第二章《声现象》复习导学案.doc

第二章《声现象》单元复习——导学案 培英中学 李华
课题
《声现象》单元复习
课型

课时
1课时
学习目标
1、知道声音产生和传播的条件、会设计实验进行探究。
2、了解乐音的特征,并能探究决定音调高低的因素及决定响度大小的因素。
3、了解“骨传导”、“双耳效应”、“声与信息”、“声与能量”。
4、知道噪声的危害和控制途径。
重难点
重点：应用声现象的有关知识解决实际问题。
难点：通过复习，构建声学知识的知识网络。
教 学 过 程

课

前

延

伸
学生课前完成：
按照下表所列顺序，回忆所学知识,独立填入相关内容,形成本单元知识网络.
声音是由物体的 产生的.
1、声音的产生和传播
传播声音的物质叫做 , 不能传声.
声音以 的形式传播.
15℃时空气中的声速是 m/s.
2、听声音
（阅读教材内容）
人听到声音的条件:
骨传导：声音通过 、 也能传到听觉神经，
引起听觉。
双耳效应: 双耳效应:声音由声源传到两耳的 、强弱及其他特征不同。
音调与频率的关系：频率越大，音调越 。
响度与振幅的关系：振幅越大，响度越 。
3、声音的特性
音色：发声体不同，音色 。
人的听觉频率范围：从 Hz到 Hz。
超声波：高于 Hz的声音。
次声波：低于 Hz的声音。
噪声：发声体做 时发出的声音。
4、噪声的危害和控制
声音强弱的等级单位： ，符号 。
控制噪声的三条径： 、 、
。
5、声的利用
声音能传递信息：举例: 、
声音能传递能量：举例: 、

情景创设
1、 检查课前学生独立完成本单元知识网络情况
2、 引入复习

互

动

展

示
课堂导学：
导学1、 声音产生：声音是由物体 产生的。
例1、关于声音的产生，下列说法正确的是（ ）
A、只有气体振动才能产生声音； B、只有液体振动才能产生声音；
C、只有固体振动才能产生声音； D、气体、固体、液体振动都能产生声音。
例2、北京奥运会开幕式上声势浩大的“击缶而歌”精彩绝伦，缶声是由于缶面 产生的 ，然后通过 传播到现场观众耳朵的。
导学2、声音的传播：
（1）声音的传播必须依靠 ，传播声音的介质有 、 、 。
（2）声音以 形式向外传播，真空 传声。
（3）声音在150C空气中的速度 m/s.声速大小跟 有关，还跟
有关。
例3、在学习“有趣的声现象”时,小明做了以下几个实验:
①放在钟罩内的闹钟正响铃,把钟罩内的空气抽去一部分,听到的铃声明显减弱;
②使正在发声的音叉接触水面,水面溅起水花;
③吹笛子时,手指按住不同的孔便会发出不同的声音。
你认为,上述实验中能说明声音产生原因的是_ _ _ ;能说明声音传播条件的是__ _ （填序号）
导学3、声音的特征：
声音是由 、 、 显示其特征的。
（1）音调：
①音调决定的因素：发声体振动的 ；
②音调与频率对应关系是： ，音调越高。 ，音调越低。
③频率高于20000Hz叫做 ；频率低于20Hz叫做 .
（2）响度：决定响度大小的因素是：发声体的 和 应关系： ，响度越大。 ，响度越小。
（3）音色：音品、音质 ，影响音色的因素有：材料、结构。
例4、下面是老牛和蜜蜂的对话，你认为对的是 。
老牛：还是我的音调高，响度更比你的大
蜜蜂：虽然我的声音响度小，但我的音调比你高。
例5、当喇叭里响起“这是心的呼唤，这是爱的 奉献……”时，小伟和小明齐声说：“是韦唯在演唱。”他们的判断是根据声音的( )　
Ａ．音调不同　　 Ｂ．响度不同　
　 Ｃ．音色不同　 　Ｄ．频率不同
例6、如图所示是两个声音在同一个示波器上显示出来的波形。从图形可知 图响度大， 图音调高。

例7、小兰在观察提琴、吉他、二胡等弦乐器的弦振动时，猜测：即使在弦张紧程度相同的条件下，发声的音调高低还可能与弦的粗细、长短、及弦的材料有关，于是她想通过实验来探究一下自己的猜想是否正确，下表是她在实验时控制的琴弦条件
控制条件
编号
琴弦的材料
琴弦的长度（m）
琴弦的横截面积（mm2）
A
钢
20
0.3
B
钢
20
0.7
C
尼龙丝
30
0.5
D
铜
40
0.5
E
尼龙丝
40
0.5
⑴、如果小兰想探究弦发声的音调与弦的粗细的关系，你认为她应该选用表中编号为：
、 的琴弦（只填写字母代号）。
⑵、如果探究弦发声的音调与弦的长短的关系，你认为应选编号为 、 的琴弦。
⑶、如果想探究发声的音调与材料的关系，应选编号为 、 的琴弦。
⑷、探究过程中通常采用下列一些步骤：①分析与归纳 ②实验研究 ③提出问题 ④得出结论 ⑤猜想等，你认为小兰要完成本实验的全过程，所采取的步骤的合理的顺序是： （只填数字代号）
⑸、在上述探究过程中，总要控制某些因素，使它们保持不变，进而寻找出另外一些
因素的关系，你能说出物理中用到这种方法的实验名称：
导学4、声的利与弊：
（1）弊：噪声控制途径： 、 、
；
（2）利：声音的利用—声音可以传递 ；声音可以传递 。
例8、如果你家附近建筑工地在施工，影响你的学习和休息，为了减小噪声的干扰，下列做法不合理的是（ ）
A.关紧门窗 B.打开门窗，让空气加快流通
C.用棉花塞住耳朵 D.告知有关部门督促施工单位合理安排施工时间
例9、下列实例中属于声传递能量的是（ ）
A.用声纳探测海底深度
B.用超声波清洗眼镜
C.医生用听诊器为病人检查身体
D.听到隆隆的雷声预示着要下雨
导学5、关于声现象的实验探究
例10、如第8题图所示，用竖直悬挂的泡沫塑料球去接触发声的音叉时，泡沫小球会
被弹起。
，
这个现象说明 ，如图2所示，敲击右边的音叉，左边另一个完全相同的音叉也会把泡沫小球弹起，这个现象明 。
例11、兰兰做有关声现象的实验时，将一个正在发声的音叉贴近面颊，目的是为了（ ）
A.感受发声音叉的振动 B.体验发声音叉的音调
C.判断发声音叉的好坏 D.估算声音的传播速度
例12、探究声音的强弱与什么因素有关：
猜测：鼓声的响度可能与鼓面振动的幅度有关．
想出一种能显示出鼓面振动幅度大小的办法：_____________________________. 通过分析探究过程可知:声音的响度与_ _有关，振幅_______，响度越大．
例13、在实验中,李明发现：硬纸片在木梳上划得快时音调高,划得慢时音调低。这表明：________________________________________________________。

