探析小学德育工作的有效开展.pdf

传奇故事教苑拾贝41教育版探析小学德育工作的有效开展素质教育要求学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，这一点尤为重要。所以，对于小学生来说，做到最基本的德育教育，就成为了教学的首要目标和重点。虽然德育教育在表面上看来只是一门基础性的学科，但是其背后涉及的教育体系却是十分庞大。所以这就更加要求小学教师要在课堂当中积极的对自身的教学方式进行创新，把德育的课程纲要不仅仅局限于课堂，而更多的延伸到生活当中。让学生能够真正的将所学到的知识应用于生活当中，做到真正的知行合一。学校和教师要坚持有正确价值观的引导，把德育的目标进行融会贯通，用以德树人的教育模式，对于德育进行创造性转化和创新性发展。关键词：小学德育工作策略一、当前小学德育工作开展现状（一）教育模式单一。小学德育的教育途径较少，教育模式单一，通常只是由品德老师进行口头讲述，但也基本是以课本内容为主，目的也是为了考试而准备，无法对学生的思想观念产生引导作用，学生们生硬地接受知识，教师与学生缺乏情感上的交流，无法引起学生们的共鸣，所学的道德知识在日常生活中也难以体现出来。（二）德育流于形式化。由于教师及学校领导对德育过程的生活化、活动化、情感化等特点认识不够，学校德育往往只是给学生讲授和灌输德育内容和知识，要求学生被动地听从、盲目地服从道德规范的要求，而不是从学生的生活实际出发，让学生去感受和体验生活。在德育教学过程中，这种只强调德育知识的掌握，忽视了德育知识与德育情感、意志及行为统一性的做法，使得德育要求很难达到内化，德育流于形式化，因而德育实效不高。（三）学校德育与家庭教育不一致。家庭与学校对学生的德育起着非常重要的作用。但在现实中，往往会出现德育不一致，缺乏协调性，学校和家庭相分离的现状。如，学生在学校学习了诚信、孝顺、讲礼貌等优良品德，但是，回到家中常常看到父母当面撒谎、吼骂老人、说脏话等不良行为。这种德育的不一致，会导致学生的意识产生矛盾。有的学生在家庭中受到潜移默化的影响，模仿和学习家长的不良行为，导致学校德育不起作用。（四）小学德育工作效果不理想。由于管理模式单一和落实难度大，小学德育工作效果不理想。很多小学的德育工作重在形式，轻在内容，常常出现口号喊得响，实际行动却很少见的情况。例如，一些小学在校园文化建设方面花费了大量的时间和精力，但在学生品德、思想素质等方面并未取得显著成效。这些问题的存在，导致小学德育工作难以有效地发挥作用，也给教师和学生的成长带来了一定的阻碍。二、小学德育工作开展的有效策略（一）营造良好的德育氛围。为了增强德育教育的效果，教师需和学生建立更坚固的信任关系，并且有利于与学生之间的沟通，只有这样才可以更多地了解学生当前日常生活，例如爱好和梦想等等。对于犯错误的学生不要马上批评，需要通过适当的引导使学生认识到自身在日常学习生活中所存在的问题，真正打动学生的心理，自觉地接受教师所开展的引导。更加主动亲近教师听从教师的教会，这样一来才可以取得良好的德育教育效果。其次，从现实的角度入手，小学生需要处于良好德育教育氛围之中，充分发挥环境对一个人的影响作用，这样一来可以更加快速完成德育的目标，教师在教育中要采取适当的激励策略落实到教学实践中，从而使德育教育管理效果和水平能够得到全面的提高。教师需要在班级中建立完善的激励制度，并且转变自身的角色和学生进行平等的交流以及沟通，充分的尊重学生当前的想法，并且如果发现学生在思想认知方面存在某些偏差的话，那么要提出更加科学的引导方案，定期和学生进行沟通以及交流，准确地了解学生的德育水平和状况。及时地发现学生的优缺点，通过鼓励的方式提高学生学习德育的积极性和自信心，也有助于帮助学生形成积极向上的品质。（二）发挥教师的榜样作用。小学生本身在判断能力上还存在很多的不足，对于外界的学习有很多都依靠模仿得来，数据显示，很多学生的性格特点与自己文/普琼次仁传奇故事教苑拾贝42教育版的父母和启蒙教师的性格有很大的关系，而在小学学校中，由于很多家庭的父母忙于务工，因此，教师就成为了学生的主要模仿对象。