第三节输送血液的泵——心脏（王兴钊）.doc

第三节《输送血液的泵——心脏》一节的
教 学 设 计
朝天区中子初级中学 王兴钊
一.教学目标
1. 描述心脏的结构特点，说明心脏的功能。
2. 概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。
3. 认同心脏的结构和功能相适应，认同体育锻炼有益心脏健康。
二.教学重点
心脏的结构；血液循环的途径。
三.教学难点
体循环与肺循环的途径及其相互协同的关系；血液循环过程中血液成分的变化。
四.教学设计意图
关于心脏的结构，采用自主探究和小组讨论相结合的方式，充分利用实物或模型以及课件，使学生通过实验和观察体会心脏的结构与功能相适应的特点。对血液循环的过程的教学，由血液循环的发现过程引入，通过视频、课件等，使学生对循环途径获得直观感知，教师再通过教具的应用，引导学生进行深层次思考，分析血液在循环过程中的成分变化，由此突破难点。通过上述活动，让学生在学习知识、获取能力的同时，认同体育锻炼对心脏的影响，进而形成保护心脏的意识。
五.教学准备
哺乳动物的心脏（有条件的准备）、解剖盘、心脏模型（每组一件），多媒体课件等。
六.教学安排
二课时
七.教学过程设计
（第一课时 心脏的的外形、结构和功能）
教学环节
及内容
教师活动
学生活动
设计理念
创设情景
引入新课
1.猜谜语：
胸中有个大桃子，拳头大小差不离。
劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底。(打一人体器官)
2.提问：从这个谜语当中，你获得了心脏的哪些知识？心脏的具体位置在哪？大小如何？
3.做一做：将右手放在胸腔左侧，体会一下，你有什么感觉？然后，原地跳跃30S，再次感受与安静时有什么不同？

4.提问：心脏为什么能不停的跳动呢？（这与心脏的结构有关，引入新课）
生抢答；

生答；

学生按要求做动作，感受心脏的跳动，体验生命的存在。比较两种状态下心脏跳动，体会不同之处并表达。

回答问题并提出新问题。

通过不同活动的设计和问题情景，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，积极主动地参与课堂学习和探究。
自主合作
实验探究
（心脏的结构）
1.课件展示学习观察与讨论内容（见课件）
2.展示人的心脏模型（提示观察外形，辨别前后。用手捏心室壁和心房壁，比较壁的厚薄。
3.教师提示：对照教材插图找到心脏的四个腔，并按教材讨论题的顺序进行观察。
4.教师巡视，指导。
以小组为单位，学生通过观察、思考、推理，完成教材P61“观察与思考”的讨论题。
该环节的设计，能最大限度的培养学生的观察能力，自主学习、合作交流的能力，充分体现新课程理念。

合作交流
达成共识
（心脏的结构和功能）
教师通过多媒体课件，提出一系列问题，引导学生思考、回答、更正、归纳，从而建构知识。
各小组代表发言、不同意见的学生补充。
该环节的设计，目的是充分发挥学生是学习的主体，教师是学生的引导者，学生知识的获取是通过自主探究、合作交流而获取的，也培养了学生的多种能力。
课堂总结
拓展延伸
1.提问：通过本节课的学习，你有哪些收获？（师点评与总结）

2.出示练习题。

3.进一步探究：血液循环的途径怎样？血液循环过程中成分有什么变化？
生答。

学生练习。

课后预习与思考。
通过学生的回答，进一步建构知识，形成知识结构。

提高学生进一步探究的欲望。
八.板书设计
第三节 输送血液的泵——心脏
一、心脏的结构和功能

2.功能：为血液循环提供动力。
九.教学反思
3