在中亚细亚草原上.doc

《在中亚细亚草原上》
夹浦中学 游海涛
教学目标：
1、通过学习，使学生初步理解乐曲中主奏乐器的音色运用对乐曲形象的刻画作用；
2、通过学习，使学生熟悉乐曲中的两个主题音调，学习听辨乐曲主题中乐曲音色的运用，能思考并交流不同音色的变化组合给听众带来的情境变化；
3、认识交响音画体裁，了解作曲家鲍罗丁。
教学重难点：
1、认识乐器音色，听辨乐曲主题中音色的组合变化；（重点）
2、思考交流乐曲不同乐段中音色组合对乐曲情境的刻画作用。（难点）
教学过程：
一、 导入
1、 师：屏幕上有三幅乐器的图片，我们来认识它们；
2、 教师介绍：单簧管（竖着吹的木管乐器）、圆号（具有木管音质的铜管乐器）、弦乐（最象人声的乐器组）；
3、 请通过聆听判断三段演奏音响分别是哪个图片中的乐器演奏。
4、 思考：它们的声音为什么不一样？（乐器构造与发声原理不同）
5、 在音乐学上不同乐器演奏的声音，用哪个词来区别？引出音色概念的学习。
音色是指声音的特有性质，由发声原理及其泛音多少决定其特点。只有一件乐器演奏的声音单音色，多件乐器演奏的声音混合音色。
衔接：画家们用眼睛能辨别的颜色作画，音乐家能用耳朵能辨别的音色作画吗？引出学习主题：交响音画作品《在中亚细亚草原上》。
二、《在中亚细亚草原上》
1、听A1段音乐，感受音乐使你看到一个怎样的草原？
再听A1段音乐：说说你听到哪几种音色？它们出现的顺序？（弦乐的持续高音区泛音、单簧管演奏的主题音调、圆号的同旋律主题吹奏）
交流：这段音乐在音色运用上有哪些特点？（轻柔的、音色组合很简单、旋律线条很连贯）
体验：1、运用手势高低位置体验第一主题旋律音高的走向；（2次）
2、学生用“WU”哼唱主题，（运用手势体验学习）
师问：用“WU”哼唱感觉是在模仿哪件乐器的演奏？（圆号）
衔接：刚才学习的是乐曲开头的乐段，也是乐曲第一主题的第一次呈现，下面我们来聆听并学习乐曲的第二主题。
2、听B1段音乐：
介绍这个乐段旋律是由英国管（双簧类的木管）演奏（图示乐器）；
听到这段音乐你会用怎样的身体律动体验的？
给两种方式来选择：1、精神饱满的踏步2、有后节奏点的晃动
确定引导学生跟乐曲节奏晃动自己的身体；
你能听到英国管吹奏的主题之外的哪个很有节奏的声音吗？（再次聆听）那是弦乐的拨奏，你认为它模仿了草原上什么的声音？（骆驼商队的脚步声）
教师用钢琴模仿这段音乐的演奏，教学生用“吕”感受旋律。
说说这的主题旋律体现了商队中的人怎样的内心情感？（孤独、单调、担心……）
衔接：音画《在中亚细亚草原上》全曲只有两个主题，下面我们将通过聆听乐曲中的三个片段，进一步了解这幅音画作品。
3、请分别聆听以下三个乐曲片段，判断片段中的旋律是哪个主题并选择演奏主题旋律的音色有哪些。 （多媒体呈现乐器图片及音响）
片段1：由圆号、乐队全奏先后奏出的第一主题；
交流此时的音响让你联想到空寂的草原上出现了什么？（一支雄壮的俄罗斯军队）
片段2：由高音区弦乐、中音区弦乐演奏的第二主题；
（交流在舒缓的弦乐声中，你有听到一个特殊意义的音响吗？它表现了什么？）
片段3：第一及第二主题的重奏
重点聆听：说出你感受到的主题大致有几次不一样的音色运用，你能说出它们来吗？ （引导学生分两组单独听辨）
交流后教师介绍音响的音色运用并再次聆听：
第一主题有三种音色运用：木管、高音区弦乐、低音区弦乐；
第二主题有四种音色运用：低音区弦乐、更低音区弦乐、圆号、高音区弦乐
衔接：虽然刚才的音响中由两个完全不同的主题音调重叠演奏，但我们听到的音响有没有觉得有冲突？（没有，是很和谐的）
请尝试从音色组合的表现上解释。（两个主题一高一低、一明一暗、有主有次）
这么和谐的音乐是谁创作出来的呢？
三、课堂收尾
1、介绍作者鲍罗丁
鲍罗丁——俄国作曲家，化学家。1833年生于圣彼得堡，1887年卒于同地。少时受良好教育，精通数国语言，擅长钢琴与长笛，14岁开始作曲。1850年入圣彼得堡医学院，毕业后留校任教，1858年获医学博士学位。
2、《在中亚细亚草原上》的创作背景：
3、全曲聆听后，请学生谈交响音画在创作上有哪些特点？
4、教师小结：交响音画作品在创作中以时间为主线，运用丰富的管弦乐音色（即交响乐）模拟自然生活中的声响刻画出流动的音乐画面！