第二板块--动物天地.doc

第二板块 动物天地
备课时间：2016年3月9日 授课时间：2016年3月14日
教学目标：
1、通过熟读课文，培养热爱自然、保护动物的感情。
2、理解逗号、句号、叹号、省略号的作用，并会在不同的语言环境下恰当运用。
3、运用多种方法，识记7个要求会写的字，14个要求会认的字。
4、丰富学生的想象，感受小青蛙的可爱。
教学重点：通过学习课文，理解几个标点符号的用法。
教学难点：正确运用几种标点符号。
教学时间：2课时

第1课时
教学过程：
一、导入
　 1.同学们，今天，我们的黑板变成了一个荷花池，认真观察，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……（大屏幕显示课文第一自然段）
　2.师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。
　3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们来学习《青蛙写诗》，齐读课题。
　二、新课
　（一）2-4小节
　　1. 认识一下这个字“诗”，领读，组词：诗歌、古诗、写诗……
　　2.打开书12页，在诗歌中，几句话中间空行表示一小节。老师现在来范读课文，请你标出这首诗歌共有几个小节，（共5小节）
　　3.在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他？自由读，把帮助它的朋友圈出来。
　　（板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图）认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”（词卡）领读。
　　4.教学“泡”
　　（1）你们想看看水泡泡吗？（吹泡）老师吹出了什么样的泡泡？
　　（2）这个字就念“泡”字，（板书）（字卡）自己讲讲，你能用猜谜语的方法记住它吗？（水上一个包就念泡）
　　（3）组词。
　　5．他们都帮了青蛙的什么忙？指名读2、3、4小节。
　　6．学“逗号”“给”
　　（1）我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢？（“我来给你当个小逗号！”）（屏幕）指读，齐读，师生合作读。
　　（2）师拿字卡“逗号”让学生读。
　　（3）这里的“给”字表示“为、替”，下面我们来学“给”（板书）（字卡），请你来自己讲一讲，书写、组词。
　　7.学“句”
　　（1）水泡泡怎样帮助小青蛙的？（“我能当个小句号”）（屏幕）指读，赛读。
　　（2）看这个“句号”的“句”字，（板书）（字卡）注意它是半包围结构的字。与“勺”区别，组词。
　　8.学“串”
　　（1）小水珠是怎么帮助小青蛙的呢？（一串水珠）（字卡）
　　（2）为什么不说一个水珠？可见，串是只两个或两个以上的事物。
　　（3）师拿字卡，生读。屏幕演示古今变化。
　　（4）有什么东西是成串的？（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉）
　　9.学“号”
　　（1）同学们看黑板，观察它们的形状，你有什么发现？你能说说吗？谁像谁？
　　（2）这些都叫标点符号，你还知道哪些标点？（？；！）(标点符号歌屏幕)
　　（3）想一想，除了标点符号以外，还能组成哪些词？（卡片）
　　（4）“号”字还有一个音念“hao”，表示大声的哭，如“号哭”
10.有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把——诗——完成（出字卡）了，师板书，（屏幕，书空）组词，（成功、完成）造句。生写字。有这么多朋友的帮助，小青蛙成功了，可见朋友对我们来说太重要了。让我们一起来读一读2、3、4小节好吗？（师生合读）
　（二）5小节
　　 1.现在我们来看青蛙写了一首什么诗？读第5小节。
　　　2.青蛙做的诗很有意思，只有一个字——呱。我们就先来学这个字。（板书字卡）讲一讲这个字（拟声词、形声字）。再读，读出不同的语气
　　　3.“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（想象）
　　　4.现在你就是那只可爱的小青蛙，来朗读自己做的诗吧。
　　　5.其它的小动物看到青蛙写诗都来凑热闹了，他们都写了什么诗？
三、结尾
　　 1.小青蛙能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。
　 　2..老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？
四、板书设计
青蛙写诗
蝌 蚪 给 逗 号 泡 句 串
（蝌蚪）（蝌蚪）（给人）（逗号）（小号） （水泡） （句子）（肉串）

