“卓越”是理想-落实在课堂(定稿).doc

北碚区双主共学卓越课堂征文大赛 “卓越”是理想，落实在课堂重庆市第一二二中学 刘蜀黔 电话：[phone] 学段：中学摘要：卓越课堂是新课程改革的纵深推进，我们追求的一种教育理想。建设卓越课堂的关键在课堂：理论运用在课堂、问题来自于课堂、研究解决的是课堂问题、活动是解决课堂问题的载体。关键词：卓越课堂 实践跟进 机制改革任何一次改革都是一种阵痛，关键是我们如何在这种阵痛中体会到一种快乐和欢欣，在痛并快乐中不断前行！冷静思索“卓越”是理想重庆市教委和北碚区教委于2012年12月提出“卓越”课堂实施计划，区进修学院对“卓越”课堂进行了进一步阐释。说实话，每一个新名词的诞生，总会带来一定的躁动。这种躁动可能是对新名词的本能抵触，也可能是对新名词的盲目推崇。实际上，这两种情况都不是对新名词的理智认识。因此，在去年，我们并没有对卓越课堂进行广泛的宣传，而是首先对“卓越”课堂进行冷静思索。为此，我们针对卓越课堂提出了两个问题。一、“卓越”课堂的本质是什么？“卓越”的本意是“杰出”，“超出一般”。那么卓越课堂的“杰出”究竟应该表现在什么地方呢？首先，师生在课堂上的“双主体地位”是卓越课堂的基本表现。新课程改革率先提出了师生的双主地位：教师在教学中的主导地位、学生在学习中的主体地位。但是在实际的教学中，由于矫枉过正，教师的主导地位逐渐确实或其作用发挥不充分。卓越课堂建设重提师生的“双主体地位”实际上是对新课改中教师主体地位缺失的一种纠偏。第二，课堂文化是卓越课堂的最高体现。文化是人类活动留下的可以回溯的足迹，是人类活动经验的高度凝练。我们认为卓越课堂的本质是追求课堂效益，实现师生的共同发展，构建民主、开放、多元、共生、发展的课堂文化。而这些恰恰与新课程改革的宗旨是吻合的。因此，我们认为卓越课堂是新课程改革的纵深推进，它不是对新课改的否定，更不是要另起炉灶。卓越是教学追求的理想，又是自我超越的追求状态。而我们目前教师的专业水平参差不齐，课堂效益不高，因此，要实现课堂的卓越，不是一蹴而就的事，它需要一代又一代教育人不懈的追求，从这个角度上说，卓越课堂是我们追求的一种教育理想。我们可以将卓越课堂作为深化课堂改革的契机，将课改引向深入。二、如何将“坏事”变成好事？刚开始谈卓越课堂时，很多老师非常反感，认为这不是一件好事。这其实是一种很正常的现象，一是因为他们适应了以前的教法，不愿意改变；二是对改革的不适应和对改革结果的不可预知感到恐惧。那么如何让这件“坏事”变成好事，将课堂改革推向纵深发展呢？首先要打破教师对卓越课堂的排斥心理；其次，要结合本校的课堂改革来建设卓越课堂。为此，我们结合我校正在推进的深化课堂教学改革理论和实践状况，制定了尝试教学卓越课堂实施计划，对全校教师进行了卓越课堂的理论培训解读卓越课堂、尝试教学的基本环节。结合学校课改实际的这两次培训，基本消除了教师的排斥心理，同时，也知道如何去实施。实践跟进落实在课堂一、让学习成为教师的生活方式理论运用在课堂：央视主持人柴静有一句话：不要因为我们走得太远，而忘记了为什么出发。为了不让教师在改革中迷失方向，必须有理论作为导航。因此，学习必须成为教师的生活方式。为此，学校非常重视教师的理论学习，每年都要买一批书赠送给老师。读书学习，促使教师尝试着从理论的高度思考自己的教学问题，并提出具体的解决措施，在课堂中去一一落实。己之昭昭，方能使人昭昭。教育教学理论无疑是教师教学实践中的一盏明灯，清晰地照亮改革的路途，清晰地将学生引向未来的方向。二、让交流成为教师的行为方式问题来自于课堂：为了检查老师读书学习的情况，学校开展了读书论坛，每周两名教师在全校进行读书交流，可以是好书推荐，可以是读书心得体会，可以是读书带给自己教学上的改变。