文化润疆视域下党的精神谱系融入“纲要”课程的路径研究.pdf

中国近现代史纲要（以下简称“纲要”）课程是贯彻立德树人根本任务的重要课程，贯穿党百年来的奋斗历程。而中国共产党人的精神谱系蕴含着丰富的教学资源，也体现着中华民族历经磨练而不衰的宝贵精神财富。将党的精神谱系融入“纲要”课程是时代之需、历史之脉、现实之迫，有助于大学生树立正确历史观，避开历史虚无主义的“陷阱”，也能够促进“纲要”课程进行教学改革，提升课程的亲和力和感召力。一、文化润疆视域下党的精神谱系融入“纲要”课程的必要性在文化润疆视域下，党的精神谱系融入“纲要”课程显得必要而又迫切。它是贯彻思政课改革创新的时代要求，是进行党史学习教育的客观要求，是铸牢中华民族共同体意识的内在要求。（一）贯彻思政课改革创新的时代要求2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出，推动思想政治理论课改革创新，必须做到“八个统一”1。“八个统一”内容丰富，逻辑严密，饱含总书记对思政课改革创新的期望，也为创新“纲要”课程提供了根本遵循。“纲要”课程主要讲授中国近现代以来实现两大历史任务的历程，见证了中国从站起来、富起来到强起来的历史飞跃，贯穿中国共产党的百年历程，将党的精神谱系融入“纲要”课程符合思政课改革创新的时代要求。精神谱系融入“纲要”课程需要把握思政课程改革的时代要求。第一，是价值性和知识性相统一的要求。师者传道受业解惑也，教师需要准确把握所授内容，而价值性寓于知识性之中，通过对党的精神谱系的讲解，揭示“纲要”课程中蕴文化润疆视域下党的精神谱系融入“纲要”课程的路径研究谢钰飞王恩春（昌吉学院马克思主义学院新疆昌吉831100）摘要：在文化润疆视域下，以建党百年为背景，将党的精神谱系融入高校“纲要”课程之中，是贯彻思政课改革创新的时代要求、是进行党史学习教育的客观要求，也是铸牢中华民族共同体意识的内在要求。当前，精神谱系融入“纲要”课程中存在一些有待解决的问题，如教学主体有待激发、教学过程存在知行脱节现象、教学方式有待创新、课程属性有待契合等具体问题。因此，文章试从翻转课堂、创新教学方式、参与社会实践、融合地方文化等四个方面探析精神谱系融入“纲要”课程的有效路径，以期为课程建设提质增效。关键词：文化润疆；精神谱系；“纲要”课程中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1671-6469（2023）-03-0064-06收稿日期：2022-12-30基金项目：国家社会科学基金高校思想政治理论课研究专项“文化润疆 背景下新疆高校思想政治理论课质量提升路径研究”（21VSZ048）阶段性研究成果。作者简介：谢钰飞（1996-），女，新疆昌吉人，助教，研究方向：马克思主义理论。王恩春（1965-），男，河南禹州人，教授，研究方向：高校思想政治教育、新疆地方史。2023年第3期含的中国精神、中国智慧、中国力量，将丰富的精神谱系内涵运用通俗易懂的方式进行讲解，使学生不仅有抬头率更有点头率。第二，是统一性和多样性相统一的要求。每一历史时期蕴含着丰富的历史事件，不同历史时期有其独特的内涵和鲜明的时代特征，同时精神谱系又是一个整体，具有一脉相承的共性特质，不同时期的精神谱系内容既有共性又有个性，能够提升“纲要”课程的教学效果。第三，是主导性和主体性相统一的要求。教师是学生成长成才的引路人，而道路如何走下去需要学生发挥主体性，通过学生对于“党的精神谱系”进行实践探索，能够引导学生在实践中厚植爱国主义情怀，体悟党百年来的艰辛求索，达到立德树人根本任务。第四，是显性教育和隐性教育相统一的要求。思政课教师要理直气壮讲好思政课，既要有底气讲好“纲要”课程蕴含的道理，又要润物无声使学生乐于接受，把“大道理”融入“小故事”当中，将党的精神谱系融入百年奋斗史当中，使“纲要”课程提质增效。（二）进行党史学习教育的客观要求2021年2月20日，在党史学习教育动员大会上，习近平总书记强调这次学习教育“总的来说就是要做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。”2历史是最好的教科书，学习党的精神谱系是进行党史学习教育的客观要求，能够使学生坚持中国共产党的领导，坚定不移走中国特色社会主义道路，增强对马克思主义的信仰。学史明理，从旧民主主义革命中深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义。