教学反思：这则小诗学生比较喜欢读，读的兴趣比较高，其中“诗”“串”字音掌握的不好，需要加强练习，“成”字笔顺掌握不好。

第2课时
教学过程：
一、创设情境，复习巩固汉字
　　1、（课件演示）（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼。
　　2、看图，借助拼音认读生字词语。（自读、小组内读、全班汇报读）
　　3、去掉拼音，利用卡片开火车读生字。
　 二、生字回文，整体感知课文。
　　就在一个美丽的雨天，小青蛙利用这些生字写了一首诗，大家快打开书自由地读一读。要注意读准音，注意停顿。想想：你读懂了什么？（小青蛙写了一首诗；这首诗很有意思，有蝌蚪和水泡，水珠来帮忙。）
　　三、创设情境，感悟课文。
　　（一）、学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。
　　 1、（出示课件）快听：嘀嗒，嘀嗒。。。什么声音？（下雨了）是啊!哪句话写的呀！指生读（下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！）你感受到什么？（雨点下的很小）从哪感受到的？（淅啦啦）
　　小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了。。。。。快把你看到的告诉大家。
　　生：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
　　生：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。
　　2、如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？（高兴极了；它觉得景色太美
　　3、如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉？（它会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！）
　 4、指导有感情朗读第一节。
　 　　快把你的感受读出来，指生个别读，小组读，齐读。（第一句下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！）
　 5、所以它高兴地说-----齐读最后一句：我要作诗啦！
　（二）、学习第二——四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。
　　1、听到小青蛙要作诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？
　　　（板书：小蝌蚪水泡泡一串水珠）你从哪几小节知道的？（2、3、4）
　　2、自由读思考：它们都帮了什么忙？
　　　　生：小蝌蚪当省略号
　　　　生：水泡泡当小句号
　　　　生；一串水珠当省略号
　　　　（板书：小蝌蚪图片——逗号水泡泡图片——句号一串水珠——省略号）
　　3、看板书总结后，为什么它们能当逗号，句号，省略号呢？
　　　　生：小蝌蚪脑袋圆圆的，还有一条尾巴，很像逗号。
　　　　师出示小蝌蚪图片，引领孩子观察。
　　　　师请孩子吹泡泡，孩子们惊奇地观察发现：
　　　　生：水泡泡圆圆的，很像句号。
　　　　生：我觉得它不但圆，还透明很漂亮！
　　　　多有趣啊!快出声地读一读。指生读。
　　　师出示一串水珠地图片，为什么不说一个水珠呢？
　　　生：省略号是六个的，一个不行的，我觉得一串排一起来很有趣!水珠们很团结！
　　　师引读：快把你的想法读出来。指生读。齐读。
　　4、是啊!多有趣的对话呀！多好的朋友哇！快试着小组内分角色有感情地读一读。
　　5、指导分角色朗读课文。比赛读。
　　6、拓展延伸，训练语言。
　　　根据课文内容，想想大自然中的事物填一填。
　　　①圆圆的，当句号。
　　　②一串，当省略号。
　　　③可以当个小逗号。
　 7、多有趣啊!大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们是无处不在的好朋友。师指板书，引领孩子再次有感情地朗诵对话能背的背下来。
　（三）学习第5小节——美读诗文，培养审美情趣。
　　　1、有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把——诗——写完成（出示诗文——）了，快出生读一读，你发现了什么？
　　　　　生：只有一个“呱”字。
　　　 师：青蛙做的诗很有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气
　　　2、师：“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（想象）
　　　3、教师引读小青蛙的诗：
　　　　①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵：呱呱……
　　　　②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：呱呱……
　　　　③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱……
（ 四）结尾朗读
　　1、再次看图雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。
　　2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？
四、指导书写“泡、呱”。
　　1、指导观察字的结构特点。（左窄又宽）
　　2、重点指导写好“呱”。
　　　 师总结小儿歌：口字作旁，在左上，你看“瓜”字的竖撇和捺多像一个人大步前进呀！所以写的时候要舒展开。
　　　 教师范写，生练习。引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字。 五、全课小结。
六、作业布置
背诵韵文 ，背给家长听听。
七、板书设计
青蛙写诗
珠 以 省 略 呱
（珍珠） （可以） （节省） （省略） （呱呱）
教学反思：这则小韵文孩子们预习得比较好，课上的朗读很有感情，在指导背诵方面因为时间不够，所以，个别孩子没有背下来。通过学习，孩子第一次认识了标点的样子及用法，填标点一题，仍有两个孩子出错，需要辅导。

