文化自信视域下的高职英语教学改革探究_黄黎容.pdf

收稿日期：2022-11-22基金项目：2021年江苏省高校“大学生劳动教育”“基础课课程群”专项课题“基于中华优秀传统文化传承的大学英语阅读教学实践策略研究”（2021JDKT053）。作者简介：黄黎容（1985），江苏农牧科技职业学院，讲师，本科。文化自信视域下的高职英语教学改革探究黄黎容摘要：现今经济全球化发展背景下，英语作为国际通用语言，被纳入高职必修课中，高职学生在学习中华民族文化之时，要在跨文化学习意识引导下，构建个体文化意识。高职应为学生营造更适宜的英语应用环境，以此激发学生对于英语这一语言的学习兴趣。为此，本文以高职学生为研究对象，先行探讨了英语教学中培育文化自信的必要性，随后围绕现阶段英语教学现状加以探讨，最后提出了几项教学改革策略，以为相关教职人员提供参考。关键词：文化自信；高职；英语；教学改革doi:10.16083/ki.1671-1580.2023.07.007中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：16711580（2023）070034052023年第7期第39卷（总第511期）吉林省教育学院学报JOURNALOF JILIN PROVINCIALINSTITUTE OF EDUCATIONNo.7，2023Vol.39Total No.511随着世界范围内经济发展的价值维度中增加了文化维度，文化产业也开始成为各个国家提升经济产能的新赛道，同时文化也是国家发展理念实现、民族信仰形成的一种重要指导思想。分析文化的生命力可发现，其价值体现在传播上，而英语作为一种通用型国际语言，如何将其融入支撑国家科技发展、技术进步的高职院校育人过程中，就成为各大高职院校需要重点思考的问题。鉴于此，本研究具有重要现实意义。一、高职英语教学中培育文化自信的必要性文化自信通常是在历史、时代、现实等多项因素综合影响下形成的。现代文明发展中，文化事业已经成为国际上各个国家追逐角力的重要场域，甚至是未来世界发展的核心关注点。基于我国历史文明和文化发展现状，文化自信的实现，需要将传统文化自信、红色文化自 34信以及社会主义先进文化自信加以融合，做到继承传统的同时，推陈出新，促使民族文化结构转型为鲜活有机体。现代社会主义文化建设工作以及价值观的塑造，本质上均属于创新或是转化传统文化的范例，高度凸显出优秀传统文化在现代社会发展中的价值。因此，高职英语教育教学应该主动担起消除语言沟通障碍的责任，并同步扛起传播中华文化的重任，那么，将文化自信培养作为教育重点，就极具必要性。二、文化自信视域下的高职英语教学现状（一）教师的文化传播意识需要加强国家公布的教育大数据显示，全国高校英语教师的平均年龄约40岁，而该年龄段教师接受高等教育时，正处于“全民英语热”时期，而听说读写是其必须学习的技能，也是教学的核心，部分教师在求学阶段可能会将学习重点完全放在对英语文化和技能的研究上。对比教师英语学习核心和现代高职学生英语学习核心，前者更重视英语学习的本质，掌握一项语言技能即可，而后者则是在掌握一项技能的同时，渗透背后的英语文化。因此，如果教师应用传统教学理念展开高职英语教学，很容易形成“缺乏文化自信意识”“不关注中华文化传播”等教学问题，最终影响高职学生文化自信意识形成。（二）学生的文化自信需要加强高职学生正处于互联网飞速发展的背景下，他们的成长深受互联网的影响，高职学生在校期间易受到西方文化冲击，在学习过程中，对中华优秀传统文化的学习不够重视。以中国传统节日为例，越来越多人选择庆祝西方的圣诞节、感恩节。部分学生对西方节日的了解增多，而对于中国传统节日如重阳节、端午节的来历却无法做到用英语表述，导致每年的英语四级、六级考试中出现了一系列“神翻译”，如“红灯笼”被翻译为“red light box”，“舞狮”被翻译为“dance lion”等，上述现象出现的本质原因就是现代高职学生的文化自信不足、文化表达缺失。因此，对此展开英语教学改革迫在眉睫。三、文化自信视域下的高职英语教学改革策略探究（一）全面提升英语教师文化素养我国教育学家陶行知说：“学高为师，身正为范。”因此，学生文化素养想要提升，担当育人责任的教师必须拥有丰富的文化知识，才能潜移默化地影响学生文化素养积累。高职院校在提升英语教师的文化素养、帮助学生树立文化自信时，应该做好下述工作。第一，应该有意识强化个人关于中华优秀传统文化的学习，在课堂之上带领学生理解中华文化内涵的博大精深，使学生形成强烈的民族文化意识，最终提升其文化自信。第二，高职院校管理层应该定期在校内组织英语、语文两学科教师开展交流研讨活动，借此提升英语教师个人文化素养，并在交流研讨中深入挖掘英语教学中可利用的文化元素，让高职生在英语语言学习中树立正确的文化价值观念。