鸦片战争以来，中国人经历了从器物学习到技术学习再到制度学习的过程，但都没有解决中国面临的问题，而经历了“问题与主义”之争，中国人民终于坚定地选择了马克思主义。学史增信，从新民主主义革命的艰难探索中深刻领会历史和人民怎样选择了中国共产党。大革命失败后，中国革命道路新在哪里？经历了井冈山会师到遵义会议再到延安整风运动后，历史证明，中国共产党是勇于自我革命的政党，在党的领导下，用血与火创出了一条实事求是的新路，使得中国革命转危为安。学史崇德，从中国共产党人的优秀品质中深刻领会历史和人民怎样选择了社会主义道路。中华人民共和国成立以来，我们有一心装着人民的好书记焦裕禄，有为人民服务的雷锋，有为民族争气的铁人王进喜正因为有千千万万个像他们一样具有优秀品质的中国共产党人，我们的国家才能大踏步赶上时代的脚步，坚定不移走中国特色社会主义道路。学史力行，从新时代的辉煌成就中深刻领会历史和人民怎样选择了改革开放。从锐意进取的特区精神，到不怕困难、顽强拼搏的抗洪精神，再到永不言败的女排精神，中国共产党以求真务实、担当作为的精神掀开了改革开放的浪潮。党的十八大以来，我们又形成了脱贫攻坚精神、抗疫精神、“三牛”精神等。大力弘扬党的精神谱系有助于学生赓续红色血脉，坚定理想信念，创造属于青年一代的历史功绩。（三）铸牢中华民族共同体意识的内在要求2022年7月12日至15日，习近平总书记在视察新疆时强调，要铸牢中华民族共同体意识，促进各民族交往交流交融。3这和新疆高校“纲要”课程的价值目标是一致的。通过“纲要”课程对党的精神谱系学习，能够使学生树立唯物史观，切实增强“五个认同”、牢固树立马克思主义“五观”，引导学生树立中华文化的正确观念，深刻领会历史和人民做出的“四个选择”，在文化润疆视域下铸牢中华民族共同体意识4。思想政治理论课作为承担着“铸魂育人”使命的重要课程是保证新疆意识形态安全的重要抓手。5因此，铸牢中华民族共同体意识是精神谱系融入“纲要”课程的内在要求。“纲要”课程作为教学载体，能够发挥价值引领作用，激发精神谱系中蕴含的中华民族共同体意识，加强新疆高校学生意识形态领域的教育。不论是历经二万五千里所形成的“长征精神”，或是建立全民族统一战线所形成的“抗战精神”，或是依靠自己动手丰衣足食所形成的“南泥湾精神”，都深刻体现了中谢钰飞王恩春文化润疆视域下党的精神谱系融入“纲要”课程的路径研究652023年昌吉学院学报华儿女不畏艰险迎难而上的精神品质，饱含着民族大义，更加突显中华民族共同体意识。将精神谱系融入“纲要”课程能够使全国各族人民紧密团结在党中央周围，为中国共产党实现国家富强和人民富裕的历史任务贡献智慧和力量，为实现第二个百年奋斗目标凝心聚力。二、精神谱系融入“纲要”课程面临的问题（一）教学主体有待激发目前教学主体大多数是“00后”，这代学生喜欢新鲜事物，富有创造力，善于发现问题并且实践能力较强，但学生参与感整体较低，缺乏学习主动性。究其原因，课程主要以灌输式教育为主，依照课程大纲和章节内容进行授课，而学生的功利化目的较强，学生会根据课程的考试要求，进行针对性学习，对于未涉及到的考试内容，大多不愿意耗费时间和精力投入学习。另一方面，青年教师由于理论功底较为薄弱，在课堂上讲授课程内容时，较少引用最新成果支撑，具体内容细节讲解较为笼统。有些教师在选取案例时，通常会选取一些学生耳熟能详的历史人物或历史事件，缺乏一定的教学针对性，导致学生只对有兴趣的内容有所互动，比如井冈山精神、红岩精神等，对于比较陌生的精神，止步于课堂上，不会深究历史细节或保持冷漠态度。如何在“纲要”课程教学中，通过讲解精神谱系引发学生的思考，激发学生的主体性意识，是当前有待解决的问题。（二）教学过程存在知行脱节现象理论来源于实践，但更要指导实践。“纲要”课程中教师对于精神谱系的讲解比较到位，对每一种精神形成的时代背景及当代意义都能够进行深入细致的讲解。但是课程的教学设计更加偏重理论性，缺乏学生对于具体精神谱系的社会实践探索。并且课时设置中实践环节较少，教学任务较重，教学更注重知识的讲授，而忽略了发挥学生的主体性作用。在备课过程中，教师更多的是自己搜集教学资料，进行筛选，不能充分考虑学生的兴趣点，造成纯理论讲授现象，学生往往兴趣不大，课堂氛围沉闷。加之，近年受疫情影响，教师无法组织学生利用寒暑假开展关于精神谱系的调研活动，或者即使组织开展校园活动，但也因为时间冲突、学生人数较多等原因无法按时开展，知行脱节的问题有待解决。（三）教学方式有待创新传统课堂中，教师在“纲要”课堂上主要以多媒体PPT进行展示，辅之以板书增强知识的逻辑性。