骨干教师二次培训（修改）.doc

如何提高自主、合作、探究学习能力
黄甫学校 李小珍
新课程的基本理念:积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我国数学家华罗庚曾说过：每个人都应该养成一种自主学习的能力；否则，一走出校门就完了。美国内布拉斯加州规定：合作学习是学生毕业前应该掌握的一项终身技能。著名发明家本杰明.富兰克林也曾经总结到：告诉我，我会忘记；教给我，我会记住；让我参与，我会学会。以上的伟人在告诉我们，自主、合作、探究的重要性。那么，如何自主、合作、探究式进行教学？我们该怎么做？
一、“自主学习”如何做
（一）引导学生愿意学：激发学生的学习动机
1、学习动机是指学生寻找有意义、有价值的学习活动，并努力从中获得预期的学习益处的倾向。
2、三个一般性策略：（1）示范教师自己的学习动机。（2）交流需要的预期和归因。（3）最小化表现焦虑。
3、三类具体策略。（1）塑造学生对学习的预期。（2）印发学习动机的策略。（3）促进学生学习努力的策略。
（二）引导学生学会学习：教给学生充足的认知策略
1、记忆策略。常用的方法：机械重复、意义复述、过渡学习、及时复习、睡前复习、分散复习、集中复习、试图回忆、过电影等。
2、组织策略。指找出记忆材料中各项目之间的意义联系，并根据这些联系进行记忆的过程。
3、精加工策略。内容形象化、联系旧知识、方位线索、首字、首句提示等。
（三）引导学生学会监控：提供给学生自我监控的技能
如：自我提问清单：我准确理解题意了吗？这个题属于哪种类型？我
能够举一反三吗？等等之类话语。
（四）营造良好的学习环境
选择一个学生熟悉或感兴趣的话题,创设一个合适的背景,调动学生共同参与的积极性,是提高探究学习能力的关键之一。老师的职责就是创造一个能使学生积极思考、进行知识建构的学习环境,从多角度、多渠道来整合探究学习的材料,为学生提供丰富的学习内容,包括创造性地使用教材,积极开发利用社会、生活中的教学资源,激发学生的探究欲望,有目的地进行问题探究。
二、“合作学习”如何做
（一）头脑暴风法
适用于激发创造性思维、提出创见的复杂问题的讨论。可分为4个环节：
环节1：教师提出问题，然后将学生分成小组。
环节2：小组畅所欲言：按商定的顺序进行依次发言，每个人都必须说出自己的想法。
环节3：思维碰撞。首先不要急于评价对方的见解应当询问对方为什么这样想；再努力整合不同的观点，去除自我中心；最后，在他人想法的基础上产生灵感，提出新的创造性见解。
环节4：交流提升：各组之间进行交流。最后由教师根据大家的发言进行总结和提升。
（二）合作辩论法
适用于研究开放向性问题，特别是对于可能产生较大认识分歧的问题可以采取这种合作学习方法。可分为7个环节：
环节1：明确议题。公布辩论的话题，提供必要的背景知识和资料。
环节2：准备陈述。四人小组，两人充当正方，两人充当反方。10分钟准备。
环节3：各方陈述。当一方陈述时，另一方做记录，并保持沉默，每方3分钟。
环节4：自由辩论：进行辩论，力争使对方认识到本方立场的正确性。
环节5：交换立场，重新准备。
环节6：换位陈述。
环节7：自由辩论，自由陈述。
三、“探究学习”如何做
（一）创设问题情境唤起探究
1、创设问题情境的要求。创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境过程。这一过程将激发学生强烈的求知欲望，给他们以强大的探究动力。
2、创设问题情境的方法。
以数学为例，我们教师要从教师的生活经验和已有的知识体验开始，恰当地选用贴近生活的问题，创设情境，启发学生把生活中的现象与问题和数学紧密的联系起来，从数学认知的角度，对其进行思考，对其进行阐释，使学生认识到平时学习数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚兴趣。
（二）用探索研究开发探究
1、探索研究的要求
（1）问题要符合大多数学生的实际，处于大多数学生的“最近发展区”，所谓“跳一跳，摘得到”。
（2）要解放学生的双手，让他们动手实践；要解放学生的嘴巴，让他们大胆表达；要解放学生的大脑，让他们充分想象，灵活思考。
（3）要给学生以思考性的指导，特别是当学生的见解出现错误或偏颇时，要引导学生自己发现问题。凡是学生能发现的知识，我们决不代替；凡是学生能独立解决的问题，我们决不暗示。
（三）合作交流促使探究
（四）反思小结升华探究
（五）课外延伸拓展探究
总之,要把学习的主动权还给学生,教师要改变传统教学方式,创造各种机会让学生自主学习、合作学习、探究学习,真正成为学习的主人。

2013-9-3