检

测

反

馈
及时巩固：
1、将钢尺的一端紧压在桌面上，拨动伸出桌面的一端会听到声音，这说明声音是由于_______产生的；显著改变钢尺伸出桌面的长度，用与上次相同的力拨动，能够听出声音的_______发生了变化（选填“响度”、“音调”或“音色”）
2、往暖水瓶中灌水时，可以根据发出声音的 变化来判断暖水瓶中水的多少；听音乐时，我们能分辨出小号声和钢琴声，是因为这两种乐器发出声音的 不同。
3、学习了声现象后，爱动脑筋的小明将喝饮料的吸管剪成不同的长度，并用胶带将吸管底部密封，然后排在一起。对着管口吹气， 由于空气柱的______就会产生声音。管的长短不同，发出声音的_____（填“音调、响度、音色”）就不同，这样就做成了一个小吸管乐器。
4、从声音的特征看，人们常讲的“震耳欲聋”说明声音的__________；“悦耳动听”说明声音的_____________；“尖声刺耳”说明声音的_____________。
5、如图所示，甲C说明发声的物体在 ；游泳者在水下能 听到岸上的音乐声，说明声音不仅能在空气中传播，也能在
中传播；小白兔能分辨出叫门的不是外婆，是根据声
音的 来判断的.
6、杂技演员能惟妙惟肖地模仿一些动物和乐器的声音，他主要是模仿这些声音的____；台下观众听到的口技演员的声音是靠____传播。小明在表演二胡时，用弓拉动琴弦，使琴弦
7、下列说法中正确的是 ( )
A．声音是由于物体振动产生的
B．一般是根据歌声的响度来判断歌手是谁
C．声音在空气中传播最快
D．乐器发出的声音都是乐音，不可能是噪声
8、2008年5月12日，四川省汶川县发生里氏8.0级特大地震灾害。在抗震救灾中，广播里传来“人民的生命高于一切”的亲切话语，我们能够清楚地辨别出这是温家宝总理的声音，这应用了声音的哪种性质？ ( )
A.响度 B.音调
C.音色 D.振幅
9、关于声现象下列说法错误的是 ( )
A．诗句“不敢高声语，恐惊天上人”中的“高”是指声音的音调高
B．两名宇航员在太空中不能直接对话，是因为声音不能在真空中传播
C．发出较强声音的喇叭能使它前面的烛焰“跳舞”，说明声音具有能量
D．听不同乐器弹奏同一歌曲时能分辨出所用乐器，利用了声音音色不同
10、2008年汶川大地震使灾区人民的生命和财产造成了巨大的损失。有关专家指出：地震后缺乏必要的自救知识，是使丧生人数增多的一个原因。以下关于被埋在废墟下的人的自救措施，最佳（ ）
A.大声呼救 B.见缝就钻，说不定能从废墟中爬出来
C.静下来等待营救人员营救 D.用硬物敲击墙壁或管道，向营救人员求救
11、合唱中“高音声部”和“低音声部”中的“高”和“低”是指 ( )
A．响度 B．音调
C．振幅 D．音色
12、噪声是一种环镜污染，一些城市规定学校周边机动车禁止鸣笛,下列减弱噪声的方法与之相同的是 ( )
A．在学校或住宅区种植花草树木 B．在高噪声厂房工作的人员要戴上耳罩
C．在摩托车上安装消音器 D．在录音棚内安装隔音设备

课

后

延

伸
探究实验拓展：
某同学在观看电视时,发现某些艺术家能利用日常生活中的一些材料来演奏出不同的音乐。下面是常用的两种方法：（1）如图一，用嘴贴着瓶口吹气。（2）如图二，用筷子敲打碗边。这两种方法都能演凑出不同的音阶。课后亲自做一做并思考完成下列问题：
（1）这两种方法中产生声音的部位是否相同？如不同，说出它们各自的发声部位。
（2）将两种方法中的器具按音阶由低到高的顺序排列起来。
图一
a b c d
图 二

教学反思
1、《声现象》这章内容相对简单，重在理解与记忆。
2、本章的重点是声音的三个特性，即：音调、响度、音色；让学生知道它们各自的决定因素及理解相关实验探究方法。
3、对于路程、速度、时间三个物理量，学生只是在小学学过，但还没有学过用字母表示，所以利用声速进行回声定位的相关计算是学生的难点，应作专题讲练结合。在教学中要循序渐进，强调物理计算题与数学的区别，规范学生的解题格式。