彭德怀和他的大黑骡子.doc

《彭德怀和他的大黑骡子》是苏教版小语教材第十册第六单元的一篇课文。课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他所有牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。文中围绕着“杀”与“不杀”大黑骡子，彭德怀与战士们产生了分歧，彭德怀的内心也充满了矛盾。课文通过人物的语言、动作、神态刻画人物形象，情节感人，文字精炼含蓄，耐人寻味。引导学生品读感悟课文的语言文字，有利于培养学生的语感，从而感受伟人的人格魅力，受到革命传统主义教育。
[设计理念]：
阅读教学要确立学生学习活动的主体地位，让学生与文本、教师展开平等对话，让学生体察人物内心世界，引导学生学习语言描写，在听说读写的语言文字实践中，培养阅读能力，形成良好的语感，受到情感熏陶，获得思想启迪，提高学生的语言素养。
[教学目的]：(第二课时)
1、有感情地朗读课文。
2、品读感悟语言文字，感受彭德怀元帅爱战士，与战士同甘共苦的高贵品质。
[教学过程]：
一、导入课文，渲染气氛
在草地上，饥饿是红军战士最大的威胁，彭德怀决定杀心爱的坐骑大黑骡子解决燃眉之急。面对生与死的抉择，理智与情感，个人与大局展开了激烈的思想斗争，谱写了一曲可歌可泣的动人篇章。我想：学了这个故事，我们对于人间最美好的情感一定会有更深刻的理解和体验。下面，让我们一起走进那永恒的岁月，去目睹那悲壮的一幕，去走进彭德怀的内心世界，去感受彭德怀元帅伟大的人格魅力。
[评析：教师充满激情的语言渲染了悲壮的气氛，创设了阅读情境，一下子把学生带进了那磋跎的岁月，使学生全身心地投入到阅读中，提高阅读质量。]
二、品味彭德怀“爱骡之情”
1、读第二至二十自然段，画出彭德怀深爱大黑骡子的语句，并用自己喜欢的方式读读，说说你体会到什么?
2、重点句：
（1）有时，抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。
生：“抚摸”、“念叨”、“塞进”、“看着它吃完”等词句体会对大黑骡子的爱。（在彭德怀的眼里，大黑骡子根本不是一头畜生，而是一位亲密的战友，彭德怀象关心战友、疼爱知己一样对待它，他爱它远远胜过爱自己。）
②指导有感情朗读。
（2）彭德怀深情地望着栓在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说：“部队现在连野菜 也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”
生：从“深情”、“平静”等词可以体会彭德怀对大黑骡子的爱。“深情”表明彭德怀爱大黑骡子，不忍杀它；“平静”是因为彭德怀为了说服大家同意杀骡子，故意表现得很平静，其实内心十分痛苦。
生：彭德怀为了战士，为了大局，用超凡的理智战胜了个人情感，承受着巨大的痛苦，可见彭德怀宽广的胸怀。)
②指导有感情朗读。
[评析：抓住“深情”、“平静”两词引导学生深入品读三分言中蕴含的七分情，读出了神，读出味，训练了语感。]
（3）彭德怀背过脸去。

①填空：他怎么忍心（ ），怎么忍心（ ）。
生：从“背过”可以体会彭德怀对大黑骡子的爱。
②指导有感情朗读。
（4）彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……
生：从“向着”、“缓缓”、“摘下”等词句可以体会到彭德怀对大黑骡子的爱。
“摘下军帽”一般对什么人？这说明了什么？
生：“摘下军帽”一般对牺牲的烈士，说明彭德怀已把大黑骡子当成自己最亲密的战友，大黑骡子是为革命而牺牲的。
省略号省略了什么，你能补充吗？
生：彭德怀缓缓地摘下军帽，恭恭敬敬地向大黑骡子行了一个军礼。
生：彭德怀缓缓地摘下军帽，恭恭敬敬地向大黑骡子鞠了一个躬。
②指导有感情朗读。
（5）彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”
生：从“推开”、“发火”等词句体会彭德怀对大黑骡子的爱。
生：他怎么忍心喝这碗汤呢！
生：他也许是要把这碗汤省下给别的战士喝吧，他也深爱着战士们。
②指导有感情朗读。
[评析：引导学生抓住课文关键词句品读，深刻地领悟文字中的思想内涵，有效训练了学生的阅读能力。]
3、过渡：彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么要杀掉它呢?
四、品味战士们“爱骡之情”
1、从哪些句子可以看出战士们喜爱大黑骡子？找出来读读，谈谈自己的体会。
2、品读第八节：老饲养员流着眼泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地?别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。”
①老饲养员为什么不愿杀大黑骡子?
生：大黑骡子可以帮助彭德怀走出草地；2、大黑骡子立过功。
②大黑骡子为革命立过什么功呢?