小蝌蚪找妈妈

备课时间：2016年3月9日 授课时间：2016年3月15日
教学目标：
1、认识15个生字，会写8个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。
2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
3、分角色朗读课文。
4、了解小青蛙变化、成长的过程，增强对科学童话的兴趣。
教学重点、难点：
1、学会生字、生词。
2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
教具准备：
生字词小黑板、教学插图、教学录像带
教学课时：2课时
第1课时
教学过程：
一、启发谈话，引入课题
同学们，你们认识青蛙吗？（生：认识！）那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗？那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。
（板书课题）
二、初识图意。
1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？（幻灯出示第一幅插图）（生答）
2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。
3、提问：大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？（生述）
4、小结：
请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么了？（生述）
三、借助拼音，初读课文。
１、自轻声朗读课文。
思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？
２、纠正读音（群、捕、迎、裳等）
３、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。（师：叙述部分；小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。）
四、讲读第一自然段。
１、讲读第一自然段，看第一幅图。
提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。
提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。
指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）
２、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。
五、板书设计：
小蝌蚪找妈妈
色 身 甩 活 他 食 阿 追
（红色） （身体）（甩开）（生活）（ 他们）（食品）（阿毛）（追上）

叫 低 已
（大叫） （高低）（已经）
教学反思：课文很长，预习差的孩子读起来困难很大，所以，第一课时主要解决了读课文和识字，因为时间紧张，第二课时上继续落实了读文、识字、写字的任务。巩固有待于下节课落实。

第2课时
教学过程：
一、图文对照，讲读第二段。
1、看第二幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什么不同？
2、读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。
3、再读（指名个别读）
4、看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎上去”意思。
述：因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，于是想到自己也该有妈妈，但又不知妈妈长得怎么样，所以就游过去问。
述：正面向前叫“迎”。在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪。
5、根据讲读内容，提问：鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？
6、指导朗读第二自然段。（“我们的”“哪儿”要读重音；鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。）
二、看图，学习第三、四、五自然段。
1、看图，提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？
生读第三自然段。
2、学生回答，师板书。
3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（师引导学生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。）
4、乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？（让学生划出文中语句并读一读）
5、指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。
6、轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考：
1)小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书）
2)小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它们是怎么认出来的？
（生联系图及有关句子回答：回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征，还有前面鲤鱼妈妈讲的“四条腿，宽嘴巴”，小蝌蚪了解妈妈的特征全面了，也就可以找到妈妈了。）
7、第四段主要讲了什么？先读再说。（自由读后再指导学生说出段意）
“小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢？（蹬、蹦、跳）
8、小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友）我们应该怎样对等青蛙呢？（生：我们要保护好我们的好朋友——青蛙）
三、识记生字，分析字形，指导书写。
1、观看生字表教学录像带，激发学生兴趣。
2、指导学习生字。
3、难写、易错字形分析：
4、运用测试及书写。（师巡视指导并及时对学生进行表扬）
四、巩固练习。
1、有感情地分角色朗读全文。
2、完成课后第一道题。
五、作业布置：向爸爸妈妈讲讲《小蝌蚪找妈妈》的故事。

六、板书设计：
小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪→长出两条→长出两条→尾巴变短了→尾巴不见了（变成了青蛙）
后腿 前腿
（迎） （追） （游） 跟
鲤鱼 乌龟 青蛙 捉害虫
教学反思：朗读还是问题，需要练习。学生能抓住小蝌蚪从小到大的变化理解课文。写字时要区分“已”和“己”，写字做到规范、正确。

表达：我来写提示牌
备课时间：2016年3月9日 授课时间：2015年3月17日
教学目标：
1能根据内容情境写一句完整的话。
2提高看图能力和口语表达能力
3做一个讲文明懂礼貌的好孩子。

