小学班级合唱教学初探.pdf

2023/15教 法 实 践【摘要】素质教育是当前基础教育改革的主旋律，而音乐教育是素质教育不可忽视的重要内容。在小学音乐合唱教学中，通过班级合唱，能够使学生在学习音乐的过程中加强与其他同学的沟通，并培养学生团结互助的品质。然而，当前小学合唱教学存在教师在合唱教学理论知识、能力和创新方面不足的问题。为应对这些问题，现笔者提出了以下六点策略：提升音乐教师的合唱教学能力；进行多样化的发声训练；创设情境以激发学生想象力；运用游戏激发学生合唱兴趣；选择优质的合唱作品；把握曲目的精神实质。通过实施这些策略，教师可以有效地引导学生参与合唱教学，提高其合作能力，激发他们对合唱和音乐的热爱，从而促进他们全面发展。【关键词】小学；合唱教学；策略【中图分类号】G623.71【文献标志码】A【文章编号】10040463（2023）15010804合唱作为一种独特的艺术形式，具有深厚的文化价值。随着国家义务教育课程改革对美育教育的规范引导，合唱教学的重要性逐渐受到认可。然而，笔者注意到当前阶段的班级合唱教学并未针对每首作品提供准确、科学、系统的教学提示与方法。尽管教育工作者一直在积极探索如何科学合理地开展合唱教学，但是提高班级合唱的艺术性仍然是一个挑战。为了更好地培养学生的艺术素养，教师亟需结合教学实践进行有效探讨。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。一、小学音乐合唱教学的重要性素质教育强调音乐教学的目的是让学生学会感受美、欣赏美、享受美。通过采用循循善诱、潜移默化的方式，教育工作者可以引导学生主动追求塑造完美人格的动机与行为。通过参与合唱教学，学生可以提高他们的合唱技能、音乐表现力和鉴赏能力，同时加深对音乐和声协调感以及舞台表演观念的理解。这种教学模式不仅有助于培养学生的音乐技能，还能促进他们的团队协作意识和人际交往能力。此外，充分发挥合唱团队的教育引导功能和审美带动功能，可以使学生在优美的合唱旋律滋养中调动其形成与保持积极健康、阳光向上的心理，这对于培养学生的综合素质以及他们的人文情怀具有重要意义。1.合唱教学在美育中的重要意义。在我国的教育体系中，小学阶段是学生对美育接受能力最小学班级合唱教学初探 赵蓉兰州市城关区安乐村小学1082023/15教 法 实 践强的时期，也是培养音乐素养的关键阶段，准确把握这一“黄金教学期”能够极大地提升学生的美育感知力、鉴赏力和创造力。此外，小学阶段也是儿童从家庭环境迈入集体生活的第一个重要阶段。因此，在小学音乐教学中加强合唱教学就成了实现美育教育目标的有效手段。教师采用适当的教学方法，并准确把握这一关键时期，有助于培养学生的美育素养，树立艺术自信，并激发积极乐观的生活态度，进而全面提升学生的人文素养。2.合唱教学的参与意义。合唱教学以全体学生为对象，分配不同声部和角色，将音准和情感等要素融汇在同一时空环境中，促进合作和互动共情。通过音乐指挥的引领，不同声部共同演绎声乐作品，充满情感的童声自然成为最美的“乐器”。因此，合唱也被誉为“最美的交响乐”。合唱教学首先要求提高合唱队员的团队凝聚力。通过不断磨合与训练，队员既要发挥自己的声音特色，又要使小组声部音域层次分明，以实现团队整体特色的和谐统一，最终为听众带来震撼心灵的视听体验。在小学阶段，合唱教学通常以班级为单位，学生在教师引导下主动参与合唱练习，并通过与他人的和声配合提高听辨能力1。在此过程中，学生寻找自己在团体中的定位，并要解决音准问题，培养音乐创想和和声思维，体验多声部融汇统一的和谐之美，从而提升学生的综合素养。不同于音乐教育中的其他类型，合唱作为一种集体学习活动，全体队员共同追求目标，但各自承担不同的任务，如不同声部、动作和时间等。在训练中，教师要关注全体学生每一个声部以及每一位学生的发声；学生则需认同自己的声部、声音、定位和价值，为团队整体服务，认同合唱音乐的整体观和大局观，将个人融入整体，体会个体价值，这种“一荣俱荣、一损俱损”的团队氛围有助于增强学生的集体荣誉感、归属感和社会责任意识。二、小学合唱教学的现状1.教师合唱教学理论不足。在小学音乐教学中，大部分音乐教师虽然具有专业院校背景，但专业方向各有侧重与差异（如音乐表演、器乐、理论、舞蹈等），这就导致在合唱教学方面，教师可能面临知识技能掌握不全面的问题，一段时间内，对合唱教学感到力不从心。