密度的测量（实验课）.docx

测量物质的密度教学设计孟深继 一、教学理念测量物质的密度是初中阶段的一个重要实验，对培养学生的实验能力有重要的作用。在实验过程中，熟悉天平、量筒的使用技能，规范实验操作步骤，培养严谨的科学态度。二、教学目标1、知识与技能 （1）会用天平、量筒测量不规则固体的密度； （2）会用天平、量筒测量液体的密度。2、过程与方法 （1）通过实验探究过程，形成初步的观察分析能力；（2）尝试设计不同情况下测量物质密度的方法。 3、情感态度与价值观 （1）培养实事求是、尊重自然规律的科学态度； （2）引导学生探索自然现象和日常生活中的物理学问题。三、设计思路： 1、本节课的重点是测量物质的密度，分为测量固体的密度和测量液体的密度。由于教材中没有现成的实验步骤，故需要教师在教学中以学生讨论为铺垫，明确所测量、测量工具、实验步骤等，然后引导学生以分组实验的形式完成测量过程，并及时交流讨论，从而使学生独立自主完成实验。2、本节的难点是用量筒测物体的体积。可以让学生在观察实物的基础上，通过回答教材中提出的几个问题，并动手操作，在使用过程中提炼出测量物体体积的方法和注意事项。特别是在测液体密度的试验中，选择实验方案的理解，考虑到减小实验误差的因素。四、教法与学法依据物理课程标准的要求，本课以小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。在实验中要求学生利用物理公式间接地测定一个物理量。教师需要从实验原理、仪器使用、实验设计、数据记录与得出结果等方面，对学生进行较为全面的训练。通过本节课的学习，让学生从探究日常生活中的事物入手，了解如何进行实验设计并进行合作与交流。在教学过程中适时启发引导学生主动的根据实验信息，学会分析、比较、归纳、总结，得出实验结论，进一步从形象思维过渡到抽象思维，提出新知识，完成从实践到理论的认识上的飞跃。讨论如何测量测量不同物质的密度，在讨论中注意尊重学生意见，适当点拨，在不同意见的碰撞中发现真理。帮助学生正确修改自己的实验方案，认识到减少误差的实验方法。五、 教学流程教学环节教学活动教法与学法设计意图导入新课展示一串钥匙，钥匙的材质是什么？有什么方法可以检测出它的材质，验证你的猜想？老师引导学生思考交流，达成共识用生活常见的事物构建情景，激发学生的兴趣，认识到密度的运用。新课教学目标一：测量固体的密度1、测量钥匙的密度能不能直接测量？需要测量什么数据？根据什么求出密度？2、用什么仪器测量固体的密度？用什么仪器测量固体的体积？立方体和小石块的测量方法一样吗？3、排水法侧体积怎么操作？请同学上台演示。4、观察量筒，得出量筒的量程、分度值，测量时需要注意什么事项？5、石块的质量和体积的测量顺序是怎样的？说出理由。实验一：分小组进行实验，测量石块的密度。实验评估：实验过程中存不存在误差？有哪些误差？一块石头只测一组数据行不行？过度：通过测量数据，我们可以看出，不同的石块密度有差异；那么不同品牌的牛奶的密度是否也有差异？需要我们学会测量液体的密度。目标二：测量液体的密度1、分小组讨论测量液体（盐水）密度的实验步骤。2、小组代表分享自己的讨论结果。3、评价各个实验方案，说出不足或者优点。4、将大家认可的实验步骤用言语表达出来，理清思维。实验二：测量液体（盐水）的密度，分工合作。实验评估课堂小结：今天你学到了什么？拓展延伸：只有天平和容器，测量盐水的密度。教师引导分析测量原理，学生提出测量固体密度的实验方法，教师点拨补充重点、难点。学生演示操作，其他同学评价，最后教师点拨补充。提出问题，学生发表观点得出答案。学生自主分析实验误差。学生自己评价讨论，对比总结出比较科学的实验方案。反思性评估实验，提出实验过程中的典型，让学生评价分析。深度思维学生自己发表意见并提出测量方法，通过学生代表演示、教师点拨，了解排水法测体积、量筒的使用，最后设计出较科学的实验步骤测量石块密度。通过实验反思评估，知道实验中的误差，加深对多次测量求平均值的理解。让学生自己充分思考并表达观点，锻炼学生的思维表达能力。通过学生之间的互相评价和教师引导探讨，认识自己实验设计中盲点，错而后学。教学反思测量物质的密度是一节典型的物理实验课。其内容的重点是测量固体的密度和测量液体的密度。因此在课程的设计上，应该注重实验的步骤讨论和实验过程，规范实验操作步骤，培养严谨的科学态度。学生较难理解的部分在于，在测量液体密度时，烧杯中的液体倒入量筒中测体积时，会有残留，导致所测体积偏小，影响密度偏大。教学过程中也反思过以下几个问题：1. 在教学基本功上加强板书是本人的短板，但这恰恰也是一个教室的基本功的体现，每天通过训练，把一手字一口话练好，达到教师要求。2. 在讲解测量液体密度的方案时，对于优选方案的探讨没有点拨到位。课堂上，第一个小组提出的方案是测出空烧杯的质量，然后加入盐水测出总质量，最后倒入量筒中测体积。我请同学分析了这种方法的弊端烧杯中会有液体残留，影响体积测量，从而影响密度的结果。但是我并未进行比较第二种较优方案，其好处在于避免了残留的液体也被算入了质量。在理解上，给学生造成了不直观的体验。没有点拨到位。3. 课堂氛围的把握需要加强在学生的参与过程中，积极发言的比较固定，而且多为男生，我没有发现这个氛围的不妥之处。其实有经验的教师都会稍加引导，活跃课堂气氛，调动其他学生的积极性，鼓励女生多发言。4. 设问的精简性避免无效的提问，提问之后给学生充分的思考，所以设问需要精简有效，起到在关键点上引导学生思考的目的。5. 最后的思考题可能跨度稍大设计中准备的思考题难度稍大，可以替换成为蜡块实验，降低思维难度，逐步提高。