第1课时
教学过程：
一、 出示四幅图。
1、组织看图理解题意。
引导学生观察，并说说你都看到了什么？
同桌交流。
班级交流。
2、两位小朋友也看到了这四幅图，看后有一个好的想法。
指名读一读。
二 、看图写话。
1、引导学生把心里话说出来。
指名说。
2、集体讨论。说说哪个好，为什么教师提供一些感性的句子供给学生参考。
学生自由选择，把自己认为好的写在书上。
三、读一读
展评：谁的字写的好
作业布置：选择学校的一角说说提示牌
板书设计： 我来写提示牌
1、 请爱护花草
2、 情节约用水
3、 请安静读书
4、 爱护动物

教学反思：学生通过观察生活中的提示牌，对于提示牌了解的不错，学生能够根据不同的情景写提示牌。

动物乐园
备课时间：2016年3月9日 授课时间：2016年3月21日
教学目标：
1、认识13个生字和1个不收，会写8个字，掌握“老”字的笔顺，了解“鼠、鹿”字的演变过程。
2、初步了解有关动物的习性与特点。
3、培养学生热爱自然、爱护动物的情感。
教学重点：
遵循构字规律，在情境中认识13个字。
教学准备：一幅情景图画、动物图片、动物名称卡片、生字卡片。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，引入新课。
（播放课件）让学生们喊出动物的名字。
（贴动物图片）这些都来自热闹的动物乐园，（板书课题）齐读课题，今天老师就带大家到这个动物大家庭去看看！
二、 走进动物，学习生字新词。
1、认识“老虎”
瞧，动物乐园到了，老虎出来迎接我们了，谁来与它打声招呼，出示“老虎”字卡，你喜欢老虎么？为什么（引导简介老虎）谁愿意品读一下他们的名字？注意“老”的笔顺。
2、认识“狮、狐狸、猪、猫、狗”
在动物大家庭里，本领能和老虎相比的就数狮子了。
老虎和狮子很威猛，狡猾的狐狸常和它们斗，拼读音节。
同学们仔细观看这几个字，你会发现什么？（都是反犬旁）
在动物乐园里，有好多四条腿的动物朋友的名字带有反犬旁，你还知道哪些带反犬旁的字？（猪、猫、狗、狼、狈等）
这些字都是形声字，请你给“猪、猫、狗”分别组词。
3、认识“鸡”
四条腿的动物的名字大多带有反犬旁，带翅膀的动物名称多带“鸟”字旁。请你再来说几个？（鸭、鹅、鹦鹉、鸽、鹊等）
三、巩固生字，多次复现
1、摆字卡，读一个摆一个。
2、做游戏，读词语
四、写字
1、示范写“老”字，强调笔顺。
2、写“鸡”，指导鸟字旁的写法
五、板书设计
动物乐园
老虎 狐狸 猪 猫 狗 鸡
（小猪）（花猫） （小狗） （母鸡）
教学反思:本课学习各种动物，通过观看动物图片，学生的兴趣比较浓厚，学生能够根据不同的图画说出动物的名称，重点指导字音“狮”“鼠”

第2课时
一、 复习导入
1、上节课我们在动物乐园认识了一些新朋友，大家还能叫出它们的名字吗？
2、说一说，你还知道动物乐园里住着哪些动物？这节课我们继续走进动物乐园。
二、走进动物，学习新字
1、认识“梅花鹿、袋鼠、黑熊、骆驼”
看！他们来了，（出示鹿、袋鼠‘黑熊’骆驼的图片）
（1）用字理认识鼠、鹿两个字。
（2）拼读“袋鼠”和“骆驼”，讲讲你搜集到的他们的资料。
（3）出示“黑熊”，拼读“熊”，“熊”是三拼连读音节。
2、认识“蛇和兔”
小朋友，睁大眼睛，再仔细看看，你看到了什么？（出示“蛇”的图片），指名拼读，说记法，找朋友，找找虫字旁的字宝宝还有什么？（虾、蜻、蚂、蚁）
看图学习“兔”，拼读音节。
三、识记生字，揭示规律
1、展示动物图片，读出生词
2、再读部分生字，想想你怎样记住这些字的？（引出一种方法带一串字）请你在小组内说一说再汇报。
（1）加一加：虎、袋、熊、兔、蛇、鸡
（2）形声字识记：狮、狐、狸、猪、狗、猫、骆、驼
（3）字理识字：鹿、鼠
四、巩固生字，多次复现
1、摆字卡，读一个摆一个。
2、做游戏，演动物，读词语
五、写字
注意左右结构的字的写法。
总结：本节课我们了解了这么多动物，动物是人类的朋友，我们要爱护动物，保护我们共同的家园。
六、作业布置：
读读课后的小诗，搜集关于动物的小诗、成语