35（二）深挖教材文化元素，强化中华文化学习英语教学必须承担起中华文化走出去、外国文化走进来的双重育人责任。英语教学改革应进一步挖掘教材中所蕴含的各类文化知识内涵，有意识、有引导地在英语教材中渗透文化知识是提升高职学生文化自信的有效办法。例如，当高职教师讲解 21世纪实用英语综合教程（第2版）（复旦大学出版社）Unit6Courage and Confidence这一课时，该节英语课主要与“勇气”“信心”相关，此时，教师就可以积极引入从古至今一直被中华儿女引以为豪的“中国功夫”文化元素融入课堂中，面向高职生传递中国功夫是中华民族智慧结晶的文化自信意识，带领学生深度了解传统文化，并主动在生活中去发掘中华文化独有元素。随后，在对中国功夫文化进行内涵解读时，教师可以凸显其刚柔并济、内外兼修、典雅深邃等文化特征，以此促使高职学生对中国功夫的文化理念产生学习兴趣，提升其文化自豪感及文化学习的积极性。又如，教师在讲解 21世纪实用英语综合教程（第2版）（复旦大学出版社）Unit4 MedicalInnovations一课的过程中，在讲解关于医学创新方面的知识时，可以将知识与身体健康方面的知识点做关联，以此强化学生的学习成效。教师还可以在课堂上引入中医药相关知识，提升高职生对于中医文化的认同感。再比如，教师在教学 21世纪实用英语综合教程（第2版）（复旦大学出版社）nit7 Pre-cious Legacy一课时，可以充分带领高职生了解更多中国古建筑等珍贵的遗产，如长城和故宫。教师可以为学生讲解，在现代，长城是一处观光地点，在古代，长城是著名的军事防御工程。而在讲解故宫时，教师则可以结合中西不同建筑理念为学生渗透中国古代建筑文化，了解古代劳动人民在木质结构建筑建造中所展现出来的聪明才智，使高职学生的文化自信心得以提升。（三）充分引入信息化教学手段互联网时代的到来要求高职院校英语教学过程不能只有单一的理论教学。近年来，高职英语教学方式方法得到了全面更新，各类诸如微课、智能学习平台、慕课、英语学习网站等信息化教学手段的引入，使高职生的知识学习途径得到进一步拓展。信息时代背景下，英语教师在提升教学改革质量时，应该将更多精力用于搜集与中华文化相关的资料上，随后依托现代化教学手段，将更多、更全面的文化知识传递给学生，调动其英语课堂学习积极性，提升其文化素养。例如，教师在教学“National festivals”这一知识点时，可以提前结合中华文化，为学生单独录制关于“中国春节”介绍的微课视频，以此为高职生课前预习提供帮助。在进行课堂教学时，教师还可以为学生布置“对比圣诞节、春节差异”的学习任务，以此帮助学生深刻认识和了解中国春节中所蕴含的文化知识，强化其文化自信意识。此外，高职英语教师在授课中还可以将一些外语智能学习平台引入课堂教学中，利用平台的口语跟读功能，为学生设置“每日跟读一篇中华文化相关的朗读材料”学习任务。对于学生的跟读情况，平台会自动给予评分，并以红字的形式显示，在朗读材料中标注学生发音不够标准的单词。为了达到学习目标，学生可以重复多次朗读，直至发音标准。在此学习过程中，学生不仅能够提升自己的英语朗读能力，同时还能在理解朗读材料时学习到更多文化知识，继而潜移默化地帮助高职学生树立正确的文化价值观。36（四）借助文化特色实物设计教学情境为了进一步提升学生英语语言跨文化学习质量，增强其文化自信意识，在高职英语教学过程中，教师可以在课堂上积极融合更具文化特色的事物，提升高职英语的课堂教学效果。例如，教师在为学生讲解英国文化、美国文化之时，很多学生会在脑海中直接联想到迪士尼动漫人物，或是各类知名影视作品中呈现的英雄人物，在情境联想背景下，高职生的英语知识学习效果明显更加扎实，学习兴趣也得到了显著的提升。在教学过程中，教师可以为学生举例Snow White、Cinderella、Spider-Man、CaptainAmerica等，上述人物是学生耳熟能详的童话人物和动漫英雄。因此，教师可以进一步在课堂上构建与跨文化相关的课堂学习情境，在提升高职生学习兴趣的同时，激发学生内心深处对于美好童话世界的向往，提升学生对于个人英雄主义的理解。教师还要引领学生主动将跨文化背景下的英美个人英雄主义文化载体与中国的集体主义精神进行对比，让学生了解跨文化学习背景下文化自信培养的重要性。基于高职学生的视角，英语中的单词有很多具有趣味性，而想要挖掘学习的趣味性，就需要教师选择合适的情境教学的应用节点。例如，教师在教授学生学习英语单词或短句时，就可以利用情境教学模式，为学生营造活跃的课堂教学氛围，提升学生的课堂学习积极性，促使学生在跨文化背景下的自由、快乐气氛中，更加熟练地掌握英语知识点。