提质培优背景下职业教育课堂革命探析_王瑜.pdf

第 卷 第 期 年 月 贵州开放大学学报 .收稿日期：作者简介：王 瑜（），女，山东莱州人，助教。基金项目：本文系 年度贵州开放大学校级课题“双高背景下贵州高职院校思政课实践教学研究”（编号：）的阶段性研究成果。提质培优背景下职业教育课堂革命探析王 瑜（贵州开放大学 贵阳）摘 要：办好公平有质量、类型特色突出的职业教育，提质培优、增值赋能、以质图强，加快推进职业教育现代化，是新时代我国职业教育发展的目标。文章剖析了提质培优背景下职业教育课堂革命的内涵，指出了职业教育课堂教学存在的问题，并围绕思想革命、方法革命、质量革命三个维度，提出提质培优背景下推进课堂革命的策略。关 键 词：课堂革命；职业教育；提质培优文章编号：（）（）：，：；十年来，我国职业教育建设步伐明显加快，高职三年扩招使得职业教育越来越被社会认可与接受。年，高职学校招生 万人，相当于十年前的 倍。年，教育部办公厅发布的关于进一步加强全国职业院校教师教学创新团队建设的通知 中要求“双师型”教师占比不低于。中共中央、国务院印发的中国教育现代化 明确指出，到 年，我国将总体实现教育现代化。职业教育作为一种类型教育，基于独立的考试、招生、评价、就业制度，推进独立的体系建设，在强调学生技能提升、注重内涵式发展的同时，积极以数字化、智能化转型推动改革创新。目前，DOI:10.19505/ki.1008-2573.2023.02.002职业教育主要通过产教融合、校企合作等方式实现高质量发展，但社会对职业教育的接受度和认可度还有待进一步提升。在提质培优背景下，我们需要继续推进职业教育协调发展，巩固专科职业教育的主体地位，稳步发展高层次职业教育，助推职业学校高质量发展。一、提质培优背景下职业教育课堂革命的内涵 年，教育部等九部门印发的职业教育提质培优行动计划（年）指出，“办好公平有质量、类型特色突出的职业教育，提质培优、增值赋能、以质图强，加快推进职业教育现代化，更好地支撑我国经济社会持续健康发展”，为我国职业教育的发展指明了前进的方向。职业教育提质培优行动计划是职业教育改革发展的重要战略举措，目的是打造职业教育的特色品牌，培养更多高素质技术技能人才，满足各行各业发展需求，为社会输送一大批有用的人才。（一）思想革命课堂革命的核心是思想革命。职业教育面向的学生群体分众化程度比较高，职业院校的教师要及时转变思想观念，积极适应新型师生关系下的新型课堂。年，时任教育部部长陈宝生指出：“掀起课堂革命，努力培养学生的创新精神和实践能力。”与新型课堂相比，传统课堂更偏重知识的灌输与考试的成绩，容易忽视对学生创新思维与创新能力的培养，不利于学生的全面发展。传统课堂大多以教师为中心，教师被视为课堂教学舞台的主角，在授课过程中占据主导地位，一本书、一支笔、一张嘴贯穿于整个课堂，对于学生的需求相对关注较少。然而，随着时代的发展和社会的进步，学生的需求更加多样化，他们思维活跃、个性解放，对课堂所展现的各种功能有着更高的要求，因此，新型课堂应运而生。这种课堂教学模式更加关注学生的需求，重视激发学生的学习兴趣，同时要求“弘扬科学精神，营造鼓励创新、宽容失败的创新文化”，以进一步巩固学生的学习效果。新型课堂不仅教授学生知识，更加注重对其探索知识能力的培养。评价学生的标准也不再局限于考试的成绩，同时还要关注其日常表现与课堂表现，旨在让他们学会思考、学会学习、学会创新，竭力帮助他们打破固化思维。职业院校的教师要学会用发展的眼光看待每一个学生，发现并放大他们身上的闪光点，让他们感受到学习的乐趣和成长的快乐，不让任何一个学生因被忽视而变得自卑、懦弱。同时，职业院校的学生要形成自身特色，不能跟在他人后面照搬照抄、亦步亦趋。世界上不会有第二个剑桥、牛津，也不会有第二个清华、北大，但我们可以努力让中国出现一所著名的职业院校，努力让职业教育走在前列。