板书设计：
动物乐园
骆驼 袋 鼠 鹿
（袋子） （老鼠） （小鹿）
教学反思：重点指导写字，注意反犬旁的书写，注意“老”的笔顺学生掌握不好，“兔”学生忘记写点，要多加练习。

综合学习活动课—动物天地

备课时间：2016年3月9日 授课时间：2016年3月22日
背景简析：
《动物天地》是本册教材的第一次综合学习活动，也是第二板块的学习主题，结合对《青蛙写诗》、《小蝌蚪找妈妈》和《动物的乐园》的学习，孩子们已经了解了一些与小动物相关的知识。在此基础上，通过综合学习活动，可以激发孩子对小动物的探索欲望，引导他们借助小组合作的方式亲历搜集素材、整理加工和交流展示的学习过程，使孩子们对研究性学习产生浓厚的兴趣，进而乐于与他人合作、交流和分享。
理论准备：
《小学语文课程标准》第一学段的综合性学习的目标是：
1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课文阅读，共同讨论。
2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
关于综合性学习，提出的建议是：
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调合作精神，注意培养学生的策划、组织、协调和实施的能力。
活动目标：
在搜集、整理和展示动物素材的学习过程中，加强对语文知识的综合运用，提高学生的听说读写能力，培养合作精神！
综合学习活动过程：

分组、分工
孩子们对《动物天地》这一板块的内容很感兴趣，听说要开展综合学习活动了，自然兴致很高。关于小动物，孩子们想知道的知识很多，得分组进行研究。我先让孩子们自行选择感兴趣的内容，确定活动小组，这个活动小组完全是由兴趣相同而重新组建的。之后，指导孩子们如何进行相关素材的搜集。就这样，围绕《动物天地》这一主题，我们一共确立了9个活动小组，分别是动物图片小组、动物诗文小组、动物成语小组、动物故事小组、动物歌曲小组、动物谜语小组、动物趣闻小组、动物之最小组、动物歇后语小组。活动小组的每个成员明确了各自的分工，达到了全员参与，每个孩子看起来都跃跃欲试的，就等着双休日的时候开展调查活动了。
虽然从孩子们的脸上看到了从未有过的兴奋，但是，因为地处农村，有电脑的孩子还不到十个，他们能从哪里搜集素材呢？即便如此，也应该让他们试一试。当然，为了在整理环节顺利一些，我必须提前给孩子们搜集大量的素材备用。
二、整理、加工
1、把自己搜集到素材带到学校，可以是色彩鲜艳的动物图片；可以是绘图故事；可以是动物谜语。
2、对搜集到的素材进行整理、加工，并有创意地表现出来。
3、亲临每个小组，聆听各小组的想法，随之提出可行的建议。

三、交流、展示
各个活动小组踊跃展示成果。
汇报展示，全班互动。
唤起爱心，保护动物。
在展示中，孩子们不但了解了很多与小动物相关的谜语、歇后语、趣闻等，还积累了一些成语故事、动物诗文，而且锻炼了表达能力、增强了合作意识。
四、作业布置：
搜集关于动物的小诗、成语、歇后语
板书设计:
动物天地
动物故事 动物谜语 动物歇后语

教学反思：学生能够收集关于动物的故事、谜语、歇后语，学生学习兴趣浓厚。