生：“这匹从江西出发时就跟随彭德怀的大黑骡子，一路上又驮伤病员，又驮粮食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。”体会彭德怀让自己心爱的坐骑为战士，为部队作贡献。可见，彭德怀毫不利己，一心为部队，为战士，这博大的爱感动了每一位战士，所以大家都不愿杀大黑骡子。)
2、是啊：卢梭说过：你爱别人，别人就会爱你；你帮助别人，别人就会帮助你；你待他情同手足，他对你就会亲如兄弟!正是彭德怀元帅对战士播种了爱，才收获了战士的爱!
[评析：教师引导学生将对语言文字的感悟由浅入深，由表及里，深刻感受到彭德怀无私的爱。]
3、既然那么喜爱大黑骡子，为什么还要杀它呢？
（1）在一到三自然段找出最重要的一句话。
“燃眉之急”是什么意思？从哪些地方看出？
（2）欣赏一组长征图片。
小结：草地一望无际，如浩淼烟海，沼泽遍布，荒芜人烟，满目凄凉。三十里草地二十里水，荒芜人迹鸟不飞，如有行人误入内，十有九个去难归。
（3）从彭德怀的这个决定你能体会到什么？
生：我体会到彭德怀爱大黑骡子但更爱战士。
五、品读“更爱战士”
1、用自己喜爱的方式读课文，找出彭德怀爱战士的句子，和同桌说说你的体会。
生：他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。
一个“盯”字，表明了彭德怀已痛下决心，唯有杀掉大黑骡子，才能解决燃眉之急。
生：只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。
生：彭德怀有些不耐烦了，他大声对身边的警卫员说：“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！”
生：“副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就要向你开枪！” 彭德怀双手叉在腰间怒吼道。
他既然那么喜爱大黑骡子，为什么要“快”开枪？如果副官长不开枪，他真的会向副官长开枪吗？为什么？
生：当时情况已到了燃眉之急的时候，“杀”还是“不杀”的问题已不需要考虑了，在彭德怀的心里已果断地下了决定。
[评析：通过“不耐烦”、“怒吼”等词让学生由表及里、由浅入深，走进人物的内心世界，感悟彭德怀爱大黑骡子更爱战士的丰富感情，真正弄懂词语的含义。]
六、悟“同甘共苦”之品”
1、读第九节：彭德怀拍着老饲养员的肩膀说：“你们能走，我也能走。雪山不是已经走过来了吗?草地又算得了什么?大黑骡子是为革命立了功。这次就让它最后一次立大功吧!”点拨：想象彭德怀是怎样和战士一同过雪山的?
(评析：通过合理想象体会彭德怀和战士们一同“走过来”，与战士同甘共苦的品质。)
2、分角色朗读八、九两节，感受那浓浓的战友情。
3、过渡：无论大家怎样劝阻，彭德怀仍然要杀大黑骡子。下面我们来阅读写枪杀大黑骡子场面的内容。
[评析：抓住课文的“留白”，引导学生阅读想象，培养了学生的想象力，丰富了对文本的认识，深化了阅读体验。]
七、升华中心
1、读最后一节，说说你读懂了什么?
为什么说“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”?
生：大黑骡子的精神鼓舞了战士们，任何艰难险阻也摧不垮这支队伍。
(大黑骡子为革命立了功，说明彭德怀爱战士，与战士们同甘共苦的品质，鼓舞着战士奋勇前进，最终取得革命的胜利。)
2、练习朗读。
3、说说彭德怀是一个怎样的人?你最想对他说什么?
生：彭德怀，你真了不起！
生：彭德怀，你与战士们同甘共苦的精神让我们敬佩！
生：彭德怀，你为革命立了大功。
[评：结合品读最后一节，很自然地归纳全文，形成对人物的全面认识。]
八、布置作业：
到图书馆借阅有关彭德怀的故事书，搜集长征故事。
教学反思
课堂教学中，有两个方面我是比较满意的：
1、以“爱”为线索，学习理解课文，体会彭德怀爱大黑骡子，战士们也深爱大黑骡子及彭德怀更爱战士们的情感。
我感受到孩子们边读边圈画，阅读较细致，他们能够用心品读体会，抓住一字一词一标点来多元感悟，体会人物的思想感情，交流内心感受，真的非常令人感动。我想，他们已经掌握了一点阅读的方法，具备了一点阅读的能力。假以时日，他们的阅读能力一定能够不断提高。
2、课堂教学时，一个环节的结束我没有草草收场，而是请他们再读第19自然段，对于省略号展开丰富的想象，写写彭得怀的内心活动，再组织交流。在展开想象，补充彭德怀看着心爱的大黑骡子斜倒下去的复杂内心时，学生比较动情，能够比较恰当地揭示彭德怀痛苦、不忍的内心。指导分角色朗读，感觉无须多言，一切都那么美妙！