（二）方法革命课堂革命强调方法革命。职业教育旨在培养大国工匠，新型课堂强调知识的活学活用，更加关注学生能力和技术水平的提高，这就要求教师自身的能力也要同步提升，不能止步于对知识的口头消化，更要结合实践。教师应以能力为导向，树立问题意识，强调知识的延伸，重视过程性体验，利用科学合理的教学方法、教学思路开启学生的智慧之门，努力培养德技双馨的技能型人才。职业院校的教师在对课堂革命进行思考与探索的过程中逐渐形成了翻转课堂、混合式教学等新模式、新提法。翻转课堂、混合式教学作为课堂革命下产生的新兴教学模式，给受教育者带来了不同的感受和体验。翻转课堂主要的授课方式有“学生看案例谈感受，然后教师点评”“教师发布话题，学生进行小组讨论并回答”“学生小组之间设计问题并交叉回答，然后教师点评”等。混合式教学充分体现了教育与科技相结合的力量，既结合传统的线下课堂又充分借助线上网络平台进行教学。建设教育强国要重视教育与科技的相生关系，翻转课堂、混合式教学在很大程度上改变了教师“一言堂”“满堂灌”的传统教学模式以及教师教得累、学生学得累的教学现象，其核心即少讲多学，引导学生积极思考、探索知识，教师只起到画龙点睛、运筹帷幄的作用，这也更能体现教师的知识水平、授课技巧。这种课堂教贵州开放大学学报 第 卷学模式需要在小规模班级中进行，教师需要花费更多的时间和精力进行教学设计，学生自然也不能简单地通过“你说我听”来完成课堂学习，他们需要做到课前认真预习、课中积极思考并参与讨论、课后及时总结与反思。小规模班级中，教师更能兼顾到每一位学生，增强他们的课堂体验感、参与感。（三）质量革命课堂革命的目的是打造高质量课堂，进而全面提高人才自主培养质量，这是教育的根本所在。党的二十大报告强调，要坚持教育优先发展，全面提高人才自主培养质量。以学生为主体是课堂教学的理念，“五育并举”是新时代人才培养的目标，立德树人是教育的根本任务，三全育人是综合育人理念。全面提高人才自主培养质量，必然为建设教育强国提供坚实支撑。年 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见，旨在培养更多大国工匠。新时代十年，教育现代化和人力资源开发的步伐明显加快，各级各类职业院校每年培养毕业生约 万人。党的二十大报告高瞻远瞩，明确指出：“我们要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。”人才是第一资源，要坚持人才为先，努力做到人人成才、人人出彩。高质量课堂着力全方位培养好、用好人才，营造识才爱才敬才用才的环境，让更多的青年人树远大理想、立报国之志，引导青年人爱党报国、敬业奉献、服务人民。二、职业教育课堂教学存在的问题课堂教学质量是职业教育提质培优的关键，课堂是人才培养的主阵地。长期以来，我国职业教育课堂教学一直遵循着传统的教育教学理念，陈旧的教学模式弊端凸显，教学质量评价体系也不完善，一定程度上影响了职业教育的高质量发展。（一）教师的教育理念亟待转变教师肩负着传道、授业、解惑的任务，应不忘教育初心，担当育人使命，承载起立德树人这个根本任务。随着时代的发展和社会的进步，对教师的要求也越来越高。提质培优背景下，职业院校的教师不仅要能讲授好理论知识，还要熟练掌握实操技能，更要注重学生的品德培养，这就对教师的发展提出了严峻挑战。部分教师没有做到与时俱进，教育教学仍然沿用老一套，不想进行课堂革命。具体体现在，第一，从参与课堂革命的师生数量来讲，没有做到全覆盖。“学校及师生参与面不大，尽管政府倡导和支持，但相当数量的教师热情不高，多数属于改革的局外人和旁观者。”第二，从实际教学效果来看，部分教师在思想上还没有做到与时代脉搏同频共振，教学内容仍停留在单一的知识点讲解上，教学的价值取向出现偏差，重传授知识轻能力提升、品德塑造。