教师在课堂上讲解精神谱系相关内容时，往往变成了“一言堂”的模式，教学效果不显著。面对思维活跃的新生一代，个别教师也初步进行了教学方式的创新，比如让学生走上讲台就某一知识点进行讲解，但是学生水平参差不齐，准备的内容大多从网上复制粘贴，讲解时照本宣科，效果适得其反。也有教师为学生布置有关精神谱系的课后思考题，但缺乏考评机制和点评环节，学生往往沉默应对，课堂陷入被动局面。如何改变教学方式，提升教学效果也是值得思考的问题。（四）课程属性有待契合“纲要”课程是弘扬精神谱系的主要载体，也是引导学生成长成才的显性课程。精神谱系融入“纲要”课程，需要深入探寻融入过程中的契合点，达到润物无声的效果。目前，“纲要”课程正在积极改革，教师在讲课过程中能够有针对性地融入精神谱系的讲解，但是对精神谱系的内容把握不大，存在对精神谱系中的相关精神一带而过，或对某一精神进行着重讲解，导致其他知识点课时不够等现象。由于精神谱系的研究有待深入，教师对精神谱系蕴含的内容有待挖掘，需要找到精神谱系和“纲要”课程的内在一致性，既要讲清楚课程原有的理论观点，也要增强学生对精神谱系的认知。尤其可以立足高校特色，有针对性地选取和当地有关的案例或视频进行讲解。如何解决融合过程中存在的现实困境，增强两者融入的合理性，是当前需要解决的问题。三、精神谱系融入“纲要”课程的路径探析（一）翻转课堂，把握鲜活精神习近平总书记在学校思想政治理论课教师662023年第3期座谈会上强调要坚持主导性和主体性相统一。“纲要”课程的教学中，要发挥教师主导作用，更要发挥学生的主体性作用，增强学生的主体意识。学生是课堂的主体，“纲要”课程可以通过翻转课堂，发挥学生主体作用。一方面，讲好党的故事，增强学生主体性。将党的二十大精神最新成果融入“纲要”课程，可以借助特殊时间节点，开展精神谱系背后的故事征集，借助“纲要”课堂举办“红色故事我来讲”活动。“纲要”课教师可以借助学校微信公众号进行征集故事，课余时间学生可以围绕党的精神谱系中的内容，选取学生感兴趣的某一“精神”，进行音视频的录制，经过教师和学生的评选，制作成视频集为全校师生进行展示，不但激发学生的兴趣，也宣传了“纲要”课程中的知识内容。另一方面，编排历史剧，增强学生使命感。“纲要”课程中有很多可以再现的历史场景，比如在讲解“建党精神”时，提前给学生布置相关的历史情景剧，由学生自导自演，提前撰写好剧本，让“纲要”课教师审阅，提出修改意见，在正式上课之前，请学生上台进行演绎，在还原历史场景中，感悟中国共产党人的初心和使命，体验我党创立之初的艰难险阻，不仅使参演同学通过自学和表演的方式寓教于乐，更加激发同学们发挥聪明才智的主动性。（二）创新教学方式案例教学，讲清精神发展脉络。每一种精神背后都有一段动人故事。运用案例教学时，教师可以通过具体实例启发学生理解“能行好”的道理。根据时间线索梳理，在讲授“纲要”课程时，教师可以通过案例教学方式，在对应章节融入精神谱系的内容，讲清精神谱系的发展脉络。这里的“讲清”指两方面，一方面从特定时期来看，讲清每种精神形成的时代背景，让学生理解中国共产党在什么样的情况下进行了怎样的斗争和选择，明白当今生活来之不易；另一方面，从时间跨度来看，某一精神在新时代焕发出新的生机与活力，使学生明白弘扬精神谱系的价值意蕴。比如第六章第四节中，在讲解抗日战争进入相持阶段时，蒋介石为了保存实力，企图对我党进行经济封锁和军事包围政策，当边区面临生存危机，在毛泽东同志的号召下，南泥湾干部和群众发挥“自己动手丰衣足食”的主观能动性，开垦荒地，下地种田，最终将荒凉的南泥湾变成了塞上的好江南。通过讲解“南泥湾精神”，不仅使学生感受到抗日战争中我党面临艰难险阻时迎难而上的勇气，更激励新时代学子向着第二个百年奋斗目标奋勇前进。巧用线上资源，打造“云端”课堂。实现“纲要”课程改革不能只有理念，也要依托与时俱进的教学方式。思政课想要改变以往单一的“灌输”方式，可以巧用线上资源，打造“云端”课堂，不仅让学生学习历史事件，更能够身临其境感受历史画面，增强学生学习主动性。借助VR交互式教学平台，体验“沉浸式”学习。运用VR虚拟仿真技术不仅可以积累优质实践教学资源，探索特色“纲要”课程的解读与认识方式，而且可以提升思想政治实践课程教育教学的改革成效。一幅VR眼镜可以使学生“身临其境”，感受“纲要”课程中的红色故事，“走访”中共一大会址、南湖革命纪念馆、井冈山革命纪念馆、遵义会议纪念馆等。学生可以查阅有关“精神谱系”展馆的教学资源包，对相关精神进行“观看”，增强“纲要”课程的吸引力和实效性。通过整体设计、融入最新科技元素和教学手段的VR虚拟实训室，将会促进思政课朝着入耳入脑入心的方向发展。