拿来主义教案.docx

拿来主义
鲁迅
教材分析
本文是高中二年级必修四第三单元的一篇文章。从文体上说，是一篇杂文，属于议论文范畴。好的杂文读来总是令人深思，使人清醒，感到某种向上的力量。鲁迅先生的《拿来主义》就是极具代表性的一篇文章。作者先破后立，运用反语和比喻论证、对比论证的手法，以小见大地提出了对待中外文化遗产要奉行拿来主义的中心论点。无论是对那个时代还是现在的时代都有重要意义。
学情分析
高二的学生已经开始了议论文的写作训练，已经知道了立论和论证之间的关系，所以分析起这篇文章的脉络应该不难。重点是要看懂作者的先破后立的写作方式，领会比喻论证中的本体和喻体指什么。难点是要结合鲁迅先生所在的时代去理解拿来主义的积极意义。层次好的同学能推古及今，思考到拿来主义对现代社会的意义。
教学目标
知识与能力
1、 准确掌握拿来主义的含义，理清文章基本脉络
2、 理解拿来主义的内涵
3、 领会拿来主义对待中外文化遗产的态度
过程与方法
1、 自主阅读：圈注出文中关键段落和词句
2、 合作学习：对比喻论证中的本体和喻体进行分析
3、 探究学习：联系现实，开拓思维
情感态度与价值观
1、理解拿来主义的内涵，正确对待中外文化遗产
教学重点
理解拿来主义的内涵
教学难点
1、领会鲁迅先生的语言风格
2、领会拿来主义对待中外文化遗产的态度
课型
新授课
教学时间 一课时
教学方法
引导法 提问法 合作探究法
教学准备
1、 课前预习要求学生整理有关鲁迅先生的资料，完成多彩展示之“我眼中的鲁迅”
2、 提前阅读课下注释，了解相关背景
教学过程
第一课时
一、 多彩展示
我眼中的鲁迅
二、 导入
同学们的展示非常精彩，看得出课下是下了一番功夫的，相信大家在课堂上的表现也会非常出色。你们有没有发现，刚才两位同学在想我们介绍鲁迅先生的时候，都提到了这样一句话：他是伟大的文学家、思想家、革命家。你们知道这句话最先是谁说的吗？
明确：毛泽东 “古为今用，洋为中用”
这里的“用”法是什么？让我们透过这篇《拿来主义》来了解一下，看看拿来主义能不能解释毛泽东同志说的“用”。
三、 自主速读课文，围绕题目“拿来主义”进行思考
1、 怎么做才是拿来主义（用文中原话回答）
第七段：运用脑髓，放出眼光，自己来拿
第九段：他占有，挑选。
第十段：我们要或使用，或存放，或毁灭。
2、 我们发现有关拿来主义最关键的句子怎么都出现在文章的后半部分呢？作者前面六自然段都在讲什么呢？（齐读）
闭关主义
送去主义
3、 闭关主义、送去主义和拿来主义之间的关系是什么？
为提出拿来主义做铺垫（先破后立）
四、 合作学习，点读7、8、9段，理解“拿来主义”的内涵
1、我们要拿的是什么？
大宅子（文化遗产）
2、怎么拿？
占有 挑选
3、拿来主义以外的人是怎么做的
孱头 徘徊不敢走进门
昏蛋 勃然大怒，放一把火烧光
废物 接受一切，欣欣然憋进卧室
4、拿来主义者是怎么挑选文化遗产的？
喻体 本体
鱼翅 吃掉 精华
鸦片 送药房 精华糟粕并存
烟枪和烟灯 送博物馆，毁掉 糟粕
姨太太 走散 糟粕
一言以蔽之：取其精华去其糟粕，先占有后挑选。
五、 合作学习，老师读第十段，学生思考
1、 最后一段一共有几句话，表达了哪些意思？
五句
拿来主义方法：或使用，或存放，或毁灭
拿来主义条件：首先这人要沉着，勇猛，有辨别，不自私
拿来主义意义：没有拿来，人不能自成为新人
没有拿来的，文艺不能自成为新文艺
六、 探究 都说鲁迅先生的文章像匕首，直刺敌人的心脏，我们可以从本文看出这一特点吗？
1、 语言犀利，多用反语（匕首）
2、 以小见大，就近取材 （直刺心脏）
七、 课堂小结
鲁迅先生的文章，的确令人深思，使人清醒，感到增添了某种向上的力量。让我们努力成为文章结尾所说的“新人”——沉着，勇猛，有辨识，不自私。
八、 作业
思考课后练习四
九、板书
第二课时 略