“教学改革多停留于表面，一定程度上存在着重形式轻内容、重表面轻实质的现象，教学改革呈现出项目化和表演化的迹象。”（二）教师的教学模式有待创新职业院校学生的生源结构复杂，部分学生上过高中，但因考试成绩不理想而报考了职业院校；部分学生甚至没有上过高中，在中职、技校就读，通过分类招生的形式进入职业院校。这些学生的感性思维能力、动手能力相对较强，但理性思维能力、逻辑思维能力相对较弱，他们自身的理论功底、知识体系不够扎实，对于知识点的理解和接受能力较弱，容易出现跟不上教师授课节奏的现象，进而导致他们学习积极性不高、主动性不强，课堂教学也难以形成主客体双向回路。由于职业院校学生独有的特点，因此，职业院校的教师必须改变原有的教学模式，不断增强课堂教学的吸引力，从而提升学生的学习兴趣。然而，职业院校中部分教师仍然采用的是“满堂灌”“填鸭式”的传统教学方法，他们大多以讲授法为主，按照设计好的，照本宣科，使得学生的学习积极性逐渐减弱，上课迟到、不认真听讲等现象较为普遍。“职业教育技术知识转化为课程知识的速度加快、周期缩短、范围扩大。课堂教学也面临着知识数量、教学形式、学生心理、第 期 王 瑜：提质培优背景下职业教育课堂革命探析教学媒介、教学情境等多重变化挑战，暴露出职业院校教师群体驾驭现代课堂的能力不足。”从教学行为方面来讲，教师在教而学生没在学；从教学任务方面来讲，教师的任务完成了而学生的任务没有完成；从教学效果方面来看，教师在主动教而学生是被动学，学习停留在表面。（三）教学质量评价体系有待优化教学质量评价是职业院校课堂教学不可缺少的一环，教学质量评价是不同主体对教师教学能力、课堂教学效果的价值判断。职业教育课堂教学质量评价体系有待优化具体表现在两个方面。一是教学质量评价标准较低，缺乏优秀教学成果。职业院校的教师不同于中小学教师，考核时没有考试成绩的要求，教学质量的优劣不取决于量化的成绩，而更注重平时的教学。与中小学教师相比，职业院校教师的教学压力较小，只要遵守学校相关规章制度，按时上下课，不出教学事故，不存在师德师风问题，没有对学校教学造成不良影响，那么其课堂教学就基本合格了。但授课教师缺乏精品课程、参与教学比赛的优秀教学作品、优秀教学资源库等教学成果。二是对教学过程的重视程度不够。对职业院校的学生而言，期末考试是比较容易通过的，要么是考试题量少、时间多，要么就是开卷考试，基本没有压力，这在一定程度上也会削减学生学习的动力。从职业教育的课堂教学来看，教学形式不够丰富生动，“低头族”现象时有发生，学生厌学问题比较突出，课堂教学效果不尽如人意。三、提质培优背景下推进课堂革命的策略教育部原部长陈宝生在人民日报发表的文章中指出：“坚持内涵发展，把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。深 化 人 才 培 养 模 式 改 革，掀 起 课 堂 革命。”提质培优背景下，推进课堂革命需要围绕思想革命、方法革命、质量革命逐一破解难题。（一）围绕思想革命，转变教育理念，强化课堂革命支撑能力一是教师要积极成为“双师型”教师。年 月 日，教育部办公厅发布的关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知指出，要根据教师的知识、能力、工作经历或实践经验、职称予以认定初级、中级、高级“双师型”教师。由于职业院校需要培养的是“德技双馨”的高素质人才，因此，作为职业院校的教师除了要取得教师资格证以外，还需要取得职业技能证书，这样不仅有利于教育教学工作的开展，也有利于更好地培养学生。职业院校的教师应朝着“双师型”教师发展，努力在自己擅长的专业领域有所建树，在相关职业技能方面有所发展，不断增强教育教学的说服力和影响力。当然，“双师型”教师绝不仅仅局限于拥有“双证”的教师，“双能”或者“双素质”的教师也属于“双师型”教师的范畴。