让更多的学生参与到“纲要”课程教学过程中来，使思政课充满时代感和吸引力，成为让学生愿意上、喜欢上的思政课。（三）参与社会实践，拓展课堂广度理论来源于实践，习近平总书记指出“要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来”。思政课要坚持理论性和实践性相统一，作为“纲要”课程教师，不仅要注重课堂教学，还要结合课外实践活动，拓展课堂教学广度。谢钰飞王恩春文化润疆视域下党的精神谱系融入“纲要”课程的路径研究672023年昌吉学院学报第一，开展实践教学，进行实地走访。“纲要”课教师要充分发挥社会实践在精神谱系融入课程和青年理想信念中的重要作用。6“纲要”课教师可以在寒暑假布置相关实践作业，学生利用假期在旅游过程中或在自己家乡参观中国共产党人精神谱系展览馆，通过珍贵的文物实物、逼真的复原景观，更加深入了解中国共产党人的精神谱系，达到铭记历史、激励未来的作用。也可以通过互联网平台对不方便前往之处进行云参观，达到带着崇敬去、带着感悟回的效果。第二，主动参与社会实践活动。“纲要”课教师可以组织学生开展“历史上的今天”系列活动，引导学生理解特殊节日背后的红色故事，体悟到历史与现实的融会贯通，达到学史增信的教学效果。“纲要”课教师需要积极推动学生参与引领时代的社会实践活动，为青年成为精神谱系内涵的继承者提供情感引领和路径支撑。鼓励学生参与社会实践大课堂，成为精神谱系的宣传者。比如，参与“红领巾”小课堂，学生可以将所学的精神谱系内容，通过讲故事的形式让更多小朋友了解，激发他们的探索兴趣，寓教于乐，达到学以致用的效果。第三，制作文化长廊，提高学生实践能力。纲要课教师可以利用学校构建的文化长廊场地，开展以“精神的力量”为主题的作品征集，围绕新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期和中国特色社会主义进入新时代，以绘画、文字、图片、展板等形式进行创作，发挥各个专业学生的不同优势，入选的展板可以在文化长廊进行集中展示，不但可以发挥学生专业所长，更能够在课余时间提高学生实践能力。（四）融合地方文化特色，实现本土文化润精神在中国共产党的领导下，新疆各族人民为了新疆和平解放、发展和建设，留下了许多革命遗址遗迹，形成了宝贵的新疆红色文化资源。立足新疆这片热土讲解“精神谱系”内涵，有利于学生进一步增强爱国情怀，铸牢中华民族共同体意识。在讲解“抗战精神”时，可以结合当时新疆为抗战所做的贡献来进一步阐释精神内涵。抗战时期，新疆虽远离烽火硝烟，但在强烈的爱国主义思想支配下，新疆400万各族人民心连心，募捐购买战斗机、开辟了交通线、空中航线、驼运线等，并向一线战士写慰问信、接纳抗日义勇军、安置内地难民等行为，深刻体现了新疆各族人民与祖国心连心，中华民族共同体意识在抗战时期得到了升华。7通过揭示新疆人民为抗战所做的贡献与努力，使学生不仅深刻认识到抗战的艰难，也明白各民族亲如一家的理念，进一步强化学生爱国主义情怀。在讲解“两弹一星”精神时，可以展示新疆可可托海“地质圣坑”三号矿脉的相关图片或视频，体悟将矿产资源用于偿还苏联债务，解决了国家燃眉之急的爱国情，也使学生更加明白核心技术掌握在自己手中的重要性，更加坚定学生建设社会主义现代化强国的目标和信念。“脱贫攻坚精神”，是新时代中国精神的集中体现，在疫情大考面前，全国人民众志成城完成了“加试题”，实现全面建成小康社会。在讲解“脱贫攻坚精神”时，可以结合身边事来讲解新疆脱贫难度之大、社区干部贡献之多。在南疆地区“第一书记”下沉社区和村镇，夜以继日攻坚克难，如火如荼地开展“访惠聚”工作，为全面建成小康社会贡献了新疆力量。在讲解“脱贫攻坚精神”时，使学生不是单纯地了解某一个精神，而是深刻体会到精神背后的实践力量，从而更加坚定“四个选择”。四、结语精神谱系融入“纲要”课程是一个长期的过程，需要教师不断提高理论素养并挖掘其丰富教学资源，知晓融入过程中存在的问题，探索更多适合新时代大学生的教学方式，推动思政课程改革创新，从而引导学生学史明理、学史增信，体悟682023年第3期中国共产党百年来的奋斗历程，推动“纲要”课程提质增效。参考文献：1 张烁.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务 N.人民日报，2019-03-19（001）.2 习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话 EB/OL.