师的重要性。有让幼儿教师了解了原本理念，才能让幼儿园得到可持续的发展，幼儿教师在园本培训中不断的学习进步，充实自己，为自己今后的工作补充能量，丰富自己的幼教工作经验，才能让区域内幼儿教师得到均衡的发展。（一）提供多元化的专业发展培训机会为了促进幼儿教师的专业发展，我们需要提供多元化的培训机会。在这个过程中，我们将首先介绍理论和方法，然后通过具体实例来进行论证。在幼儿教育领域，幼儿教师的专业水平不一，这对幼儿教育的可持续发展带来了挑战。因此，我们需要创新培训模式，通过网上学习、参加观摩活动等一系列创新培训方式，为幼儿教师提供不断学习的机会，提升他们的专业水平和素养。可以通过互联网等信息技术为非专业的幼儿教师提供线上理论培训。应组织所有的幼儿教师，包括专业的幼儿教师，进行实践和理论的学习与培训。在集体教研培训中，我们可以通过整体分析教材内容，让幼儿教师了解并掌握相关知识。然后，根据个人理解，他们可以进行反思，并结合当前幼教发展的动态，去学习和了解更多内容，提高专业技能。例如，在课余时间，这些非专业的幼儿教师可以通过在线培训学习与幼儿心理学和培养幼儿卫生习惯相关的知识。这样，他们能够建立起扎实的理论基础。还可以安排幼儿教师参观优秀的幼儿园，并观摩他们的教学实践。通过观摩，幼儿教师可以学习到先进的教学方法和管理经验，进一步提升自己的教育教学能力。（二）建立区域导师制度，提供个性化指导和支持为了实现幼儿教师的均衡发展，我们需要建立一个区域导师制度，为幼儿教师提供个性化的指导和支持。这种制度将为新进教师和有需求的教师提供专业的辅导和指导，帮助他们提升教学能力和发展潜力。我们将招募具有丰富经验和卓越能力的资深幼儿教师作为导师，他们将担任新进教师的指导者。导师应具备良好的教学技巧和领导能力，能够提供个性化的支持和指导，帮助新进教师适应教学环境并提高教学效果。还要与幼儿园和学校合作，建立定期的导师制度。导师和新进教师将定期进行面对面的交流和指导，分享教学经验、解答问题并提供专业建议。这种个性化的指导将根据教师的需求和发展目标进行调整，以确保最佳的支持效果。举例来说，一个新进教师可能需要帮助改善教学方法或管理技巧。导师可以通过观摩课堂、教学辅导和反思讨论等方式，帮助教师发现问题并提供解决方案。这种个性化的指导将根据教师的实际情况进行调整，以最大限度地提高教师的教学能力和专业发展。（三）加强幼儿教师的跨学科知识与技能培养为了适应现代幼儿教育的发展需求，我们需要加强幼儿教师的跨学科知识与技能培养，使他们具备更广泛的教学能力和专业素养。首先，我们可以组织定期的跨学科培训课程，涵盖幼儿教育领域的不同学科和知识领域。这些课程可以包括语言发展、数学概念、科学探索、艺术表达等内容，旨在帮助幼儿教师了解和掌握多个学科的核心概念和教学方法。其次，我们可以鼓励幼儿教师参与跨学科研究和教学团队合作。通过与其他学科领域的教师合作，幼儿教师可以学习到不同学科之间的融合教学策略和资源共享的方法。这样的合作可以促进教282No.02 2022GLOBAL CHARITY素养与能力师之间的交流和学习，拓宽他们的教学视野，并促进创新教学的发展。此外，我们可以提供丰富多样的资源和教具，支持幼儿教师在跨学科教学中的应用。这些资源可以包括跨学科教材、教学素材、科学实验工具、艺术材料等，帮助教师设计和实施跨学科教学活动，提高幼儿的综合学习能力和创造性思维。例如，一个幼儿教师可以通过跨学科教学将语言学习与艺术表达相结合。他可以设计创意艺术活动，引导幼儿运用语言表达自己的艺术作品，并通过艺术欣赏和讨论拓展幼儿的语言能力。这样的跨学科教学方法可以激发幼儿的创造力和综合学习能力。（四）推行反思实践教育，促进教师的专业成长为了促进幼儿教师的专业成长，我们可以积极推行反思实践教育，为教师提供反思和成长的机会。可以建立反思实践的平台和机制。