二是组建教学创新团队。教学创新团队的构建不仅有利于促进教师之间相互学习，不断提升职业素养，也有利于教师更有效地指导学生。教师应积极向学科带头人、学科骨干靠拢，基于职称、年龄层、专业背景等要素形成不同的团队结构，充分发挥每一位团队成员的能力，以达到优势互补、取长补短的目的，进而增强整个团队的力量。（二）践行方法革命，改进教学方法，打造新型课堂教学模式一是教师要充分重视并合理利用课前预习。教师在每次课程教学结束后都要将下节课的教学内容和任务提前告知学生，这就需要教师结合学情精心进行课堂设计。课前预习一般有以下几种形式：学生以小组的形式合作完成对某一知识点的讲解和 展示，学生组建团队对某一知识点进行主题演讲、朗诵或是表演，学生通过预习形成自己的心得体会等。课前预习是课堂教学的首要环节，在进行教学讲解时要注意让学生充分表达自己的想法、看法，尽可能让他们提出自己的疑问，引导他们去探索问题的答案，并充分展示其学习成果。教师要学会将课堂变成学生进行思想交流碰撞、收获知识和能力、展示学习成果的舞台。二是教师要将知识点化繁为简，建构知识框架，帮助学生有效学贵州开放大学学报 第 卷习。这不仅能够考验教师的教学能力，也可以展示一堂好课的价值，课堂不是热热闹闹的你说我笑，而是要体现出真理和知识的厚重感。三是课堂教学要包含课堂总结以及课堂反馈或课堂评价。课程总结是一堂课的必要环节，教师通过对知识点的总结归纳，加深学生对知识框架的理解、重难点的明晰、课程内容的掌握等。课堂反馈或课堂评价可以借助大数据等新技术，通过让学生填写问卷、采集课堂互动情况等方式来完成，同时，教师对学生的学习表现也要及时进行反馈和评价，以此不断激发学生的学习热情。四是职业教育要充分利用现代信息技术，以信息技术为支撑，以互联网和大数据为依托，打造智慧课堂，赋能智能化教育。职业教育课堂教学基本做到多媒体全覆盖，实现了无粉笔化的白板书写功能，多屏互动轻松切换，演示文稿甚至已经成为最基础、最简单的应用。在学生个人或团队回答问题后的奖励环节中，教师可以充分利用多媒体小程序进行砸蛋抽奖奖励、刮刮卡奖励、抽红包积分奖励等。此外，多媒体新增的手机投屏功能，可以实现手机、屏幕的互通互用，还有线上选人答题等智能化辅助手段，教师在与学生面对面教学时合理利用这些技术可以有效活跃课堂气氛。随着科技的快速发展，职业院校应加快智慧教室、智慧校园的建设。为此，教师也要进一步提升自身的数字化素养，避免出现不会使用设备、技术滥用等问题，真正使新技术成为课堂教学的一种有效手段、工具，进而实现高效教学、灵活教学与趣味教学。（三）严守质量革命，完善评价体系，提升课堂革命效果加强教学质量管理，完善教学评价体系，增强对教师教学质量考核评价的科学性和实效性，努力促进教学质量评估工作的制度化、规范化和科学化，建立健全教学质量考核评价体系，充分发挥教师教学质量考核评价的导向、激励和促进功能。职业院校应进一步细化专业教师的准入和退出机制，根据全面提高人才自主培养质量的目标任务规范教师行为，同时完善评价激励机制，制定教师教学质量督导考核评价实施办法，通过教学质量考核评价“问诊”教师教学中的问题，促进教师主动自我完善，以提高教学能力和水平。评价体系要多元化，评价主体要全覆盖，既要有学校督导对教师和学生的评价，也应有教师对学生的评价，还要有学生对授课教师的评价。课堂氛围的营造需要师生双方合力完成，一方面，教师要主动改变固化的教学模式，将学生放在第一位，充分发挥自身作为“火炬”的点燃作用，点燃学生学习的动力，教授理论知识的同时也重视对学生技能的培养，不断提升他们的创新能力；另一方面，学生也要积极配合教师去掌握学习的主动权，课前认真预习，课堂上积极思考，课堂下主动反思，既要知其然又要知其所以然，不要只关注答案本身，而是要知道答案是怎么来的，同时要学会合作，因为合作共赢是不变的真理，这个真理不仅适用于学习阶段，也适用于往后的职业生涯。