四上第六单元解读.docx

第六单元可能性教材解析一、教学内容本单元教学“可能性”，在摸彩球、玩扑克等活动中初步体会有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，并能用“可能”“不可能”“一定”等词语描述生活中一些事件发生的可能性。进而让学生体会事件中各种情况发生的可能性有时是相等的、有时是不相等的，学会用“经常”“偶尔”“机会是相等的”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。在教学“可能性”的时候，教材充分利用学生已有的统计知识，进一步提高统计能力。二、教材编写特点和教学建议1例1教学“等可能性”，即事件发生的过程中各种情况出现的机会是相等的。例题让学生玩摸球游戏，口袋里装了红球和黄球，这两种颜色球的个数相等，让学生在摸球活动中体验摸到每次摸出的球可能是红球，也可能是黄球，红球的机会与摸到黄球的机会是相等的。紧跟例1后面的试一试则是让学生理解生活中确定的事和不可能的事。2.例2让学生在摸牌游戏中继续体会可能性相等与可能性有大有小。摸牌游戏，从四张牌摸到的次数差不多，到红桃花色的牌摸得的次数比黑色花色的牌明显多，能使学生感受由于条件变化会引起可能性的变化。尤其是在教学可能性有大小时让学生经历现实情境猜想实验验证猜想分析原因的过程，先让学生说说谁的可能性大，然后通过摸牌活动，记录信息。游戏后组织学生交流要抓住两点。（1） 从结果想原因，体会可能性有大、有小。各组摸牌的结果都是摸到红桃花色的次数多，摸到黑桃花色的次数少。要让学生想想、说说为什么。（2） 把可能性相等与可能性不相等作比较。都是摸牌，为什么前一题各种花色差不多，后一题摸到摸到红桃花色的次数比摸到黑桃花色的次数多得多，让学生自己找到原因。 友情提醒：我们选取的球，应该只是颜色不同，而在体积、重量、手感等方面没有差异；装球的口袋也应该是不透明的，以防止学生在摸球中看到球的颜色。这些细节虽小，但准备得怎样，直接影响到实验的最后结果。如果等实验出现了不正常的结果时，再设法补救终究是亡羊补牢。因而实验前一定要认真准备，周密考虑，以保证实验的随机性。另外练习一定要舍得花时间让孩子说说自己的理由，说清为什么，练习十中的第8、9题要让孩子有充足的时间完成活动，并做好活动前方法的指导。