同时，一些教师的教学方法也亟待更新。一方面，若教师仅领着学生演唱而未关注学生的个体差异，教学手段便无法满足学生对当前合唱教学的需求。若教师自身教学方式不进行大胆的创新与探索，学生可能会逐渐对合唱失去兴趣，从而导致师生陷入“抵触排斥”的误区；另一方面，合唱教学涉及的音乐知识和技能较多，教师合唱教学理论知识薄弱将直接影响小学合唱教学水平。在日常教学中，面对全体学生的合唱教学，教师常常会出现准备不充分、设计不合理、遇到问题不能及时调解等情况。在开展合唱教学活动时，教师往往没有针对作品设计科学、有趣与有效的教学方法。因此，大多数教师在遇到合唱教学课程时，常常会对作品做“减法”，将合唱简化为单声部齐唱，甚至直接免去合唱教学课程，这些现象都反映了小学合唱教学面临的现实挑战和改进的迫切需求。2.教师合唱教学能力受限。合唱教学对音乐教师的综合素养要求很高。首先，教师自身需要具备准确、感人的范唱水平；其次，教师要有巧妙的教学方法教授学生正确发声，以及扎实的钢琴伴奏技能作为保障。孩子们如同一张白纸，需要教师的引导才能绘制出生动的声音图画。然而，有些教师虽然自身音质优良、范唱专业，能以声带情，可以深深抓住学生的注意力，但由于经验不足，无法找到有效的引导方法，从而导致学生逐渐丧失注意力和兴趣。另一方面，一些非声乐专业的教师只能准确范唱，但不能用声音打动学生，学生难以提起兴趣。还有部分教师虽然声线优美、教授方法正确，但在需要钢琴伴奏的作品中常常表现得手忙脚乱。例如，一些作品需要根据学生音域进行转调，这就要求钢琴伴奏教师具备扎实的钢琴功底。然而，许多非钢琴专业的教师难以胜任键盘演奏中的任意转调，这无疑给合1092023/15教 法 实 践唱教学带来了很大困扰。钢琴伴奏的不足不仅不能帮助学生找准音域、理解感情，反而会成为声乐与伴奏合作的负担。这种合唱教学综合能力的缺失，在很大程度上制约了小学音乐合唱教学的效果。3.教师缺乏合唱教学的创新能力。音乐课程标准 强调音乐教学旨在培养学生对艺术的鉴赏能力和审美能力，学生可以通过歌唱、舞蹈、表演等多种方式来表达艺术之美。然而，在小学合唱教学中，教师往往过于注重学生对声部音准的把握，为了达到这一目标，他们经常只关注低声部旋律训练，并采用反复练唱低声部的方法。这种单一的教学方式不仅枯燥乏味，降低了学生对歌曲学习的兴趣，而且在合唱时可能导致学生找不到自己的声部，甚至唱成单声部。三、提升小学合唱教学有效性的策略1.加强音乐教师的合唱教学能力。在 艺术课程标准（2022 版）背景下，音乐教学理念强调实践导向，要求学生以艺术体验为核心展开多样性实践，以提高艺术素养和创造能力。因此，合唱作为一种综合性教学，对教师和学生的综合能力以及学生音乐知识与技能的积累有着较高要求。为了提升高年级学生的合唱教学效果，教师需要强调制定合理的教学计划并科学地安排教学进度。计划应既适应学生年龄段的学习需求，又依据学生现阶段的知识水平和发展潜力来确定教学重点和解决难点。此外，教师还应特别关注合唱教学方法的多样性，以提升大部分学生的理解能力。针对每一首合唱作品，教师应采用科学的教学方法。例如，可以运用柯尔文手势帮助学生建立高音概念，借鉴奥尔夫声势法提高学生对作品的兴趣和学习进度。此外，还可以通过诗歌或故事讲述作品背景，让合唱音乐课堂更加有趣。通过这些策略，教师可以提高自己的合唱教学能力，从而提升小学合唱教学的有效性。2.多样化训练以提高发声效果。进行发声训练前，让孩子们做一些热身练习是非常必要的，尤其在冬天容易导致声音沙哑的情况下。例如，让孩子们做一些舒展动作以放松身体，并通过按摩来使心情愉悦。双手摩擦制热后放于颈部，有助于咽壁的开合。在气息训练方面，除了常规的“小狗喘气”、“深嗅花香”和“腹部震动”之外，还可以尝试通过音阶式唱英语数字等方法来训练。这样既能锻炼气息，又能增强唇部的咬合能力，从而使发音更加清晰。在学唱合唱歌曲前，进行多声部发声训练也是很有必要的。以五年级下册第十课 七色光之歌 为例，这首歌是典型的三度音程行进的二声部合唱作品。歌词中出现了很多哼名“lai”的开口音唱法，若未掌握正确的合唱技巧，很容易将其“唱白”，并将三度音程的合唱旋律混淆2。为了应对这种情况，首先要训练长时值哼名“lai”的正确发声方法，接着进行与歌曲旋律相符的二声部合唱小练习。