职业院校除了要与时俱进，不断升级课堂教学的设施，营造活力、和谐、创新的课堂氛围，打造独特的校园文化，加快建设智慧教室、智慧校园，还要积极探索产教融合、校企合作新模式，努力打造魅力课堂，实现教师和学生双向成长、双向收获。四、结语职业教育提质培优行动计划对课堂教学提出了更高的要求。职业教育课堂教学改革工作的落实，需要围绕思想革命，转变教育理念，强化课堂革命支撑能力；践行方法革命，改进教学方法，打造新型课堂教学模式；严守质量革命，完善评价体系，提升课堂革命效果。提质培优背景下职业教育课堂革命的目的是，通过课堂革命的持续深入推进，打造职业教育的特色品牌，培养高质量的技术技能人才，满足各行各业发展的需求，为社会输送一大批有用的人才。参考文献澎湃职教十年：高职招生规模近翻番，下一 第 期 王 瑜：提质培优背景下职业教育课堂革命探析步将提高技术技能人才待遇（）：央广网教育部：职业教育专业课教师中“双师型”教师占比超过 （）：陈宝生努力办好人民满意的教育人民日报，（）中共中央文献研究室十八大以来重要文献选编：中北京：中央文献出版社，：光明网职教：每年向社会输送约 万技术技能人才（）：刘振天高校课堂教学革命：实际、实质与实现高等教育研究，（）：方绪军，王屹，陈业淼人工智能时代职业教育课堂教学改革的逻辑分析、现实挑战与时代进路教育与职业，（）：余文森，宋原，丁革民“课堂革命”与“金课”建设中国大学教学，（）：（责任编辑：段 娟）第九届中国国际“互联网”大学生创新创业大赛“青年红色筑梦之旅”活动启动 月 日，第九届中国国际“互联网”大学生创新创业大赛“青年红色筑梦之旅”活动（简称“红旅”活动）在天津港启动。天津市委书记陈敏尔出席活动并共同启动“红旅”活动。教育部党组书记、部长怀进鹏出席活动并讲话，教育部党组成员、副部长吴岩为“红旅”学子授旗。怀进鹏指出，本次活动是锚定教育强国目标，共同推动学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育走深走实的重要行动，也是引导广大师生在以学铸魂、以学增智、以学正风、以学促干方面取得实实在在成效的重要行动。在习近平总书记重要回信精神指引下，年来，累计已有 万个创新创业团队、万名“红旅”青年，走进革命老区、贫困地区、城乡社区，用专业知识和创新创业成果，为脱贫攻坚、乡村振兴交出一份沉甸甸的青春答卷，体现了青年一代奉献报国的使命担当、团结向上的进取精神和善作善成的智慧风采。怀进鹏强调，一代事业，一代人才，新时代青年一代必将大有所为，一定大有作为。广大青年学生要学以明志、正风促干、开放创新，将学习党的创新理论和投身实现中华民族伟大复兴的火热实践结合起来，把爱国之心化为报国之行，在实践锻炼中经风雨、见世面、长才干，以创新创业的勇气和智慧，勇敢追逐梦想，书写“强国有我”的历史担当。启动仪式现场，学生代表和青年工人代表一起，通过多种形式的讲述，现场分享了他们各自通过实践新工科、新医科、新农科、新文科领域的创新创业项目，扎根中国大地了解国情民情，在创新创业中增长智慧才干，在艰苦奋斗中锤炼意志品质的动人故事，充分展现了当代中国青年在实现中国式现代化新征程中勇立潮头、奋发有为的精神风貌。国家发展改革委、财政部、农业农村部、中国建设银行等部门和单位有关负责同志，各地教育行政部门、天津市有关部门、天津大学有关负责同志，全国各地师生代表参加了启动仪式。据了解，第九届中国国际“互联网”大学生创新创业大赛由教育部等 个中央部门与天津市人民政府共同主办，天津大学承办。本届大赛“青年红色筑梦之旅”活动，以“强国有我新征程，乘风破浪向未来”为主题，推动习近平新时代中国特色社会主义思想入眼入耳入脑入心，引导广大高校师生厚植家国情怀，深入基层一线，为服务乡村振兴和城乡社区发展注入青春动能。（来源：教育部 发布时间：）贵州开放大学学报 第 卷