xs认识负数.doc

城关二小课时备课卡
课题：认识负数
设计者： 吴宁
教材简介
本节课是在学生在认识了自然数、分数、小数的基础上结合生活实例，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
教学目标
知识与能力
结合生活实例，初步认识正、负数可以表示两种相反意义的量。
过程与方法
使学生经历负数的认识过程，体验比较、归纳总结的方法。
情感态度价值观
结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。
教学重点
理解负数的含义
教学难点
对负数意义的理解
课时安排
一课时
课前准备
教师：温度计2个
学生：收索今天的天气预报，记录哈尔滨，和福州的气温数据。
课 型
新授
运用模式
“三三”模式
第一课时
课时目标
1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。

2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

3．结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。

共享同案
教学模块
教师活动
学生活动
设计意图
一．创设情境

让学生出示天气预报图，提问哈尔滨的零下12°和福州12°可以怎么表示？
学生讨论
创设情境，沟通数学与生活的联系。

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共享同案
教学模块
教师活动
学生活动
设计意图
二，探究新知

1、 教师出示温度计。
请同学们在温度计上找出零上12°和零下12°
引导学生观察零下12°在温度计上显示还是12°，应怎样表示引出负数
教师讲解:零上１２°就是１２°，零下１２°可用－１２°表示
１、 组织学生分小组合作完成。
２、 讨论交流并汇报

通过观察比较发现问题，解决问题。

２、引导学生思考１２°和－１２°的意义相同吗？

提出问题放手让学生发现探索，培养学生探究意识。

３、教学例２
　　引导学生观察存折中支出（－）或存入（＋），思考这一栏数表示什么意义？
引导学生比较５００与－５００意义相同吗？
教师小结：
像－１６，－５００，－０.４……的数叫作负数。
－０.４读作负零点四
而像１６，５００，０.４……的数叫做正数。正数前面可以加＋号
＋０.４读作正零点四
０既不是正数也不是负数

３、 组织学生讨论汇报得出：
２０００表示存入２０００元。
－５００表示支出５００元。
让学生互相说说体会正负数是表示相反意义的量。

学生讨论

让学生体验发现知识规律的快乐。

４、你还在什么地方见过负数，应怎样表示？
４、学生联系实际小组交流汇报。
培养学生的实际应用能力。
当堂检测

１、教材４页做一做１题
２、教材４页做一做２题
3、你知道吗：水沸腾时的温度是____。 水结冰时的温度是____。 地球表面的最低温度是 。
４、含量:10±0.1kg”表示什么意思？
板书设计

　　　　　　　　　　认识负数
正数：＋１２　　　　　　负数：－１２
　　　　５００　　　　　　　　－５００
　　　　０.４　　　　　　　　　－０．４
　　　　　０既不是正数，也不是负数

教后反思