在打好基础后，学唱 七色光之歌 的效果将大大提升。通过多样化的训练方法，教师可以有效提高学生的发声效果，使合唱教学更具成效。3.通过创设情境激发学生想象力。采用情境创设的教学模式能够激发学生对和声的兴趣，从而提升小学生对合唱的热情。为了有效创设情境，教师需要确保学生已初步掌握作品的音乐知识并对歌词的情感有一定的认知。在此基础上，教师可设计循序渐进的情境，调动学生与作曲家的共鸣，引导学生进行更充分的情感体验，从而更好地表现作品的意境，并进一步激发他们对合唱学习的兴趣。4.通过游戏引导激发合唱兴趣。如今的音乐课已经摒弃了过去逐字逐句教唱的模式，并且融入了许多先进的教学理念。例如，达尔文手势有助于学生提高音准，而身体律动有助于学生掌握歌曲的节奏和旋律，这些方法都能有效培养其聆听习惯。又例如，五年级上册第五课 木瓜恰恰恰 和下册第八课 红蜻蜓 都是很好的例子。木瓜恰恰恰 中，高声部的叫卖旋律搭配招揽生意的身体律动，低声部加入脚部伴奏的律动，可以让歌曲充满画面感和趣味性，同时让学生直观地感受高低声部的差异，提高音准。红蜻蜓 是一首追忆童年的歌曲，通过游戏的方式让学生熟悉各声部的旋律。特别是钢琴分别弹奏高、低声部以及二1102023/15教 法 实 践声部合奏，引导学生做出单声部律动和二声部邀请他人律动的不同反应，游戏中孩子们洋溢着快乐的笑容。从孩子们童真的表现中，我们可以看到游戏既能培养学生认真聆听的习惯，又能锻炼团队合作的意识，从而提高学唱歌曲的效率。将音乐游戏融入合唱教学中，使学生能亲身体验高低声部旋律的差异，参与单声部、双声部和三声部的不同合作活动。不仅可以提高孩子们学习合唱的兴趣，还能培养良好的聆听习惯，使他们对每节音乐课充满期待，真正让音乐成为每个孩子的财富。5.选择优质的合唱作品。为提高小学生合唱教学的有效性，选择适合年龄段和能力水平的优质合唱作品至关重要。当前，中小学音乐教材中已包含了一些出色的合唱曲目。例如，大钟和小钟 这首二年级教学内容的歌曲，非常符合该阶段孩子们活泼好动的特点和观察能力。作品通过长时值的“当当”和短时值的“滴答、滴答”分别模拟大钟和小钟的声音，让孩子们在演唱时可以用稚嫩的声音表现小钟，同时用眼神和动作表现大钟，这样的合作让孩子们体验到了两种钟声碰撞的乐趣。在合唱 老鸟，小鸟时，教师可以将同学们分为两组，分别扮演老鸟和小鸟，发出不同的鸣叫声。通过对比老鸟和小鸟的叫声，孩子们可以更好地理解它们之间的差别和联系。此外，教师还可以挖掘其他适合学生学习的合唱曲目，如 同一首歌 春分 听音乐会不要讲话 和 布谷鸟 等。这些曲目难度适中，倾向于流行音乐，深受小学生喜爱。而将其融入合唱教学，可以使教学既传承经典又紧跟时代潮流。6.把握曲目的精神实质。在合唱教学中，每首作品都拥有自己的“灵魂”，以美妙的音符讲述一个个生动的故事。因此，教学过程中不仅要关注技术性指导，更要引导学生理解和感悟作品的内涵，这样才能使合唱充满独特的精神力量，并引发共鸣。以五年级下册第六课 卢沟谣 为例，这首歌共有八个乐句。教师可以引导学生想象一位老爷爷站在桥上，讲述着“七七事变”的历史，用简单而贴切的语言展现卢沟桥地区的千年历史画卷。只有在了解歌曲创作背景的基础上，学生才能真正感受到“碧水环绕北京湾、渡走春秋渡秦汉”这一具有历史意义的建筑，并更加深刻地体会到“七七事变”前后中国人民的斗争精神。通过这种方式，学生能够准确地用音色、节奏、速度和力度表现歌曲中的爱国热情。总之，合唱教学已经成为小学美育教育的重要组成部分，校级合唱则是通过班级合唱逐步提升和实现的。在技能方面，合唱教学涵盖了演唱能力、和声概念、音准节奏能力以及听力培养等方面。此外，合唱教学对学生的合作能力有着显著的促进作用。通过合唱，学生能够亲身体验多声部旋律的魅力，从而培养他们对合唱和音乐的热爱，有助于促进学生形成完美的人格。参考文献1张晓红.合唱教学在小学音乐教育中的应用策略探析J.中国音乐教育在线，2019（05）：71-72.2刘晓晨.论小学音乐合唱教学的策略及其作用J.音乐时空，2020（06）：110-111.（本文系2021年度甘肃省“十四五”教育科学规划课题“情景创设在小学班级合唱教学的实践研究”的研究成果，课题立项号:GS 2021 GHB0187）编辑：赵玉梅111