结合小学生这样的学习特点，教师首先应该做到以身作则，以自己的行动为学生建设德育教育的榜样，以正确的人生观和价值观引导自己的行为，随时谨记，自身的行为不仅是实现自我的需求和功能，还关系到祖国的花朵的成长。以榜样教育推行的德育教育既简单又困难，简单的是，教师只需要做好自身，以德育对自身做出约束即可实现榜样教育，困难的是，如果教师本身的德育教育存在不足，就很难为学生树立长期的德育教育的榜样。榜样德育教育不仅体现在课堂上，还体现在生活中和学生相处的方方面面，比如在对话时，教师应当和蔼，以平等的姿态实现和学生的对话，让学生感受到较少的压力，感受到父母缺失下来自老师的爱。在行为举止上，应当优雅，反对暴力，让孩子感受到稳定与和谐，在情绪爆发时，要做到克制，否则其负面情绪直接会影响到每一位学生。在教育和生活中随时坚持“克己”，以最好的姿态完成和学生的相处，这也应当算是农村教师的重要教学任务。（三）家庭教育与学校教育相结合。德育作为一项任重道远的工作，其仅仅通过学校教育是难以实现的，因此，利用教师的力量将家庭教育与学校教育结合起来，是立德树人背景下提升教师德育工作效能的另一主要方式。首先，教师要拓宽沟通渠道，确保教师与家长之间交流顺畅。在信息技术飞速发展的背景下，手机通信越来越方便，在家长与教师沟通上也扮演着重要角色，但是以微信群与电话为主要方式的家校沟通方式存在不少弊端。针对这一情况，教师要拓宽与家长的沟通渠道，将家长委员会作为家校合作的主力军，将家长会作为家校合作的主阵地，将家访作为家校合作的助推器，通过教师与家长之间的密切交流与合作，共同提高教师德育工作的效能。其次，在家校合作的过程中，教师要及时了解学生的动态，并及时向家长进行反馈。比如，五年级的小学生自主意识已经比较明显，与家长的矛盾也在逐渐增多，因此，教师在工作过程中要善于发现情绪低落、状态不佳的小学生，并采用面对面谈话、组织实践活动等多种方式来了解小学生的内心动态，并第一时间向家长反映，寻求家长的帮助。经过与家长的沟通，教师发现小学生在家里与妈妈发生了激烈的争吵，在了解争吵原因之后，教师向家长传授正确的教育理念与教育方法，帮助家长解决与小学生的这次矛盾。同时，教师在德育过程中也要表达对小学生的关爱，让小学生了解到父母对自己的感情，认识到自己的错误，主动向父母道歉。这样，教师在第一时间向家长了解了造成学生情绪低落的原因，之后就可以及时采取针对性的措施，在家长与教师的合作下，化解了学生与家长之间的矛盾，提升了德育工作效能。（四）开展实践性的教学活动。受到现阶段教育背景的影响，教师在开展德育教育时，就需要积极转变教学思路，并对多样化教学手段进行灵活运用。这样，既能够实现德育教育的有效开展，又能通过对学生的学习压力进行缓解，使其能够实现个性化发展。对此，教师在开展教学时，就可以根据不同阶段学生的实际能力与成长需求，设计一些具有实践性的教学活动，以此来对德育教育进行开展。而教师在对实践性教学活动进行设计时，就需要对学生的实际成长情况进行全面考虑。如此，才能够使学生的个性能够充分体现出来，进而对德育开展的整体质量进行切实提升。在这一过程中，教师就需要为学生营造充分的自主空间，根据不同的德育主题，鼓励学生自行设计相关实践方案，对实践活动的价值进行体验。这样，在对学生的自主学习能力进行提升的同时还能够对德育教育进行有效落实。比如：在开展感恩教育时，教师就可以引导学生从自身的父母入手，开展感恩父母的实践活动。在活动开展的过程中，教师需要根据不同阶段学生的实际能力、情感等，对其进行引导。首先，可以回顾现实生活中父母对自身的爱与付出。然后，再要求学生结合自身情况，对相关的实践活动进行设计，以此来表达对父母的爱与感激。而通过这样的活动，学生能够进一步理解亲情的可贵，学会感恩与付出。总之，在开展德育工作中，学校方面积极进行德育环境的构建，教师方面加强学科知识与德育教育内容的融合开展，并对新课标内容深入解读，实时提升自身的教学理念，为学生营造出一个良好的德育环境，实现社会主义建设新时期综合素质人才的全面培养。（单位：西藏拉孜县教育局）