这可以包括定期的教学反思会议、个人或团队的教学经验分享和交流，以及编写反思日志等。通过这些平台和机制，教师可以回顾自己的教学实践，反思自己的教学方法、策略和效果，从中得到经验和启示，并不断改进和提升自己的教学能力。还可以鼓励教师进行同伴观摩和互助学习。教师可以相互观摩课堂教学，分享教学经验和教学资源，互相提供建议和反馈。这种同伴间的互助学习可以促进教师之间的相互学习和成长，激发教学创新和改进的动力。同时，我们可以提供专业发展的培训和学习机会。这可以包括参加专业研讨会、教育会议和研修班等。通过与其他教育专家和同行的交流与学习，教师可以了解最新的教育理论和实践，拓宽自己的教学视野，进一步提升专业素养。例如，一个幼儿教师可以通过反思实践教育，思考自己在教学中的优势和不足，找出改进和提升的方法。他可以反思自己在幼儿教育中遇到的挑战和困惑，并寻求同事的意见和建议。通过这样的反思和学习过程，教师能够不断完善自己的教学策略，提高专业水平，更好地满足幼儿的学习需求。（五）建设合作平台与资源共享，促进幼儿教师间的交流合作为了促进幼儿教师之间的交流合作，我们可以积极建设合作平台并推动资源共享，以便教师们能够相互借鉴经验、分享教学资源，并共同成长。我们可以建立一个在线合作平台，供幼儿教师之间进行交流和互动。这个平台可以包括在线论坛、教学资源共享库、教学案例分享等功能。幼儿教师可以在论坛上讨论教学问题、分享教学心得，还可以上传和下载教学资源，为其他教师提供参考和借鉴。通过这样的平台，教师们可以相互启发、互相帮助，共同提高教学质量。还可以组织跨校、跨区域的教学交流活动。这些活动可以包括教学观摩、教学研讨会、合作课题研究等。教师们可以互相参观对方的教学环境，观摩对方的教学实践，从中学习借鉴经验。同时，可以组织教师间的研讨会，分享教学探索和研究成果，促进思想碰撞和交流合作。这样的跨校、跨区域交流活动可以打破局限，拓宽教师们的视野，激发创新思维和教学热情。还可以鼓励幼儿教师参与专业组织和社群网络。专业组织可以提供教育研讨会、学术研究和专业培训等机会，教师们可以通过参与这些组织，结识更多同行，分享教学经验和研究成果。社群网络则可以通过在线平台或社交媒体形式存在，教师们可以在其中建立联系、交流想法，并互相支持和鼓励。举例来说，一个幼儿教师可以通过合作平台与资源共享，与其他教师分享教学案例、活动方案等丰富多样的教学资源。比如，他可以从平台上获取一位经验丰富的教师分享的绘本教学案例。在实际教学中，他可以运用这个案例中的教学方法和活动设计，结合自己的班级特点，设计出富有创意和互动性的绘本教学活动。同时，在合作平台上，他可以与其他教师进行交流和讨论，分享自己的实施过程和心得体会。在平台的交流过程中，教师们可以互相启发和激发创新思维。例如，一位教师在平台上分享了一堂关于科学探究的活动方案，引起了其他教师的兴趣。其他教师可以提出问题、分享类似的实施经验或者提供改进建议。这种积极的交流和合作可以帮助教师们拓宽教学思路，共同探索更有效的教学方法，从而提升整体的教学质量。此外，合作平台还可以成为教师们相互支持和鼓励的空间。在教学过程中，教师们可能会面临各种挑战和困惑。通过平台上的讨论和分享，教师们可以相互倾听、给予建议和鼓励。比如，一位教师在平台上表达了对于幼儿行为管理的困扰，其他教师可以分享自己的经验和策略，给予支持和建议，帮助她克服困难并提升自己的教育能力。六、总结总之，在对区域内幼儿教师的均衡发展培训中，我们要坚持行政和业务并重，坚持以人为本，因地制宜，对幼儿教师的培训和教研实行一致，联合教育部门和到底政府等进行协作。坚持给幼儿教师创设有利的培训机构，让幼儿教师在持之以恒的培训和教研中得到均衡的发展。参考文献：1庞丽娟，张丽敏，肖英娥.促进我国城乡幼儿园教师均衡配置的政策建议 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