例如，教师可以在课堂上为学生布置如下情境对话：Bob:Why are you late?Tom:I overslept and got up late in the morning.Bob:What did you do last night?Tom:I went home first，put down my schoolbag，and then went out dancing with Jim.Bob:Did you have a good time?Tom:Im very happy.Ill invite you to go with me next time.Bob:Thats great.通过上述情景对话，学生之间能够营造良好的英语交流氛围，同时也锻炼了学生的英语语言组织能力和逻辑整理能力，能够使学生在英语对话中更好地锻炼口语能力，在毕业后上岗就业时，可以流利地用英语和他人沟通，去了解更多跨文化知识，增强文化自信。四、结语综上所述，在文化自信视域下，高职院校要想提升英语教学改革成效，首先应该做好的就是提升英语教师的文化素养，如此才能使教师言传身教，培育高职生的文化自信。其次，高职英语教材应进行适当的改革，可以从文化典故解读、实物文化学习等方面展开。此外，教师应该充分将信息化教学手段引入到英语课堂中，拓宽高职学生的文化自信视野，最终在提升英语学习成效的同时，增强其文化自信意识。参考文献1 杨梦颖.课程思政视角下之高职英语阅读教学中文化自信的渗透以Chinatown in London为例 37J.中外交流，2021（06）.2 王晓岚.中医药文化自信融入高职高专公共英语教学的探索以安徽中医药高等专科学校为例J.芜湖职业技术学院学报，2022（02）.3 覃锦霞.“一带一路”背景下“文化自信”融入广西高职公共英语改革的多重价值研究 J.海外英语（下），2021（05）.4 阳烁.文化自信视域下高职公共英语信息化教学的路径研究以淮南联合大学为例 J.长江丛刊，2022（16）.5 谢湛.高职英语阅读教学中大学生文化自信培养的探索以 跨文化大学英语阅读与翻译教程 的教学为例 J.新教育时代电子杂志（学生版），2022（24）.6 徐业红.高职公共英语课程思政改革中有效提升学生文化自信的路径探索 J.湖北开放职业学院学报，2021（19）.责任编辑：韩璐Research on the Higher Vocational English Teaching Reformfrom the Perspective of Cultural ConfidenceHUANG LirongAbstract:Under the current background of economic globalization,English,as an international language,has been included in the compulsory courses of higher vocational education.Students should construct individualcultural consciousness under the guidance of cross-cultural learning consciousness when learning Chinese nation-al culture.Higher vocational colleges should create a more suitable English application environment for studentsso as to stimulate their interest in learning English.Therefore,taking higher vocational students as the researchobject,this paper first discusses the necessity of cultivating cultural confidence in English teaching,then discuss-es the current situation of English teaching,and finally puts forward several feasible teaching reform strategies,hoping to provide references for relevant personnel.Key words:cultural confidence;higher vocational college;English;teaching reform 38