（2021-03-31）.http:/ 习近平在新疆考察时强调完整准确贯彻新时代党的治疆方略建设团结和谐繁荣富裕文明进步安居乐业生态良好的美好新疆 N.人民日报，2022-07-16（001）.4 王祯圆.铸牢中华民族共同体意识的价值、挑战和路径 J.山东开放大学学报，2022（4）：69-73.5 王恩春.文化润疆视域下提升新疆高校思想政治理论课教学质量路径探析 J.昌吉学院学报，2022（4）：36-40.6 付胜南.中国共产党人的精神谱系融入“中国近现代史纲要”课教学的理与路 J.思想理论教育导刊，2022（5）：96-102.7 庄鸿铸.新疆对抗日战争的贡献及其历史意义 J.新疆大学学报（哲学社会科学版），1996（1）：73-77.（责任编辑：代琴）Research on the Path of Integrating the Party s Spiritual Genealogy into the Curriculum of“Outline ofModern Chinese History”from the Perspective of Cultural Enrichment in XinjiangXIE YufeiWANG Enchun（School of Marxism，Changji University，Changji，Xinjiang 831100）Abstract：Taking the centenary of the founding of the Party as the background and integrating the Party s spiritual genealogy into the curriculum of the“Outline”of colleges and universities is the requirement of the times forimplementing the reform and innovation of ideological and political courses from the perspective of Cultural Enrichment in Xinjiang.It is also the objective requirement for the study and education of Party history，and the inherentrequirement for forging a firm sense of the Chinese national community.At present，there are some problems to besolved in the integration of spiritual genealogy into the curriculum of the Outline，such as the teaching body to bestimulated，the phenomenon of disconnection between knowledge and action in the teaching process，the need to innovate teaching methods，and the need to match the attributes of the curriculum.In order to improve the quality andefficiency of curriculum construction，this paper attempts to explore the effective path of integrating spiritual genealogy into the curriculum of the Outline from four aspects：flipped classroom，innovative teaching methods，participation in social practice，and integration of local culture.Key words：Cultural Enrichment in Xinjiang，spiritual genealogy，Outline of Modern Chinese History course谢钰飞王恩春文化润疆视域下党的精神谱系融入“纲要”课程的路径研究69