变“无为”为“有为”（保康马桥中心学校）MicrosoftWord文档.doc

变“无为”为“有为”
保康县马桥镇中心学校 刘荣刚

课上，教师看到部分学生无精打采、、哈欠连天，啥也不做……，便气不打一处来，吼道：“真没劲，给老师学的吗？”。课毕回到办公室，便把此事和同事“分享”，以解心头之恨。同事微笑到：“算你说对了，现在，学生就是给老师学的，分数是老师的命根，晋级要分数，评选表模要分数，评选骨干要分数，虽然上级行政部门的指导意见一再强调不能把教学成绩作为衡量教师工作优劣唯一依据，但它仍占考核比例，仍然被老师放所看重”。于是教师不敢对学生有太多的松绑。 如何改变这种状况？让学生打起精气神，让这部分教师把看似“无为”的学生变成“有为”的学生呢？
       一、探讨公平公正的评价，把发展放在首位。
现在的确有极少学生不想学习。原因是：弱智力、基础差、懒惰、偏科、染上贪玩恶习等。教师急，学生不急。坐在教室被逼学习，参与他不感兴趣的活动，真的是一种煎熬。作为学校，向教师要成绩，教师也很无奈，所以要探讨合理公平公正的评价方式来评价教师，对每个班的学生基点、特长、爱好要做深入细致的了解，对学生的要求上，不求人人成材，只求人人在原基础上有提升、有进步。要突出学生的个性发展。只要学生进步了，说明教师的工作付出就应得到学校的认可。学校在评价方式上要引导教师围绕学生的发展去开展工作。
      二、突出过程管理，向省时高效要质量。
学生厌学，还有一个方面是学习时间太长。有教师连续听几节课就感到腰酸背痛，觉得受不了……，可想我们的学生，一节连着一节，遇到不好的老师还要拖堂或早进教室，还有学校中午还有辅导，学生真的很累，所以出现无精打采、哈欠连天真是情由可原。怎样解决？校方要加大过程管理，做到规范作息时间，杜绝加班加点，低效工作。要引导教师向省时高效要质量，杜绝题海作业，做到当堂清。课间让学生甩下包袱去运动，晚上放下心情去睡觉。保证学生课上有充足的时间和精力去学习。
      三、因材施教，挖掘潜能，变苦学为乐学。
“十个指头有长短，山上的树木有高低”。每个学生的家庭背景不一样，养成的习惯不一样，受教育的程度不一样。一样的教师，同样的教学，学生的收获是不一样的。如何解决这个问题？教师要因人而异，因材施教，挖掘学生最大潜能，变苦学为乐学。课上要分类要求，评价上虽然不是同一类别，不是同一档次，但都可让学生得到同样的表扬或奖励。我们可以把问题设的不一样，学习任务的布置不一样，考试、考核的题目设计的不一样，让每个学生品尝到成功。自然他就有兴趣，有精神，有奔头。
      四  、关心身心健康，培养未来各行各业栋梁。
      学生的身心健康比任何学业都重要。作为教师要关心爱护每一位学生。“三百六十五行，行行出状元，一个人不一定非得在一棵树上吊死”。教学中我们不能象部队一样去统一要求，去统一指挥。要尊重学生选择的权利，给学生自由安排学习和休息的空间。教师不能把自己的意愿强加给学生，少一些一刀切。如：学生会的，你让他在听、在做，他是不乐意的。他听不懂的、做不到的，他心里是反感的。在我们的教学中，大班额的大多数学生在大多数时间里充当的是旁听和观众。“节目”精彩心情愉快，不精彩是一种无法等待的内心难受和怨恨。学生在教师面前基本上是一只听的“小羊羔”。所以教师要为学生的身心健康考虑，为培养未来各行各业栋梁着手，不能让学生成了教师为赚取分数、学校排名在前的牺牲品和战利品。
让学生喜爱学校、喜欢学习，发展特长、培养能力、有健全的身体和身心、良好的品德是我们的教育终极目标。只有这样，才能让教师眼中“无为”的学生成为“有为”的学生。