关于教师读书问题的反思.doc

最近关于教师读书这个问题，各大报刊，各类杂志都有大量的文章，讨论教师读书的重要性，讨论教师为什么不读书，讨论教师要读什么书等等，在此，作为一个教师，我也很想说说自己的感受。　　

读书的分类　　

教师为什么要读书，教师读书的重要性等问题我不想多说，这个问题不值得讨论。教师有没有读书，我要说，有，而且读书的人很多，读过的书也很多。但是为什么有很多人认为教师不读书呢。我认为之所以会出现这个问题，在于很多人在理解读书这个问题时，把书的范围进行了限制，认为教师读书当然应该是教育理论专著，应该是一些专业性、理论性很强的书，其他的就不应该读了。　　

认为这个观点是不恰当的。现在的教育理论认为教师不应该是专家，而应该是杂家，应该知道很多专业的东西才行。根据我的观察，教师读的书大致可以分为四类，分别是纯娱乐书籍，文学书籍，教学用书，教育理论书籍。　　

纯娱乐书籍，在很多人眼里，都是浪费时间的闲书，其实不然，这类书籍可以让读者开心。任何一个人都不是神仙，都可能有心情不好的时候，如果不能及时予以调节，在上课时就会对学生产生不良的影响。所以很多时候，教师可以读一些娱乐性的书籍。另外，娱乐性书籍的语言轻松活泼，教师也可以学习，适当调节课堂情绪，激发学生的兴趣。　　

文学类书籍，就更好了，语言优美，情节动人，是很多人爱读的书，教师中读这类书人也很多。这类书可以提高读者的文学修养，提高教师课堂语言的组织和运用能力，让教师以优美准确的语言来传授知识，对文科教师来说，好处更多。　　

教学用书是必须读的，只有读了，研究了，理解了，领悟了，上课才能讲，才能游刃有余，才能高屋建瓴。居然有人说读这类书不叫读书，难以理解。当然如果教师只读这类书，也很难说他是一个读书型教师，他做到的太基本，太少。　　

教育理论书籍，上级领导在要求教师读书时，有时候特别强调这类书，大有不读此书就不叫读书之意，有很多教师也是这么理解的。这类书也确实需要读，它可以让教师把日常教学中的感性认识与理性认识结合起来，提高教师的理论水平，并且把书中的理论运用于实际教学中，提高教育教学能力。　　

古人云，开卷有益。任何一本书，都有它存在的价值。所谓仁这见仁，智者见智。作为一个教师我们应从中找出对自己的工作有帮助的内容。从童话中找出孩子的天真，把握学生的心理，在新闻中找到国家的大事，体会社会的变化。

读书的心态　　

关于书的读法，很多人这样划分：有些书要精读，甚至要反复读，有些书要略读，大致看看就行了，有些书只需要知道有这本书，用的时候查一下就行。教师在读书中也应如此。教师的专业用书，教学参考，教材等是需要精读、反复读的，只有这样才能在课堂上准确流畅的教育学生。但是有些人在谈到教师读书时认为读这类书不叫读书。当然如果教师只读这些书，显然是不行的。大多数的教育理论专著应归到略读之类，很多内容只需要了解一下即可，这些理论著作读来声涩，理解困难，精读又能如何呢？即使把背会，在教学实际中可能依然懵懂。但是这些书还要读，在教师教学的感性认识需要上升为理性认识时，或者需要将某些理性认识（即教育理论）用于知道自己的课堂实践时，再去研究不迟。当然也有一些教育类书籍很吸引人，比如，李希贵的《为了自由呼吸的教育》，看起来很不错，文中的很多不经意的话常常引人深思，就像他在他的文章中所写的那样，真正高明的教育是隐藏教育目的的教育一样，他的书中也隐藏了他的教育教师的目的，让读者在字里行间领会他的思想内涵。　　

读书的过程是读者与作者心灵沟通的过程，是情感融合的过程，是作者的情感影响读者的情感的过程，是作者的思想改变读者的思想的过程，是一字一字，一行一行，一页一页翻过一本书的过程，在这个过程中，读者的思想在提升，语言在丰富，行为方式在改变。这需要读者在读书时，心灵要平静，心态要平和。任何一本书都不会包罗万象，正如一节课能让学生有一点启发就是一节好课一样，一本书能对读者有一点作用就是好书。很多人常常这样说，读完这本书似乎没有什么收获，也不能解决什么问题。如果因此而否认读书的话，那就大错特错了。读书是一个潜移默化的过程，读书是一个厚积薄发的过程。读过的书会在人的大脑里酝酿发酵，终有一天会变成纯美的酒，散发出诱人的芳香。　　

所以在读书时，教师应具有长远的眼光，不能急功近利，用一种坦然的心态，用一种淡泊的性格，平静的用目光扫过每一个字，用手指翻过每一页书。“人们所看到的都是他能看到的，人们所听到的总是他能听懂的，从某种意义上来说，读书大概就是让我们有了能够看到一些什么的可能，有了一些能够听懂一些什么的基础罢了”，也就是说，每一本书都是给读者打开了一扇窗，让读者透过这扇窗，去了解他所不了解的，去思考他不曾思考的，去尝试他没有经历的。教师也应如此。　　

在谈到心态问题时，外在因素也是必须考虑的，读书环境也很重要的。任何一个人都不喜欢被强迫，读书尤其如此。当教师把读书作为一种自我提升的手段时，他会欣然读之；当教师认为读书是一个不得不做的工作时，他会想方设法应付之。所以为教师创设一个良好的读书环境是最重要的，不要把教师不读书的板子都打在教师身上。很多教育理论著作都反复强调教师在课堂上要激发学生学习的兴趣，认为这是教育的必然规律，那么我要说，老师读书也需要兴趣。