同时，在教学实践中会遇到很多问题，当教师个人无法解决这些问题时，牢骚就会成为他们最经常的一种发泄方式，而这样的发泄实际上是一种消极情绪的传播。因此，学校为教师们提供了一个交流的平台，让老师们针对教学实践问题进行交流，甚至展开辩论。在交流与辩论中，问题越辩越明，解决问题的思路越辩越清。这些经常性的交流，有利于教师打破自我封闭，形成开放心态。三、让研究成为教师的教学方式研究解决课堂问题：课堂改革实际上是一个发现并解决问题的过程，而研究是解决问题的最好方式。我校对教研组、备课组的教研活动进行任务性管理。学校根据实际情况拟定总体的卓越课堂实施计划，再对任务进行分解，每学期重点研究尝试教学卓越课堂建设中的一个问题，每学月研究其中的一个点，教科室每月对落实的情况进行督导。如本期的研究重点是“尝试学案的撰写及尝试教学的基本环节”。学月研究任务如下：时间学月任务2013年3月（1）拟定学校尝试教学卓越课堂实施计划（2）尝试教学理论学习（3）解读尝试教学卓越课堂2013年4月（1）拟定学科尝试教学卓越课堂实施计划（2）编写学科尝试学案：侧重于课前尝试的研究2013年5月（1）编写学科尝试学案：侧重于课前尝试的研究（2）落实尝试教学课堂基本环节2013年6月课前尝试环节的研究小结我校特别注重研究团队的培养。目前我们以“教师研训室”“班主任工作室”为依托，前者侧重教学研究，后者侧重教育管理研究，这两室的成员则成为教育教学研究的领头羊，引领其他教师共研共进。我们也鼓励教师积极进行课题研究，课题不论大小和级别，只要是对课改有价值的均可申报和研究。如我校语文组研究的区级课题初中语文教师文本解读实践研究，通过本文解读、课例研究等方式，形成了一些理论文章，让文本研究成为语文教师自觉的教学行为，同时我们也出版了课题研究成果的专著语文文本解读实践研究。四、让活动成为课改的推进方式活动是研究课堂问题的载体：任务要落实必须找准有效的推进方式，而活动无疑是最佳的选择。我校的活动有主题、有目标、有评价。时间学月任务学月活动2013年3月（1）拟定学校尝试教学卓越课堂实施计划（2）尝试教学理论学习（3）解读尝试教学卓越课堂（1）理论讲座（2）学习交流（3）读书论坛2013年4月（1）拟定学科尝试教学卓越课堂实施计划（2）编写学科尝试学案：侧重于课前尝试的研究（1）学科实施计划的评比（2）学习目标拟定的培训讲座（3）说课比赛2013年5月（1）编写学科尝试学案：侧重于课前尝试的研究（2）落实尝试教学课堂基本环节（1）学生预习质疑问题展示（2）教师预习方法指导展示（3）尝试活动的设计展示2013年6月课前尝试环节的研究小结表彰活动比如，本学期的说课比赛活动，我们首先确定了该项工作的指导思想：理论先行，实践跟进，团队打造，务求实效。学校先对教师进行说课理论的培训，并邀请兼善中学吴梦伊老师到我校交流展示；再组织校级比赛，全校13个学科教学的所有教师全员参与，然后选出代表参加区级比赛；在比赛的过程中，学校领导下到各学科组进行指导，大家自发的要求获奖教师在全校进行展示，针对说课比赛中出现的问题，我们又对教师进行了题为关于说课的反思的再次培训。由于活动的开展一环紧扣一环，促使老师对说课从理论到实践上有一个比较清晰的认识一堂好课必须是能体现教学思想的课。机制护航改革落实处为了促使课堂改革真正落到实处，学校对管理机制进行了修改和完善。一、责任机制学校成立“尝试教学卓越课堂建设”领导小组，每个小组成员分管具体的工作并对分管工作负责任。从校级干部到中层干部，每个人负责“尝试教学卓越课堂建设”的某一方面工作和相关学科的具体实施工作，并对该学科的卓越课堂建设工作负责。二、配套机制学校修订并完善了绩效考核方案、教研组长及备课组长考核方案、班主任考核方案、教学创新奖励方案、教师培养方案等一系列制度，以确保课堂改革落到实处。我们希望能让优秀成为教师的专业追求，让卓越成为教师的教学追求！4