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四上第六单元解读.docx

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第六单元《可能性》教材解析 一、教学内容 本单元教学“可能性”,在摸彩球、玩扑克等活动中初步体会有些事情的发生是确定的,有些是不确定的,并能用“可能”“不可能”“一定”等词语描述生活中一些事件发生的可能性。进而让学生体会事件中各种情况发生的可能性有时是相等的、有时是不相等的,学会用“经常”“偶尔”“机会是相等的”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。在教学“可能性”的时候,教材充分利用学生已有的统计知识,进一步提高统计能力。 二、教材编写特点和教学建议 1例1教学“等可能性”,即事件发生的过程中各种情况出现的机会是相等的。例题让学生玩摸球游戏,口袋里装了红球和黄球,这两种颜色球的个数相等,让学生在摸球活动中体验摸到每次摸出的球可能是红球,也可能是黄球,红球的机会与摸到黄球的机会是相等的。紧跟例1后面的试一试则是让学生理解生活中确定的事和不可能的事。 2.例2让学生在摸牌游戏中继续体会可能性相等与可能性有大有小。 摸牌游戏,从四张牌摸到的次数差不多,到红桃花色的牌摸得的次数比黑色花色的牌明显多,能使学生感受由于条件变化会引起可能性的变化。尤其是在教学可能性有大小时让学生经历现实情境—猜想—实验—验证猜想—分析原因的过程,先让学生说说谁的可能性大,然后通过摸牌活动,记录信息。 游戏后组织学生交流要抓住两点。 (1) 从结果想原因,体会可能性有大、有小。各组摸牌的结果都是摸到红桃花色的次数多,摸到黑桃花色的次数少。要让学生想想、说说为什么。 (2) 把可能性相等与可能性不相等作比较。都是摸牌,为什么前一题各种花色差不多,后一题摸到摸到红桃花色的次数比摸到黑桃花色的次数多得多,让学生自己找到原因。 友情提醒: 我们选取的球,应该只是颜色不同,而在体积、重量、手感等方面没有差异;装球的口袋也应该是不透明的,以防止学生在摸球中看到球的颜色。这些细节虽小,但准备得怎样,直接影响到实验的最后结果。如果等实验出现了不正常的结果时,再设法补救终究是亡羊补牢。因而实验前一定要认真准备,周密考虑,以保证实验的随机性。另外练习一定要舍得花时间让孩子说说自己的理由,说清为什么,练习十中的第8、9题要让孩子有充足的时间完成活动,并做好活动前方法的指导。
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