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如何编制试题
（一）试题的编制、批改与评析
1.试题的编制
试题的编写要讲求科学性，试题内容要正确，不能出现知识性错误；不要出现有争议的内容；文字表达明确、简练、规范、通顺、标点符号正确，条件要充分；各题目要彼此独立，不要出现相同或相似、相互暗示或相互启发的题目；题量要尽可能大，试题覆盖面要尽可能广，但也要突出重点，加大重点内容的题量和覆盖密度，做到试题的测验重点与课程教学的重点相一致，分数比例与课时量相统一。编制好题目后还要附上参考答案、评分标准和评卷的具体要求。
2.试卷的批改
试卷是重要的教学原始材料之一，是衡量教师教学效果和评定学生学习成绩的重要依据，也是教学水平评估的重要教学资料，所以，试卷的批改、评分是一项严肃认真、规范性强的工作。批改试卷时应本着严肃、认真的态度，严格按照试卷的参考答案和评分标准批改，避免出现误判、错判、漏判和随意扣分、送分现象。试卷的批改要及时，加减分要准确，不管对错，都要有红笔批改痕迹，要有明示。要仔细研究学生选择的方法是否合理，细致查找学生到底在哪个环节出了偏差，然后用鲜红的圈画提示学生，你的错误就在这里：也许是你抄错了一个数，也许是你忘写了一个小数点，或许是你忘了进位，或许是你忘记了填上得数。这样，学生拿到试卷后就可以清楚地知道自己的问题症结所在，静下心来认真改错。要知道，我们批阅试卷不单单检验着学生，更检验着自己的教学，不同的题目考查的是不同的知识点，不同的错误也提示着不同的症结。我们仔细的批阅试卷也是为自己查漏补缺提供第一手资料。
3.试卷的讲评
试卷的评析是必不可少的教学环节。评析课是对考试、检测后的答卷进行评讲分析，实际上是一个阶段的教与学的得失总结，所以考试后一定要讲评。讲评时，可以选择典型的错误解法和正确解法，进行案例教学；要抓住典型问题，选准典型题目，借题发挥，进行变式训练，向横向拓宽和纵向延伸，拓宽学生的思路，使之举一反三，触类旁通。评析结束了，教师应针对主要问题设计适当的练习题，一是用来检查评析课的教学效果，二是借此防止遗忘，强化记忆，进一步加深对知识的理解和应用。分析学生存在的知识、方法问题，从中找到存在的共性和个性问题，再结合学生的答题分析错误类型、诊断清楚症结，共性问题集体研究，个性问题个别交流，个别学生答错的应个别辅导，不集体讲，以节省课堂时间。
评析课要向学生简单介绍考试的整体情况，明确说明整体的教学是否达标，分析得与失，但不宜当众公布分数，更不能排名次。对那些答题规范、正确率高、且思路清晰或有创新解法的学生给予表扬，值得借鉴的解题方法给予介绍；要对那些学习有进步、成绩有提高的学生，给予语言上的鼓励。对那些考得差的学生，要单独帮助分析失误的原因，指出应该怎样弥补，切忌用讽刺挖苦的语言去刺激学生，以免伤害学生的自尊，造成学生的逆反心理。
（二）学生辅导
1.建立培优辅困记载本。
这个记载本可以有多个用途，比如学生情况分析、每天的作业记载和辅导记载、考试成绩记录、典型题目备案等，每天都要做好作业记载，一是记录作业有错的学生，便于逐个订正并二次批改；二是记录富有创意的解题方法，便于鼓励优生，培养优生。好记性不如烂笔头，我们要充分发挥记载本的作用。
2.培优辅困抓中间。
我们的教学要面向全体学生，相信每个孩子都能有所发展，都能进步。要想全面提高教学质量，除了培优辅困之外，还要抓住中间层学生不放，要通过我们的教学及辅导，力争使他们能不断进步。
3.端正学习态度，培养良好学习习惯。
一般来说，学生的智力水平是呈正态分布的，智商极高和极低的学生有，但不多。要提高学生成绩，很重要的一个方面就是要端正学生的学习态度，培养他们良好的学习习惯。当学生犯了错误时，我们可以坚持“一个原则，五个步骤”的方式来解决问题：
一个原则：无论学生犯了多大的错，教育从尊重学生开始。
五个步骤：第一步，请学生坐下，面对面地谈话；第二步，学生说教师听，给学生申辩的机会；第三步，教师说学生听，摆事实讲道理，允许学生插话，让学生思考后分析犯错原因；第四步，解决问题三选一：自己解决、寻求同学帮助解决、教师帮助解决；第五步，师生达成共识，共同检验解决问题的结果。