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关注中差生,进行全面素质教育
依兰县高级中学 赵玉凤
教学中，学生会有各种能力的差异，差生也就是后进生，要么是成绩差，要么是思想不积极及行为习惯养成不好,而优生正好是相反。中等生位于优等生和差等生之间， 中差生的各种表现不好从而影响了班集体，导致他们会受到师生的嘲笑、歧视和不公平对待，这样使差生越来越差，也使他们的心灵受到伤害。
在现实生活中，优生还是少数，占一个班级大多数是中差生。 作为教师，教育的基本任务就是对学生进行身体和心理全面发展的基础教育，这才能称之为素质教育，也就是说，为学生身心两方面的协调、统一发展，为他们学会做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育就是要教师面向所有学生，进行全面、全方位发展的一种教育。所以，教师对中差生的教育管理，中差生能否改进和进步，就能看出我们教师能否全面教育学生，真正地实施素质教育。
优等生的教育不成问题，所以面向全体最主要的就在于是中差生。大量事实说明：今天的好学生明天不一定就是成功者，今天的差生，不一定明天是失败者，因为我们老师对他们差生的评判是不全面的，而且缺乏长远眼光。例如许多在校的优生，走上社会后工作缺乏能力，表现不是出色的，而有一些在校时被老师定义为差生的，却表现出了极强的工作能力。这说明：我们只有实行"面向全体"战略，特别是面向中差生才能打赢素质教育这场持久战。
　　 如果学生天生就是全面素质良好的，那还需要我们老师干什么呢？也就谈不到素质教育。 因此对占相对多数的中差生，我们更不应变嫌弃他们，忽视他们，和漠视他们。而是关心他们，重视他们，厚待他们。
中差生形成的原因是多方面的，多数人认为是：学生的学习态度不好，自己不严格的要求自己。他们为什么会这样呢？首先是学生本身就有个体差异所至。有些是人为的因素：比如他们有问题时老师的处理方式不当而使自我调节力差产学生厌烦情绪；或由于老师的不理解而使他们感到冤屈产生心理失衡从而他们自暴自弃；或由于家庭教育环境不好或面对社会阴暗面缺少应有的正确引导使他们成为今天这个样子等等。
　　 我认为，关注中差生需用辨证的观点：
一、全面发展的的观点看待中差生。应该说任何学生都会同时有优点和缺点两方面，优生的优点是显而易见的，对差生而言我们常能发现其缺点，而看不到优点，这种不全面的看法有碍学生进步。差等生的今天表现比他的昨天表现好，即使这样，我们也要相信他的明天会比今天要好。
二、善于运用多种方法，变消极情绪为积极。善于发现差等生的优点和缺点，使他们优点更优，克服缺点。 还要有一颗平常心：差等生也是孩子，讨厌冷漠责骂只能使学生走向反面，他们应享有同其它学生同样的平等和民主权利，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时，应该平等待人，公平对待每一个学生，并具有自我控制的能力。
教师关注差等生，要真心对待学生，真正做到用感情来打动人，主要是要做到真诚二字，不要有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现有假，那么教师所做的一切都会被看作是虚伪，好像是在演戏，因为他们缺少辨别能力和理解别人的能力。结果是真的也变成假的了。其次做到接受，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的害怕、犹豫、怀疑、满足、冷漠和错误的想法和指责等，教师信任中差生，给他们信任，鼓励他们自由讨论。最后做到理解他们，让学生通过他们的眼睛看事物，并感受温暖与关爱。
教师如果真诚地对中差生，善意理解他们并且高兴地接受他们，那么一定会促进中差生的进步和发展，帮助他们成长与进步。
任何事情都是通过外因对内因起作用，教育者对中差生的关心，注定会使他们向着自我学习、自我管理的方向发展。因此，作为教育工作者，要有良好的自身教育素质，不管在教法上，还是在对待学生的思想上，都要采取公平客观的态度，使学生感受到师爱，并且养成积极上进的学习态度。只有这样才能实现全面的素质教育。

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